Учитель:

Руденко Светлана Ивановна учитель начальных классов

Обачук Анна Викторовна учитель химии

Дата:

25.11.2025г.

Предмет:

Окружающий мир/химия

Тема урока:

Разнообразие веществ. Свойства веществ и их превращение.

Класс:

3 б

Тип урока:

урок открытия новых знаний

Цель:

Организовать учебную деятельность, направленную на ознакомление с разнообразием веществ, их свойствами и способностью взаимодействовать с другими веществами.

Задачи:

Формирование представления о разнообразии веществ, о их свойствах и превращениях; развитие умения рассуждать, анализировать и делать выводы; воспитывать интерес к изучению окружающего мира и химии.

Планируемые образовательные результаты.

Предметные: научатся различать вещества, их свойства, описывать изученные вещества, проводить наблюдения и ставить опыты, анализировать, доказывать предположения, делать выводы

Метапредметные :

Познавательные: умение ориентироваться в своей системе знаний, добывать новые знания, находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

Регулятивные: определять и формулировать цель своей деятельности на каждом этапе урока, проговаривать в логической последовательности свои действия, учиться делать самооценку своей деятельности на уроке.

Коммуникативные: Умение оформлять свои мысли в устной форме, слушать и понимать речь других, готовность слушать собеседника, умение работать в группе, парах

Личностные: формировать действия смыслообразования и самоопределения, развитие мотивов учебной деятельности, формирование адекватной позитивной самооценки и самовосприятия

Образовательные ресурсы

Окружающий мир: 3 класс - учебник, маршрутный лист урока

Лабораторное оборудование: соль, сахар, лимонная кислота, картофель, яблоки, лимон, хлеб, разбавленная настойка йода, пипетки, спиртовка, стаканы, пробирки, штатив для пробирок, пробиркодержатель, стеклянные палочки для перемешивания, ложка для забора сухих реактивов. Реактивы: оксид меди (II), растворы сульфата меди (II), аммиака, роданида калия, хлорида железа (III), серной кислоты, перманганата калия, гидроксида натрия, глюкозы.

Этап урока

Цель:

Деятельность учителя

Деятельность учащегося

Универсальные учебные действия

1.Организационный этап.

Цель: настроить на положительные эмоции, способствовать созданию внутреннего комфорта.

Руденко С.И. - Чтоб природе другом стать,
Тайны все её узнать,
Все загадки разгадать,
Научитесь наблюдать,
- Сегодня на нашем уроке, который проведут два учителя, Я - Руденко С.И, учитель начальных классов и учитель химии Обачук Анна Викторовна, мы будем развивать у себя внимательность. А поможет всё узнать наша любознательность.

Обачук А.В.- Что такое внимательность и любознательность? - Почему так важны эти качества для ученика? (обобщить ответы детей)

- Проверяют готовность к уроку.

- Высказывают своё мнение.

Личностные: самоопределение;

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учите-лем и сверстниками.

2. Актуализация знаний. Проверка домашнего задания.

- Руденко С.И.-Чтобы повторить тему прошлого урока вам нужно выполнить тест. (Маршрутный лист .Индивидуальная работа 1- тест "Тела, вещества, частицы")

-Какой вывод вы можете сделать?

Вывод. Любой предмет, любое живое существо можно назвать телом. Тела состоят из веществ. Вещества состоят из мельчайших, не видимых глазом частиц.

Самостоятельная работа

Делают выводы.

Регулятивные:

формирование умения ставить учебную задачу, работать по инструкции.

Познавательные: осуществлять синтез как составление целого и частей.

Коммуникативные: уметь выслушивать ответы других детей, высказывать свое мнение в доступной форме.

3. Определение темы урока. Постановка цели урока.

Цель: организовать и направить к восприятию нового материала; суметь проанализировать ситуацию и назвать тему и цель урока

Организация работы в группах (2 кроссворд) Обачук А.В.- Вспомните значение терминов из вашего словарика, отгадайте кроссворд и определите ключевое слово нашего урока.

- Какое слово получилось в выделенной строке кроссворда? (Вещества)

-Молодцы! Определили ключевое слово нашего урока. Сегодня мы поговорим о разнообразии веществ. Слайд 2

Руденко С.И. - Интересно ли вам узнать о том какие вещества окружают нас в жизни? Всё ли мы знаем о веществах?- Сформулируйте, пожалуйста, задачи нашего урока. Вам необходимо продолжить предложения: Слайд 3:

Узнаем о …

Познакомимся со …

Нам пригодится …

Самостоятельная работа в группах

Проверяют и оценивают свою работу.

