Использование инновационных технологий для повышения учебной мотивации первоклассников

Автор: Серикова Ольга Сергеевна

Организация: ОГБОУ «Шебекинская СОШ с УИОП»

Населенный пункт: Белгородская область, г. Шебекино

В первом классе ученики только знакомятся со школой и со своей первой учительницей. Для них здесь всё незнакомо: и одноклассники, и обстановка, и правила поведения на уроке и переменах. Детям трудно усидеть даже на одном месте. Как же заинтересовать детей, привлечь их внимание, чтобы сделать урок увлекательным и интересным? Для этого у каждого педагога есть своя методика, свои приемы, способы, технологии. А разнообразие применения технологий тоже положительно влияют на мотивацию учащихся. Как опытный наставник приведу некоторые из них из опыта работы.

1) Частая смена видов работы на уроке - это один из способов концентрации внимания ребенка на изучаемом предмете. Из психологии нам известно, что ребёнок 6-7 лет может усидеть за одним видом деятельности не более 5-7 минут. Поэтому учитель может объяснить материал, а вот отрабатывать и закреплять его придётся, сменяя вид деятельности. Например, рассказав детям о знаках «плюс» и «минус», закрепить их можно в ролевой игре, выстроившись прямо у доски и организовав импровизированный магазин. Первоклашка с удовольствием включится в игру, посчитает покупки, расскажет сколько он взял товара с полки и сколько осталось, а также, сколько покупок оказалось в его сумке. Игры, движение, смена событий, импровизация – вот что нужно первоклассникам.

2) На помощь приходит кинодидактика. Это современная технология, которая использует фильмы или их фрагменты для обучения и воспитания. У обучающихся развиваются навыки осмысленного просмотра, а также творческие навыки в создании кинопроектов. Можно использовать просмотр всего фильма. Например, фильм «В стране невыученных уроков», в котором сосредоточено много правил орфографии и пунктуации в игровой форме. Или фильм «Сын полка», показывающий пример мужества, силы воли сверстников в годы Великой Отечественной войны. Очень интересен цикл научно-познавательных фильмов о живой и неживой природе. А также использую различные кинофрагменты для более яркой иллюстрации исторических событий на уроках окружающего мира или отрывки из кинофильмов по художественным произведениям из программы по литературному чтению. Проведение дискуссии сразу после просмотра фильма вырабатывает у учащихся осмысленный анализ тематики фильма, умение определить его поэтику, эмоциональное воздействие, оценить поступки героев. Кинодидактика направлена на формирование творческих, коммуникативных способностей, развитие критического мышления, умения воспринимать, интерпретировать, анализировать.

3) Создание ситуации успеха. Для этого нужно предлагать задания, посильные для всех учащихся, или изучать новый материал с опорой на старые знания, чтобы каждый ученик почувствовал себя успешным. Например, изучая таблицу сложения, нужно разрешать детям считать по линейке, по числовому ряду и даже на пальцах столько, сколько им это потребуется. Со временем счёт на пальцах, который используется детьми перейдёт во внутренний план действий. Это происходит, когда ребёнок, опираясь на наглядность, начинает понимать, что посчитать в уме намного быстрее и проще. В таком случае он сам стремится считать устно. Нужно помнить: этот процесс происходит только в том случае, если нет никаких объективных препятствий. Важно не торопить ребёнка и дать ему возможность использовать наглядность столько, сколько ему необходимо. Некоторые игровые приёмы, которые могут помочь отучиться от счёта на пальцах и научить считать в уме: использование интересных предметов для счёта, рисунков, линейки или числового ряда, а самое главное заучивание и тренировка состава чисел.

