Конспект урока по литературному чтению в 3 классе по теме «Жанровое многообразие произведений Л.Н.Толстого: сказки, рассказы, басни, быль»

Автор: Боровик Ольга Ивановна

Организация: МОУ «Маломаякская школа им. С.З.Бондаренко»

Населенный пункт: г.Алушта

УМК: «Литературное чтение. 3 класс» (Л. Ф. Климанова и др.).
Тип урока: урок открытия новых знаний.
Форма работы: фронтальная, групповая, индивидуальная.

Цель: познакомить учащихся с жанровым разнообразием творчества Л. Н. Толстого; сформировать умение определять жанр произведения по его характерным признакам.

Задачи:

предметные: актуализировать знания о биографии и творчестве Л. Н. Толстого; закрепить понятия жанров (сказка, рассказ, басня, быль); научиться находить в тексте признаки жанра и аргументировать свой выбор;

метапредметные: развивать умение анализировать текст, сравнивать и классифицировать произведения; формировать навык работы с таблицей и кластером; совершенствовать навыки выразительного чтения и пересказа;

личностные: воспитывать интерес к чтению, уважение к литературному наследию; формировать ценностное отношение к слову и авторскому замыслу.

Ожидаемые результаты:

предметные: учащиеся знают жанры произведений Толстого, умеют находить их признаки и определять жанр текста;

метапредметные: развивают навыки анализа текста, сравнения, выразительного чтения, работы в группе;

личностные: проявляют интерес к творчеству Толстого, осознают ценность чтения и анализа литературных произведений.

Оборудование:

портрет Л. Н. Толстого;

выставка книг писателя (сказки, рассказы, басни, были);

презентация с краткой биографией и примерами произведений;

карточки с отрывками из произведений;

таблицы для заполнения («Жанр — признаки — пример»);

листы для групповой работы (составление кластера).

 

Ход урока

1.Организационный момент (2 мин)

Деятельность учащихся:

Приветствуют учителя.

Настраиваются на учебную деятельность.

Учитель держит в руках запечатанный конверт, на котором написано: «Для самых внимательных читателей».
— Сегодня утром я получила необычное послание. Здесь сказано: «Только те, кто умеет видеть доброе в людях и замечать важные детали, смогут разгадать мою тайну». Хотите попробовать? (Открывает конверт, достаёт карточки с короткими цитатами из произведений Толстого, например: «Не стыдно не знать, стыдно не учиться», «Доброе дело два века живёт».)
— Кто узнал эти строки? Чьи они? Как вы думаете, о ком мы будем говорить сегодня?

2. Актуализация знаний (5 мин)

Деятельность учителя:

Задаёт вопросы:

«Что вы знаете о Льве Николаевиче Толстом?»

«Какие произведения Толстого вы уже читали?»

«Назовите известные вам литературные жанры».

Предлагает вспомнить признаки жанров:

сказка (вымысел, волшебные герои, троекратные повторы);

рассказ (реальные события, небольшой объём, один эпизод);

басня (нравоучение, аллегория, животныегерои);

быль (реальные события, правдивый рассказ о прошлом).

Подводит к теме: «Толстой писал в разных жанрах. Сегодня научимся их узнавать».

Деятельность учащихся:

Отвечают:

«Толстой — великий русский писатель, жил в Ясной Поляне».

«Читали „Филипок“, „Лев и собачка“, „Три медведя“».

«Жанры: сказка, рассказ, стихотворение, басня».

Перечисляют признаки жанров с опорой на примеры.

3. Постановка темы и цели урока (3 мин)

Деятельность учителя:

Формулирует тему: «Жанровое многообразие произведений Л. Н. Толстого: сказки, рассказы, басни, быль».

Совместно с классом определяет цели:

Узнать, какие жанры использовал Толстой.

Научиться находить признаки жанра в тексте.

Учиться аргументированно определять жанр произведения.

Потренироваться в выразительном чтении отрывков.

Записывает на доске ключевые вопросы:

«Как отличить сказку от рассказа?»

«Что делает басню особенной?»

«Чем быль похожа на рассказ, а чем отличается?»

Деятельность учащихся:

Слушают, записывают тему в тетради.

Участвуют в обсуждении целей.