Высказывают своё мнение

и предположения.

Ставят цели, формулируют (уточняют) тему урока.

- Формулируют устные высказывания о значении веществ в жизни человека.

Личностные: Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу на основе соотнесения того что известно и усвоено; в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи, волевая саморегуляция в ситуации затруднения.

Познавательные: осуществлять синтез как составление целого и частей.

Коммуникативные: уметь высказывать свое мнение в доступной форме.

4. Изучение новых знаний и способов действий

Цель: дать возможность изучить новый материал с помощью собственных наблюдений.

Мотивация учебной деятельности.

Обачук А.В.- На свете очень много веществ, известно несколько миллионов. Вещества изучает особая наука – химия, чтобы познакомиться с некоторыми из них вам нужно отправится сначала на ...Слайд 4

Руденко С.И. - На кухню к маме, где есть много вещей: Тарелки, корзина, пакет овощей, Стаканы и кружки, Горшочки и соль, Ножи всех размеров, Есть рис и фасоль...(Ставлю на стол несколько прозрачных баночек, в которых находятся соль, сахар, крахмал, лимонная кислота.)
– Можете ли вы определить: какие вещества находятся в баночках?

– О каком веществе сложена загадка?
Меня одну не едят, но и без меня ничего не едят (соль). Слайд 5

- Какое самое важное свойство соли вы знаете?

- Соль необходима для нормальной работы организма. Она содержится во всех частях тела и необходима для построения скелета. Знакомство первобытных людей с солью могло произойти случайно. Сохранилась восточная легенда, рассказывающая о том, как ещё в глубокой древности человек уронил во время еды кусок мяса. Подняв его, он заметил, что мясо изменило вкус. Человеку это так понравилось, что он захватил с собой горсть земли, которая оказалась пропитанной солью, и принёс её к своему племени.
- Есть еще одно вещество, с которым мы встретимся на кухне, отгадайте:

Я бел, как снег,

В чести у всех,

В рот попал –

Там и пропал. (Сахар) Слайд 6

- По внешнему виду его можно спутать с солью. Зато их не спутаешь по вкусу. Какой сахар на вкус? Сладкий вкус сахара – главное его свойство. Раньше на Руси о сахаре не знали. Люди пользовались медом.

- Есть ещё одно вещество белого цвета, которое можно найти на кухне. его используют при приготовлении киселя. Это - ... (крахмал) Слайд 7

- Сейчас мы попробуем определить: в каких продуктах есть крахмал, а в каких его нет. Дело в том, что если на продукт, содержащий крахмал капнуть раствором йода, то он окрасится в сине-фиолетовый цвет (на лотке хлеб, разрезанные яблоко, картофелина, лимон, раствор йода, пипетка).

- Большая группа веществ, с которыми мы сталкиваемся на кухне – это кислоты. Слайд 8

В яблоках -яблочная кислота, в лимонах - лимонная кислота. Также есть щавельная кислота, муравьиная кислота. А них вы узнаете на платформе ЯКЛАСС.

Выстраивают монологические высказывания, используя свой жизненный опыт.

Фиксируют свои наблюдения, делают выводы, заполняют таблицу в маршруте урока

Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; умение договариваться и приходить к общему выводу.

Познавательные: построение логической цепи рассуждений,

выполнение действий по алгоритму.

Регулятивные:

формирование умения ставить учебную задачу на основе соотнесения того что известно и усвоено учащимися и того, что неизвестно, составление плана и последовательности действий, волевая саморегуляция в ситуации затруднения.

5. Физминутка Глубоко вздохнули: вот, мы набрали кислород. Выдохнув: из легких чистых газ уходит углекислый.

6. Химическая лаборатория

Цель: привить интерес к изучению химии .

Химическая лаборатория Слайд 9

Обачук А.В.- Разнообразен мир веществ! Они окружают нас повсюду, и как говорил великий русский ученый М.В. Ломоносов "Широко распространяет химия руки свои в дела человеческие". Сегодня я приоткрою для вас дверь в удивительную науку ХИМИЮ. Вы стяните свидетелями волшебного превращения веществ. Слайд 10,11,12,13

Демонстрация опытов: Слайды 14,,15,16,17,18

*Синие чернила

При взаимодействии медного купороса, то есть сульфата меди(II) с раствором аммиака образуется сульфат тетраамминмеди (II) и вода.