4) Технология разноуровневого обучения помогает мне организовать учебный процесс, так, чтобы глубина и сложность одного и того же учебного материала была различна в группах разного уровня (высоком, среднем, базовом) в зависимости от способностей и индивидуальных особенностей личности каждого учащегося. Нужно обеспечивать усвоение учебного материала каждым учеником в зоне его ближайшего развития на основе особенностей его субъектного опыта. При этом ученик добровольно выбирает уровень усвоения учебного материала, учителя, родители и психологи лишь помогают определиться с этим выбором. Необходимо делать акцент на самостоятельную работу в индивидуальном темпе в сочетании с приёмами взаимообучения и взаимопроверки. Высокомотивированные ученики-наставники помогают ученикам с низкой мотивацией учения. Причём разноуровневые задания могут быть на любом этапе урока, в том числе и домашние. Для одних учащихся это возможность повторить и закрепить знания и навыки, полученные на уроке, для других - попробовать применить их самостоятельно, выполняя творческое задание. Для систематического отслеживания темпа продвижения каждого ученика мною разработана система зачётов. Например, для отслеживания навыка решать задачи разных типов применяю игру-зачёт «Марафон задач», когда на каждом уроке математики учащийся получает для решения новый тип задач по мере усложнения и повторения.

В условиях дистанционного образования эту технологию можно реализовать через новые возможности образовательной технологии «Сферум» - сессионные залы. Высокомотивированные ученики работают в парах, тройках, а в это время низкомотивируемые обучающиеся делают задания под руководством учителя или ученика-наставника.

Таким образом, преимущество разноуровневого обучения в повышении активности учащихся, работоспособности, мотивации к изучению и в улучшении качества знаний очевидно.

5) Положительный эмоциональный настрой. Нужно обязательно создать на уроках доброжелательную атмосферу доверия и сотрудничества. Речь учителя должна быть яркой и эмоциональной. Да и сам учитель в первом классе должен выглядеть привлекательно. Обычно дети всегда любят свою первую учительницу, подражают ей, делятся секретами, дарят рисунки и сердечки.

Поэтому всегда начинаю урок с яркой психологической подстройки к настроению учащихся, приветствую детей улыбкой и вдохновляющей фразой «Сегодня хороший день, чтобы совместными усилиями получить новые интересные знания. Вы готовы?» Дети отвечают: «Готовы!» При этом меняю приветствия в зависимости от ситуации. Не допускаю умственной, физической и эмоциональной перегрузки при высокой плотности урока благодаря чередованию различных видов деятельности как элементов здоровьесбережения: чтение, письмо, инсценирование, учебная игра, пересказ, диалог, полилог, устный счёт с закрытыми глазами, чтение с подглядкой. А на дистанционном обучении – это работа в парах и группах в «сессионных залах», на «интерактивной доске».

Уже с первого класса использую технологию визуализации информации – инфографику. Учитель от урока к уроку показывает обучающимся, как можно записывать и запоминать информацию, используя визуальные образы. Сначала это образы букв, затем ассоциограммы для запоминания правильного написания словарных слов с применением приёмов эйдетики, позже интеллект-карты для пересказа по окружающему миру, пиктограммы для запоминания стихотворений, диаграммы и гистограммы для представления числовой информации или графики, рисунки, схемы условия задач на математике, интерактивные плакаты и другие визуальные элементы на всех уроках начальной школы. С помощью этой технологии развивается образное, визуальное мышление. Обучающиеся приобретают умение и навык кодирования и декодирования информации. Формирование умение преобразовывать сложную информацию простыми образами, а также передавать данные в кратком и необычном виде обеспечит успешное освоение учебного материала и в последующих классах.

В условиях дистанционного обучения, используя возможности образовательной платформы Сферум, интерактивный плакат возможно создать прямо на уроке, перейдя в настройки. Вначале интерактивный плакат заготавливает учитель, а затем уже к его созданию или преобразованию подключаются обучающиеся.

6) Занимательность. Прямо на уроках можно использовать музыкальные фрагменты, игровые и соревновательные формы, юмористические минутки, забавные речёвки, физминутки. Например, можно просто заставить писать палочки в прописи, а можно писать палочки для забора, за которым живёт волшебная овечка. Или прописывая букву «О», одновременно собирать яблоки в волшебном саду.

7) Среди современных технологий активного обучения выделяю технологию исследовательского проблемного обучения. Стараюсь организовать на всех уроках самостоятельную проектно-исследовательскую деятельность учеников, направленную на решение проблемных заданий. Это помогает ученикам усвоить новые понятия и способы действий, а также развить интеллектуальную сферу. При этом активно формируются и развиваются основные универсальные учебные действия. Основные из них: познавательные универсальное учебное действие (УУД): анализ, сравнение; классификация, работа с информацией. Коммуникативные УУД: описание, рассуждение. Регулятивные УУД: планирование; контроль и оценка.

