Мастер-класс «Копилка активных методов обучения»

Автор: Тетерина Вероника Павловна

Организация: МОКУ СОШ пгт.Лальск

Населенный пункт: Кировская область, Лузский р-н, пгт.Лальск

Цели: поделиться с коллегами опытом по применению активных методов обучения для повышения познавательной активности учеников на разных этапах урока в начальной школе. Показать эффективные приёмы активизации детей на уроках.

Оборудование: ноутбук и проектор для презентации, таблицы Шульте, «Рифмы – запоминалки», карточки с филвордами, карточки для физминутки «Обними самого», «Светофорики», карточки со словарными словами.

 

Ход мастер-класса

Начать мастер-класс хочу со слов Бернара Шоу

Слайд 2

«Единственный путь, ведущий к знаниям, – это деятельность…»

Придерживаясь этих слов, начну занятие с деятельности.

- Повернёмся друг к другу.

- Улыбнёмся друг другу!

- Поздороваемся локтями, плечиками, ладошками.

Слайд 3

Современный учитель должен идти в ногу со временем, внедряя активные методы обучения – это методы, которые побуждают учащихся к активной мыслительной и практической деятельности в процессе овладения учебным материалом.

Раньше ученик полностью подчинялся учителю, теперь от него ждут активных действий, мыслей, идей.

Успех нашей работы обеспечивает применение активных методов и приемов.

Остановимся на некоторых из них подробнее. Часть этих методов я покажу на различных этапах урока.

 

Слайд 4

Организация начала урока

В начале мастер-класса, нашего образовательного мероприятия, мы с вами уже использовали один из методов – это метод «Включения» в работу – метод организации урока.

Цель данного этапа: положительный настрой на работу, установление контакта между учениками.

Такие методы, как «Мой цветок», «Галерея портретов», «Поздоровайся локтями», «Измерим друг друга» или «Летающие имена», эффективно и динамично помогут начать урок, задать нужный ритм, обеспечить рабочий настрой и хорошую атмосферу в классе.

Таблицу Шульте (Приложение 1) использую для тренировки концентрации внимания и развития скорочтения. Задания по таблице стараюсь придумывать разные. Например,

«Покажи и назови шепотом все жёлтые числа». «Назови красные числа, начиная с наибольшего» и т.д.

Для развития мелкой моторики и речи использую пальчиковую гимнастику с речевым сопровождением. Например, «Пальчик к пальчику приходит, друга он себе находит».

- Правила посадки при письме проговариваем и показываем, вместе со мной:

 

«Сели прямо, ноги вместе,

Под наклон возьмём тетрадь.

Левая рука на месте,

Правая рука на месте,

Можно начинать писать».

 

 

Слайд 5

Выяснение целей, ожиданий и опасений

Начиная любое дело, человек имеет ожидания и опасения. Ожидания напоминают нам что-то лёгкое, воздушное, а опасения – тяжёлое.

Игры: «Что у меня на сердце», «Дерево ожиданий», «Фруктовый сад» и т.д.

Цель методов: эффективно провести выяснение ожиданий и опасений, лучше понять класс и каждого ученика, определить цели урока.

Метод «Что у меня на сердце».

Ребятам раздаю вырезанные из бумаги сердечки.

- Иногда мы можем услышать в общении друг с другом такие слова «у меня легко на сердце» или «у меня тяжело на сердце». Начиная любое дело, человек имеет ожидания и опасения. Ожидания напоминают нам что-то лёгкое, воздушное, а опасения – тяжёлое. Давайте определим с вами, когда и почему на уроке может быть на сердце тяжело, а когда легко, и с чем это связано. Для этого на одной стороне сердечка напишите причины, отчего у вас на сердце, сейчас тяжело, и причины, отчего у вас на сердце легко.

В конце занятия мы вернёмся к этим сердечкам и узнаем, подтвердились ли ваши опасения или вам было уютно и комфортно на уроке.

 

Слайд 6

Актуализация знаний

Цель: актуализировать знания по ранее изученной теме, подвести учащихся к изучению нового, представление нового материала, оживление внимания обучающихся.