Уравнение выглядит так:

CuSO4 + 4(NH3•H2O) → [Cu(NH3)4]SO4 + 4H2O

*Кровь без раны

Реакция роданида калия (KSCN) с хлоридом железа (III) (FeCl₃)

При взаимодействии этих веществ происходит следующая химическая реакция:

FeCl3+3KSCN→Fe(SCN)3+3KClFeCl3​+3KSCN→Fe(SCN)3​+3KCl

Описание процесса:

В ходе реакции образуется комплексное соединение — тиоцианат железа (III) Fe(SCN)3

Характерным признаком реакции является интенсивное окрашивание раствора в кроваво-красный цвет

Также образуются побочные продукты — хлорид калия (KCl)

*Небо в пробирке

Реакция оксида меди (II) с серной кислотой

При взаимодействии оксида меди (II) (CuO) с серной кислотой (H2SO4​) происходит реакция обмена с образованием сульфата меди (II) и воды.

Уравнение реакции:
CuO+H2SO4=CuSO4+H2O

Признаки реакции:

Растворение чёрного порошка оксида меди

Образование раствора голубого цвета (из-за образования сульфата меди)

Выделение тепла (экзотермическая реакция)

Практическое применение:

Получение медного купороса

Очистка медных поверхностей

Аналитическая химия

*Химический хамелеон

При взаимодействии этих веществ происходит следующая реакция:

2KMnO4+3C6H12O6+4NaOH→3C6H12O7+2MnO2+2KOH+2Na2CO3​

В ходе реакции:

глюкоза (C6H12O6​) окисляется до глюконовой кислоты (C6H12O7​);

перманганат-ион (MnO4−​) восстанавливается до диоксида марганца (MnO2​);

образуются побочные продукты: гидроксид калия (KOHKOH) и карбонат натрия (Na2CO3​).

Признаки реакции:

изменение цвета раствора (от фиолетового к коричневому);

выпадение бурого осадка MnO2​;

образование кислой среды в конечной стадии реакции.

Эта реакция используется:

в аналитической химии для определения содержания глюкозы;

в органическом синтезе для получения глюконовой кислоты;

в демонстрационных опытах по окислительно-восстановительным реакциям.

Коммуникативные: умение слушать коллективном обсуждении; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; умение договариваться и приходить к общему выводу.

Познавательные: логический анализ объектов с целью выделения признаков; решение проблемы, построение логической цепи рассуждений.

Регулятивные: принимают учебную задачу и следуют инструкции учителя.

7 Рефлексия учебной деятельности.

Цель: проанализировать, дать оценку успешности достижения цели и наметить перспективу на будущее.

Цель для учащихся: аргументировать свое мнение, осознавать значимость полученных знаний и готовность использовать их в жизни.

Обачук А.В. - Наш необычный урок подходит к концу. С какими веществами познакомились на уроке? Пригодятся ли нам полученные знания в жизни? Слайд 19

Руденко С.И..- Вы молодцы! Очень активно сегодня поработали! Подведем итог нашего урока. Продолжи фразу Слайд 20

У – узнали, что…

Р – рассуждали о чём…

О – объясняли, что…

К – коллективно работали как?

Выстраивают монологические высказывания.

Регулятивные: контроль, коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения.

Личностные: самоопределение.

Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

8.Домашнее задание

Цель: закрепление знаний, полученных в классе.

Руденко С.И - Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению: в учебнике поработать со стр. 48 - 51,описать 1-2 вещества.

Записывают д\з.

9. Оценивание.

Цель:

оценка собственной деятельности обучающихся на уроке.

Обачук А.В.- Оцените себя и урок:

“Договори фразу”.

- было интересно…

- было трудно…

- этот урок научил меня … …

- Спасибо за урок! Урок окончен.

Личностные: адекватное оценивание других и себя, само-оценка, адекватное самовосприятие

Регулятивные: контроль и оценка своей деятельности. Коммуникативные : умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации.

Вещество

Главное свойство

Растворимость

в воде

Поваренная соль

Сахар

Крахмал

Кислота