4. Открытие нового знания (10 мин)

Деятельность учителя:

Рассказывает кратко о творчестве Толстого: «Лев Николаевич писал для детей и взрослых. Его произведения учат добру, честности, трудолюбию. Он использовал разные жанры — от сказок до были».

Демонстрирует презентацию с примерами:

сказка: «Ореховая ветка», «Липунюшка» (волшебство, сказочные персонажи);

рассказ: «Филипок» (реальная ситуация, один эпизод из жизни мальчика);

басня: «Волк и коза» (мораль, животные как носители человеческих черт);

быль: «Как гуси Рим спасли» (реальное историческое событие, правдивое изложение).

Разбирает признаки каждого жанра, заполняет вместе с классом таблицу на доске:

Жанр	Признаки	Пример у Толстого
Сказка	Волшебство, вымышленные герои, троекратные повторы	«Ореховая ветка»
Рассказ	Реальные события, один эпизод, небольшие объёмы	«Филипок»
Басня	Мораль, аллегория, животныегерои	«Волк и коза»
Быль	Реальные события, правдивость, исторический факт	«Как гуси Рим спасли»

Задаёт вопросы:

«Почему „Филипок“ — это рассказ, а не сказка?»

«Что в басне „Волк и коза“ указывает на её жанр?»

«Чем быль отличается от рассказа?»

Деятельность учащихся:

Слушают, следят за презентацией.

Отвечают:

«В „Филипке“ нет волшебства, всё могло произойти на самом деле».

«В басне есть мораль: не доверяй хитрецам».

«Быль рассказывает о реальном событии из истории, а рассказ может быть о любом эпизоде».

Заполняют таблицу в тетрадях.

5. Первичное закрепление. Работа в группах (8 мин)

Деятельность учителя:

Делит класс на 4 группы, раздаёт карточки с отрывками из произведений Толстого:

группа 1: отрывок из сказки («Ореховая ветка»);

группа 2: отрывок из рассказа («Филипок»);

группа 3: отрывок из басни («Волк и коза»);

группа 4: отрывок из были («Как гуси Рим спасли»).

Даёт задание:

Прочитать отрывок.

Найти и выписать 2–3 признака жанра.

Определить жанр и обосновать выбор (1–2 предложения).

Наблюдает, помогает, задаёт уточняющие вопросы:

«Какие слова/образы указывают на жанр?»

«Есть ли в тексте мораль? Это важно для басни».

Организует презентацию результатов: каждая группа читает отрывок, называет признаки и жанр.

Деятельность учащихся:

Работают в группах:

группа 1: «В отрывке есть волшебство (волшебная ветка), значит, это сказка».

группа 2: «Описывается реальный случай из жизни мальчика, нет чудес — это рассказ».

группа 3: «Герои — животные, есть поучение: не доверяй обманщикам — это басня».

группа 4: «Рассказывается о реальном историческом событии — это быль».

Представляют результаты, слушают друг друга.

6. Физкультминутка (2 мин)

Деятельность учителя:

Проводит игру «Угадай жанр»:

«Если я назову сказку — хлопните в ладоши; рассказ — топните ногой; басню — покажите „рожки“ (как у козла); быль — поднимите руки вверх».

Примеры: «Три медведя» (хлопок), «Филипок» (топ), «Волк и коза» (рожки), «Как гуси Рим спасли» (руки вверх).

Деятельность учащихся:

Выполняют движения, называют жанр.

7. Самостоятельная работа (7 мин)

Деятельность учителя:

Предлагает задание:

Выбрать из списка произведений (на доске) по одному примеру для каждого жанра.

Записать в тетрадь: жанр — название — 1 признак (кратко).

Подготовить выразительное чтение выбранного отрывка (2–3 предложения).

Ходит по классу, контролирует выполнение, помогает с выбором отрывка.

Деятельность учащихся:

Выполняют задание (примеры записей):

сказка — «Липунюшка» — есть волшебство;

рассказ — «Косточка» — реальный случай из жизни;

*басня — «Лев и собачка» —

Деятельность учащихся:

Выполняют задание (примеры записей):

сказка — «Липунюшка» — есть волшебство (маленький человечек появляется из теста);

рассказ — «Косточка» — реальный случай из жизни (мальчик съел сливу без разрешения);

басня — «Лев и собачка» — аллегория (отношения льва и собачки показывают верность и дружбу), есть нравственный вывод;

быль — «Как гуси Рим спасли» — описывается реальное историческое событие (гуси предупредили римлян о нападении врагов).