На разных уроках использую такие активные методы, как «Инфо-угадайка», «Кластер», «Мозговой штурм». Ребятам больше нравится «Синквейн».

На первой строчке записывается одно слово - существительное. Это и есть тема синквейна.

На второй строчке надо написать два прилагательных, раскрывающих тему синквейна.

На третьей строчке записываются три глагола, описывающих действия, относящиеся к теме синквейна.

На четвертой строчке размещается целая фраза, предложение, состоящее из нескольких слов, с помощью которого ученик высказывает свое отношение к теме. Это может быть крылатое выражение, цитата или составленная учеником фраза в контексте с темы.

 

Слайд 7-10

Мы остановимся на интерактивных методах. Я предлагаю немножко поиграть.

- Разгадайте ребусы на тему «Школьные принадлежности» (ручка, кисточка)

 

Слайд 11-13

• разгадайте кроссворд. Конечное слово может послужить названием темы. Например, «Равенство».

 

Слайд 14

- Перенесёмся на урок математики.

- Назовите предыдущее и следующее числа.

 

Слайд 15

- Теперь поможем пчёлке с жёлтым ведёрком?

- Назовите примеры с ответом 12.

- А теперь помогите пчёлке с красным ведёрком.

- Назовите примеры с ответом 11.

 

Слайд 16

Закрепления изученного материала

Цель: обеспечить прочное усвоение знаний, умений навыков через самостоятельную, практическую деятельность.

 

Слайд 17

Метод «Коллективное повторение». Игра «Речевое эхо». Предлагаю фразы со словами с трудным ударением.

- Я говорю начало, вы – конец. («Рифмы – запоминалки» Приложение 2)

 

Слайд 18

Работу с филвордами можно разнообразить. Использую песочные часы. Например, спрашиваю детей: «Кто больше найдет названий диких животных за 1 минуту?»

- Вам такое задание.

- Кто быстрее найдёт словарные слова? (Филворды Приложение 3)

Если я чувствую, что дети устали, а впереди еще много работы или сложная задача, вспоминаю о восстанавливающей силе релаксации и провожу физминутку «Обними самого» (Приложение 4)

 

Слайд 19

«Светофорик» (Приложение 5)

Это универсальное средство на любом уроке, которое разработала сама. Оно

помогает быстро получить обратную связь от всех учеников, провести фронтальный опрос, проверить усвоение материала, а ученикам – работать без стресса.

На уроке русского языка использую на орфографических пятиминутках, ученики показывают безударную гласную, парную согласную, подлежащее или сказуемое, падежи, части слова, спряжение, время и т.д.

На уроке окружающего мира помогает проверить знания о живой, неживой природе, диких, домашних животных и т.д.

На уроке литературного чтения - выяснить положительный или отрицательный герой произведения и т.д.

На этапе рефлексии дети с помощью «Светофорика» формулируют, когда было трудно на уроке, что было интересным.

- Вам предлагаю вспомнить части речи.

-Розовым выделителем отмечены части речи. Вам нужно показать сектор соответствующего цвета.

- Приготовились? (чудесный, школа, читают и т.д.)

 

 

- Игра «Немой диктант» (использую карточки со словарными словами)

- Один ученик (коллега), не называя слова, при помощи мимики и жестов, изображает слово, написанное на карточке. Остальные должны это слово отгадать.

 

Слайд 20

Рефлексия

Цель: выяснить степень усвоения нового материала.

Завершить урок можно, применив такие методы, как «Ромашка», «Микрофон», «Мудрый совет», «Итоговый круг».

Метод «Ромашка».

Дети отрывают лепестки ромашки, по кругу передают и отвечают на главные вопросы, относящиеся к теме урока, записанные на обратной стороне.

Метод «Микрофон».

Учитель ученикам или ученик одноклассникам задаёт вопросы, относящиеся к теме урока по «микрофону».

 

Слайд 21

Кубик Блума (Приложение 6)

Возможны два варианта игры:

1.Вопросы формулирует сам педагог. Это более легкий способ.

