Формирование функциональной грамотности в начальной школе во внеурочной деятельности

Автор: Свиридова Наталия Михайловна

Организация: МКОУ Аннинская СО№6

Населенный пункт: Воронежская область, п.г.т. Анна

Современному человеку для решения жизненных задач в различных сферах человеческой деятельности, общения и социальных отношений необходимо обладать функциональной грамотностью. Её основы закладываются в начальных классах. Перед учителем ставятся задачи: научить работать с текстом, ориентироваться в большом объеме информации, делать выводы, систематизировать накопленные знания.

Остановимся на опыте работы в рамках внеурочного курса «Краеведение», актуальность которого объясняется тем, что каждому человеку необходимо расширять свои знания о своем родном крае, его достопримечательностях и знаменитых жителях; гордиться ими. Наиболее эффективна и интересна проектно-исследовательская деятельность младших школьников по краеведению, потому что вызывает положительную эмоциональную реакцию, обеспечивает стимулирование инициативы, отрабатывает навыки социального взаимодействия, прививает почитание традиций. Проектно-исследовательская деятельность развивает комплекс навыков функциональной грамотности.

Структурой программы курса «Краеведение» определяет направленность проектно-исследовательской деятельности по каждому году обучения:

1 класс - «Родной дом, улица. Семья, друзья, одноклассники»;

2 класс – «Памятники старины. Музеи»;

3 класс - «Город Никитина и Кольцова»;

4 класс – «История родного города, посёлка Анна».

В первом классе создаются индивидуальные исследовательские мини-проекты совместно с учителем, родителями. Во 2-4 классах - создание и защита собственных исследовательских и социальных проектов (групповых и семейных), участие в конкурсах и конференциях исследовательских работ школьного, муниципального и регионального уровня.

Наши проекты: «Моя родословная», «Я и моё имя», «Где эта улица, где этот дом», «Наряды из бабушкиного сундука», «История посёлка Анна», «Мы – путешественники», «Экономика Аннинского района», «Красная книга Воронежской области», «Бессмертный полк Аннинского района», «100 км от войны», семейный проект «Великая Отечественная война в истории моей семьи» и другие.

Результаты исследования оформляются по-разному.

• Составление летописи класса «Школьные годы чудесные», книжки-раскладушки «Игры наших бабушек», альбома «Профессии родителей», реферата «Деятели культуры Воронежского края»;
• Презентации «Жизнь и быт наших предков», «О жизни и героическом подвиге моих прапрадедушек»; «Что мы узнали об истории создания российского флота»;
• Фотоотчёт - «Рождественские встречи», «Масленица», «Пасха» (традиции, обычаи, народные забавы). Операция «Уютный двор»;
• Создание макета «Храм – архитектурное украшение родного посёлка Анна», стенгазеты «Птицы нашего края».

Часто в исследованиях рассматриваются события, очевидцы которых еще живы и могут предоставить полезную информацию. Учащиеся охотно берут интервью, развивая коммуникативные навыки. Важно использовать архивные материалы – семейные, музейные. Доступ к архивным документам можно получить и через интернет. Большинство архивов сейчас оцифровывают свои фонды и выкладывают их на своих официальных сайтах. Работа с такими документами – это всегда очень скрупулезный труд, но он интересен.

Учебно-исследовательская и проектная деятельность обучающихся по краеведению начальной школы перерастает в научно-исследовательскую и проектную деятельность обучающихся основной и средней школы. Младшие школьники наравне с ребятами постарше могут включаться в их рабочие проектные группы, где набираются опыта. Так оказалась интересна работа над школьным проектом по созданию интерактивного краеведческого музея #Интердом. В совместной работе педагогов, родителей, учеников были разработаны дизайн и архитектура сайта музея, созданы интерактивные площадки, произведено наполнение экспозиций виртуального музея.

Проектно-исследовательская работа способна исполнять глобальные компетенции. Многие ребята готовы заниматься такой сложной работой ради опыта. Важно осознание того, что этот опыт пригодится в дальнейшем: во время учебы в институте, в написании курсовых и дипломных работ, в работе над взрослыми рабочими проектами. Использование проектно-исследовательской технологии поможет приобрести уверенность в себе, определиться в выборе будущей профессии.

Список литературы

1. Волков Г.Н. «Этнопедагогика», - М.: Академия, 2000 г.
2. Обухова Л. А., Махина Н. С. «Краеведение: методические рекомендации», - Воронеж: ВИРО, 2015 г.
3. Обухова Л. А., Махина Н. С. «Программа внеурочной деятельности по курсу «Краеведение» для начальной школы», - Воронеж: ВОИПКиПРО, 2013 г.
4. Щербакова С.Г. «Организация проектной деятельности в образовательном учреждении», - Волгоград: ИТД «Корифей», 2007 г.

Опубликовано: 11.12.2025