Урок окружающего мира в 3 классе по теме «Наше питание»

Автор: Комарова Екатерина Андреевна

Организация: МАОУ ''СОШ №93''

Населенный пункт: Пермский край, г. Пермь

Ход урока:

1. Самоопределение и мотивация (1-2 мин)

Формируемые УУД (универсальные учебные действия): коммуникативные, личностные.

– Прозвенел звонок весёлый

Все готовы? Всё готово?

Мы, сейчас, не отдыхаем,

Мы, работать начинаем (слайд 1).

 

2. Актуализация знаний и фиксация затруднений (3-5 мин)

Формируемые УУД: предметные, познавательные, коммуникативные, личностные.

– Вспомните, какие продукты мы называем полезными, а какие вредными?

(Ответы учеников).

– Наш урок мы начнем с игры на соотношение полезных и вредных продуктов. В этом задании вам нужно перенести карточку с полезным продуктом в зеленую корзинку, а с вредным – в красную корзинку (приложение 1).

(По очереди учитель вывешивает карточки с изображением продуктов на доску, ученики отвечают полезный это продукт или вредный, после чего переносят их в нужную корзинку)

 

3. Постановка проблемы (2-3 мин)

Формируемые УУД: предметные, регулятивные, познавательные, личностные.

– Робин Бобин Барабек

Скушал сорок человек,

И корову, и быка,

И кривого мясника.

И телегу, и дугу;

И метлу, и кочергу.

Скушал церковь, скушал дом,

И кузницу с кузнецом,

А потом и говорит:

«У меня живот болит» (слайд 2).

– Почему у Робина Бобина Барабека болит живот? Что вредное съел Робин Бобин Барабек? Какие полезные продукты съел? Как вы думаете, какая тема нашего сегодняшнего урока? Попробуйте поставить цель и задачи урока с помощью слов на слайде (слайд 3).

(Ответы учеников: тема урока – наше питание; цель урока – научиться питаться правильно; задачи урока – повторить, какие продукты мы называем полезными, а какие вредными, узнать, как работает пищеварительная система, изучить строение пищеварительной системы).

 

4. Построение проекта выхода из затруднений (10-15 мин)

Формируемые УУД: предметные, познавательные, регулятивные, личностные.

– Сегодня к нам в гости пришли Иккинг и Беззубик для того, чтобы рассказать, как правильно питаться. Они давно соблюдают правила питания, поэтому выглядят здоровыми и сильными. Иккинг предлагает нам с помощью учебника узнать, что такое БЖУ, и выполнить №1 в карточке (приложение 2). С помощью слайда проверьте выполненную работу (слайд 4).

(Ученики изучают, что такое БЖУ и витамины, выполняют №1 на дидактической карточке. Учитель помогает в затрудненных ситуациях)

– Вы отлично справились с заданием! Ваши одноклассники подготовили сообщение про пищеварительную систему. Вам нужно выполнить №2 в карточке, слушая выступление ребят (приложение 2).

(Заранее несколько учеников подготавливают сообщение по учебнику и при помощи сети Интернет о пищеварительной системе. Остальные ученики выполняют №2 на дидактической карточке).

– Проверим выполнение задания №2 при помощи шаблона на слайде (слайд 5). Молодцы! У нас получилось изучить пищеварительную систему. А как же все-таки правильно питаться? Давайте выполним интерактивное задание (ссылка слайд 6). Ваша задача прочитать правила, представленные в задании, если такое же правило написано в учебнике – оно верное, если его нет в учебнике – ложное.

(Ученики в парах выполняют задание при помощи учебников и планшетов. После выполнения задания показывают результат учителю).

 

5. Первичное закрепление в устной речи (2-4 мин)

Формируемые УУД: предметные, коммуникативные, познавательные, личностные.

– Сейчас мы будем решать кроссворд по теме «Наше питание» на обратной стороне вашей карточки (приложение 3).

(Ученики и учитель вместе обсуждают ответы на вопросы кроссворда, записывают ответы на карточку, учитель проверяет правильность выполнения).

 

Физминутка (2-3 мин)

Формируемые УУД: личностные.

– Быстро встаньте, улыбнитесь,

Выше, выше подтянитесь.

Ну-ка, плечи распрямите,

Поднимите, опустите,

Влево, вправо повернулись,

Рук коленями коснулись.

Сели, встали, сели, встали

И на месте побежали (слайд 7).

– Вы огромные молодцы! Садитесь, продолжим работу.

 

6. Самостоятельная работа (4-6 мин)

Формируемые УУД: предметные, регулятивные, познавательные, коммуникативные, личностные.

– У вас на партах лежат разные этикеты, изучите их (приложение 4). С помощью этих этикеток вам нужно выполнить практическое задание №3 на карточке (приложение 2). Нужно записать, какие питательные вещества и в каком количестве содержатся в продуктах, этикетки которых вы получили. После выполнения работы поменяйтесь этикетками с соседом по парте и исследуйте ее также.

(Ученики изучают этикетки, выполняют №3 на дидактической карточке. Учитель организует выполнение практической работы, помогает в затрудненной ситуации).

 

7. Включение в систему знаний (3-5 мин)

Формируемые УУД: предметные, регулятивные.

– Ребята, посмотрите, все друзья Иккинга пришли к нам, чтобы проверить, насколько хорошо вы запомнили его советы. Под картинками персонажей скрываются вопросы, на которые нужно ответить в группах (слайд 8).

– Для разделения на группы сегодня мы будем использовать разноцветные листочки, вам нужно по очереди достать листочек из шляпы не глядя.

(Ученики делятся на 6 равных групп по цветам листочков: красный, оранжевый, желтый, зеленый, синий, фиолетовый. Каждая команда по очереди выбирает персонажа, обсуждают вопрос, который им достался. После обсуждения озвучивают ответ на вопрос. Учитель корректирует и дополняет ответы учеников).

 

8. Рефлексия (3-4 мин)

Формируемые УУД: познавательные, личностные.

– Ребята, мы ставили цель и задачи урока, как вы считаете, выполнили ли мы их? Да, значит теперь мы знаем, как нужно питаться, чтобы быть здоровыми и сильными как Икиинг и его друзья. Выберите любую фразу со слайда и продолжите ее (слайд 9).

(Ученики отвечают на вопросы, продолжают фразы со слайда).

– Вот и кончился урок.

Снова прозвенел звонок,

Отдыхать мы можем смело,

А потом опять за дело (слайд 10).

 

Домашнее задание: выбрать три правила здорового питания и нарисовать к ним условные обозначения.

1. file0.docx (20,3 КБ)

Опубликовано: 09.12.2025