Структура такого проблемного урока включает следующие этапы:

1) Постановка учебной проблемы. Учитель создаёт проблемную ситуацию и ставит перед учениками теоретические и практические исследовательские задания с высоким уровнем проблемности.

2) Поиск решения, выдвижение гипотез. Ученики самостоятельно совершают логические операции, раскрывая сущность нового понятия и нового способа действия.

3) Выражение решения, доказательство или опровержение гипотез.

4) Проверка правильности решений (рефлексия-самоанализ).

По форме организации проектно-исследовательская деятельность может быть разнообразной: ученический эксперимент, экскурсия и сбор фактов, беседы с населением, подготовка доклада, конструирование и моделирование. Эта деятельность предполагает создание учителем таких условий для обучающихся, когда они заняты постоянным самостоятельным или коллективным поиском новых знаний и обучаются на высоком уровне трудности с соблюдением меры трудности. Основными методами обучения являются: проблемный, частично-поисковый, исследовательский.

8) Использование рефлексии. Это значит, постоянно держать руку на пульсе всего класса. Есть выражение, что у учителя «глаза на спине». И это так. Постепенно с опытом вырабатывается умение «чувствовать класс». Нужно постоянно проводить оценку собственной деятельности и деятельности других, оценивать результат, задавать вопросы, требующие многовариантных ответов. Например, «Почему было трудно?», «Что открыли, узнали на уроке?», «Чему ты теперь можешь научить своего младшего товарища?», «Что бы ты хотел узнать на следующем уроке?»

6) Использование игровых технологий и ИКТ. Игровой сюжет развивается параллельно основному содержанию обучения, помогает активизировать учебный процесс, освоить ряд учебных элементов.

Технология информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) помогает повышать мотивацию обучающихся к познавательной деятельности, а также развитию других универсальных учебных действий в целом и ИКТ-компетенциям в частности. Особенно эти компетенции стали востребованы при дистанционном онлайн обучении на образовательной платформе Сферум. Дети ежедневно используют свои навыки работы на онлайн-уроках, выполняя домашние задания, готовя мультимедийные исследовательские проекты. А из самых современных методов проектно-исследовательской деятельности является выполнение заданий учащимися из "Универсальной библиотеки цифрового образовательного контента".

7) Индивидуальный подход. Можно разделить задания по сложности, чтобы каждый мог выбрать свой минимум. Иногда предлагать ученикам попробовать дополнительно решить задание более высокого уровня, пообещав не снижать оценку, если они не справятся.

В этом помогает технологию укрупнения дидактических единиц (УДЕ) П.М. Эрднева. Аккумулируя материал в крупные блоки, педагог увеличивает объём изучаемого материала при снижении нагрузки на ученика, ведь в крупном блоке легче выделить главные понятия и установить между ними логические связи, которые запоминаются прочнее. Эта технология наиболее эффективна на интегрированных уроках, а также при систематизации и обобщении полученных знаний, уроках-семинарах или уроках решения задач. Детям нравиться одновременное изучение аналогичных или противоположных понятий, одновременное изучение родственных разделов, взаимообратные задания, например, составление и решение обратных задач, усложнение задач, на математике, восстановление деформированных упражнений на уроках русского языка, представление информации с помощью рисунков, схем, диаграмм, таблиц на всех уроках начальной школы. Технология укрупнения дидактических единиц помогает при подготовке к всероссийским проверочным работам.

Такой методический инструментарий разнообразных технологий позволяют учителю добиваться стабильно высокого качества знаний по всем преподаваемым предметам, активизировать деятельность учащихся, повышать их мотивацию к учению и способствуют созданию условий для ситуации успеха и приобретения собственного жизненного опыта в современных условиях. Готовность трудиться, ставить всё новые и новые задачи всегда приводит к успеху и учителя и ученика.

Опубликовано: 09.12.2025