2.Вопросы формулирует ученик.

 

Слайд 22

Нейрогимнастика и нейротренажёры - гимнастика для ума. Эти методы можно использовать на любом этапе урока.

Цель: наладить эффективное взаимодействие между двумя полушариями мозга

что делает мышление ребёнка гибким, помогает быстрее обучаться и справляться с трудными задачами.

- Поиграем в «Зеркало».

- Я показываю движение, а вы их повторяйте, копируйте зеркально.

 

Слайд 23

Офтальмотренажёр – это гимнастика для глаз. (Приложение 7)

Цель: улучшает кровообращение глаз, тренирует мышцы глаз и повышает остроту зрения.

• Глазами водим по цветным линиям, начиная с цифры 1, по стрелочке.

 

Слайд 24 Нейротренажёр (Приложение 8)

Картинки располагаю на доске или на стене. Задания придумываю разные. Предлагаю ребятам с одного ряда, потом с другого, по очереди, обвести линии руками. Устраиваю соревнования между вариантами, рядами. Кто быстрее обведёт заданные линии правой рукой, левой рукой, обеими одновременно и т.д.

 

Слайд 25

Игра «Не ошибись!» (Приложение 9) требует от ребят особого внимания. Показываю указкой ряды или столбики цветных фигур. Ваша задача – назвать геометрическую фигуру и количество углов.

- Пробуем?

 

Слайд 26

Упражнение «Будь внимателен!» (Приложение 10) Поработаем индивидуально.

- Нужно зачеркнуть фигуру с несоответствующей внизу подписью за 2 минуты.

- Поменяйтесь листочками с соседом по парте. Проверьте правильность выполнения задания. Возьмите снова каждый свой лист.

- Сколько строчек успели проработать?

 

Слайд 27

«Изобрази звуком». (Приложение 11) Эта нейрогимнастика особенно нравится ребятам.

- Вам нужно изобразить звуком нарисованный предмет и повторить фигуру из пальцев одновременно. Например, «гав-гав», тик-так», «кар-кар» и т.д.

- Приготовились? Начали хором, дружно, весело.

 

Слайд 28

«Русская девчонка» - музыкальная нейрогимнастика, которая воспринимается ребятами на ура.

- Слушайте музыку, успевайте повторять фигуры из пальцев, можете подпевать.

Заключение

 

Активные методы обучения помогают:

• развивать мотивацию к обучению и наилучшие стороны ученика,

• учить учащихся самостоятельно добывать знания,

• развивать интерес к предмету,

• позволять активизировать процесс развития у учащихся коммуникативных навыков, учебно-информационных и учебно-организационных умений.

Таким образом, использование активных методов обучения позволяет обеспечить эффективную организацию учебного процесса, но и как в любой методике есть особенности. А применять её или нет, это уже дело учителя и его творчества.

Рефлексия

-Предлагаю оценить мой мастер-класс при помощи любимых мультипликационных героев моих учеников – Смешариков.

-Угостите «конфетой» Ёжика, кто считает, что всё это знает и умеет.

Лосяша - кто, что-то для себя возьмёт на заметку

Кроша - кто считает, что всё прошло классно!

 

Используемая литература

1. Актуальные проблемы нейропсихологии детского возраста: Учебное пособие / Под ред Л.С.Цветковой. – М., 2001.
2. Деннисон П., Деннисон Г. Гимнастика ума. – М., “Восхождение”, 1997.
3. Зарукина Е.В., Н.А.Логинова, М.М.Новик Активные методы обучения: рекомендации по разработке и применению. - Санкт-Петербург, 2010.
4. «Активные методы обучения». Электронный курс. Международный Институт Развития «ЭкоПро», Образовательный портал «Мой университет», http://www.moi-universitet.ru/
5. Рефлексия со смешариками от https://vk.com/wall-206349212_516

 

Полный текст статьи см. приложение

1. file1_73cc5017-778a-4d57-bc64-941126442e7f.zip (38,0 МБ)
2. file0.docx (2,6 МБ)

Опубликовано: 11.12.2025