Подбирают отрывки для выразительного чтения (2–3 предложения), например:

из «Липунюшки»: «Печка топлена, тесто поставлено, а старуха забыла, куда положила квашню. Старик пришёл, видит — тесто есть, а печь топить надо. Стал он тесто месить да приговаривать…»;

из «Косточки»: «Ваня никогда не ел слив и всё нюхал их. И очень ему захотелось съесть одну сливу. Вот он не удержался, схватил одну сливу и съел…»;

из «Льва и собачки»: «В Лондоне показывали диких зверей и за смотренье брали деньгами или собаками и кошками на корм диким зверям. Одному человеку захотелось поглядеть зверей: он ухватил на улице собачонку и принёс её в зверинец…»;

из «Как гуси Рим спасли»: «В старину гуси спасли Рим. Они подняли шум, когда враги подкрались к городу ночью, и разбудили римлян…».

Тренируются читать отрывки выразительно, обращая внимание на интонацию, паузы, логическое ударение.

8. Рефлексия (3 мин)

Деятельность учителя:

Задаёт вопросы:

«Какие жанры произведений Л. Н. Толстого мы сегодня повторили?»

«Что помогает определить жанр текста?»

«Какое произведение вам больше всего понравилось и почему?»

Предлагает завершить одно из предложений:

«Сегодня я узнал, что Л. Н. Толстой писал не только рассказы, но и…»

«Чтобы понять, какой жанр у произведения, нужно обратить внимание на…»

«Мне было интересно читать… потому что…»

Организует самооценку: «Кто может назвать 3 признака сказки? Кто готов рассказать, чем басня отличается от рассказа?»

Деятельность учащихся:

Отвечают:

«Мы повторили сказку, рассказ, басню и быль».

«Жанр помогает определить сюжет, герои, наличие морали или реальных событий».

«Мне понравился рассказ „Косточка“, потому что он про обычный случай, который может произойти с каждым».

Завершают предложения:

«…сказки, басни и были».

«…сюжет, героев и наличие морали или вымысла».

«…„Лев и собачка“, потому что там показана настоящая дружба».

Участвуют в самооценке, поднимают руки.

9. Подведение итогов урока (2 мин)

Деятельность учителя:

Обобщает: «Сегодня мы убедились, что Л. Н. Толстой — мастер разных жанров. Он писал сказки с волшебством, рассказы о реальных событиях, басни с моралью и были о настоящих исторических фактах. Зная признаки жанров, вы сможете лучше понимать и анализировать тексты».

Отмечает успехи: «Многие хорошо справились с определением жанров и выразительно прочитали отрывки».

Подчёркивает: «Каждый жанр посвоему интересен и учит нас чемуто важному».

Деятельность учащихся:

Слушают, осмысливают итоги.

Задают вопросы: «А Толстой писал стихи?», «Можно ли придумать свою басню?»

Получают ответы: «Нет, Толстой не писал стихи, но его проза очень выразительна. А придумать свою басню — отличная идея для творческого задания!»

10. Домашнее задание (1 мин)

Деятельность учителя:

Даёт задание:

Обязательное: прочитать одно произведение Л. Н. Толстого (на выбор) и определить его жанр, выписать 2–3 признака.

По желанию: подготовить краткий пересказ или выразительное чтение отрывка (3–4 предложения).

Творческое: сочинить короткую басню (5–7 предложений) с моралью, используя животных как героев.

Поясняет критерии:

точность определения жанра;

грамотность и логичность пересказа;

наличие морали в творческой работе.

Деятельность учащихся:

Записывают задание.

Уточняют: «Можно взять книгу из библиотеки?», «Нужно ли оформлять творческую работу в тетради?»

Получают разъяснения: «Да, можно взять книгу из библиотеки. Творческую работу оформите на отдельном листе, можно добавить рисунок».

 

Опубликовано: 07.12.2025