№

Название этапа, цель

Содержание этапа

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Форма работы

Результат

1.

Орг.момент.

Цель-проверка готовности и настрой на работу.

-Ребята, приготовьте учебник литературного чтения.

Книга-верный друг детей,

С ней живется веселей!

(Проверяют свою готовность к уроку.)

Фронт

Р.-волевая саморегуляция

2.

Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.

Цель- создание готовности к учебной работе, понимания значимости изучаемого материала и формирование желания активно участвовать в ходе урока .

Рассматривание репродукций картин на слайдах.

Определение темы урока.

Работа с загадкой.

Определение темы урока учителем.

-Ребята, посмотрите на репродукции картин. Скажите, что между ними общего?

-Как вы думаете, о чем мы будем сегодня читать?

-Отгадайте загадку.

Цветы-как бело облако,

Душистый аромат.

Черны, как ночка, ягоды,

Хоть вяжут, но манят.

-Верно,сегодня мы будем учиться выразительно читать стихотворение «Черемуха».

-На репродукциях мы видим природу, деревья.

-О природе, о деревьях.

-Это черемуха.

Фронт.

Р-постановка цели, определение задач, планирование своей деятельности.

Л.-мотивация к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

К.-умение выражать свои мысли с достаточной полнотой, точностью:

умение

слушать и

понимать речь

других.

3.

Актуализация знаний.

Цель- подготовить учащихся к восприятию нового материала, восстановить в памяти ранее изученное и необходимое для понимания темы, а также выявить уровень знаний и затруднения

Работа по слайдам презентации.

Слушание сообщения о поэте.

Слушание чтения наизусть стихотворения.

Определение настроения стихотворения

-Посмотрите на портрет поэта на слайде. Кто это?

-Верно, сегодня мы работаем со стихотворением С.А.Есенина «Черемуха»

-Послушаем интересные сведения о Есенине, которые подготовил ваш одноклассник.

-Внимательно послушайте стихотворение. Какое настроение возникает при слушании стихотворения? Почему?

-Это С.А.Есенин.

(Заранее подготовленный ученик рассказывает о поэте.

Ученики слушают сообщение.)

-Восторженное, радостное от созерцания красоты.

Индив.

Фронт.

П-анализ, синтез, сравнение, обобщение, классификация, установление причинно-следственных связей, выявление структуры текста, поиск и выделение нужной информации.

Р-оценка своей работы, внесение корректив, умение работать над ошибками

4.

5.

Первичное усвоение

знаний

Цель-

знакомство с новым материалом, его осмысление.

Первичная проверка понимания

Лексическая работа.

Определение темы, типа речи.

Определение границ частей стихотворения.

Языковой анализ текста.

Составление предложений.

Подбор синонимов.

Пробное чтение первого четверостишия.

Чтение второго четверостишия.

Разметка в тексте.

Определение эпитетов.

Языковой анализ 2 четверостишия.

Пробное чтение второго четверостишия

Чтение 3 четверостишия.

Языковой анализ 3 четверостишия.

Пробное чтение третьего четверостишия.

Работа с 4 четверостишием.

Чтение.

Составление предложений.

Языковой анализ

4 четверостишия.

Пробное чтение четвертой части.

Работа с 5 четверостишием.

Языковой анализ 5 четверостишия.

Пробное чтение пятой части.

Определение понятия «Олицетворение»

-Прочитайте самостоятельно, определите, какие слова вам непонятны.

-Где будем искать значение этих слов?

-Прочитаем стихотворение вслух, определим тему.

-Прочитаем стихотворение вслух хором орфографически, определим тип речи.

-Прочитаем стихотворение вслух орфоэпически,

Определим, сколько частей.

-После каждой части поставьте //-это большая пауза.

-Прочитаем 1 часть.

-Сколько микрочастей в 1 четверостишии. Поставьте между ними /-это короткая пауза.

-Чем соединяются эти части?

-Придумайте предложение с этим союзом.

-Какое значение имеет союз и?

-Что говорится о черемухе?

-Каким словом можно заменить душистая?

-Почему эпитет «душистая» лучше?

-Что говорится о времени цветения черемухи?

-Как вы понимаете это выражение?

- Что говорится про черемуху?

-Каким словом можно заменить «расцвела»?

-Почему «расцвела» лучше?

- О чем говорится во второй микрочасти?

-Какие ветки? Почему золотистые?

-С чем сравниваются ветки? Почему?

-Как называется прием, когда сопоставляется один предмет с другим?

-Какое короткое слово заранее указывает на сравнение?

-Каким голосом будем читать первое четверостишие?

-В слове душистая слегка выделяем звук ш. Соблюдаем паузы и логическое ударение.

-Читаем вслух второе четверостишие.

-О чем говорится во второй части? Подчеркните эти слова.

-Сколько микрочастей в стихотворении. Поставьте / после запятой, здесь сделаем короткую паузу.

-Какой эпитет подобрал автор к слову роса? Как понимаете слово?

-Что говорится о росе? Как можно сказать по другому?

-Почему «сползает» лучше? Подчеркните это слово.

-О чем говорится во второй микрочасти?

-Что говорится про зелень?Как понимаете значение этого эпитета?

-Почему автор написал «сияет в серебре»? Подчеркните слово.

-Каким голосом будем читать второе четверостишие?

Соблюдаем паузы и ставим логическое ударение на выделенных словах.

-Читаем вслух третью часть. О чем в ней говорится? Подчеркните эти слова.

-Поставьте после первой микрочасти /-короткая пауза.

-Где находится ручей?

-Как можно сказать по-другому?

-Рядом с каким местом находится ручей?

-Когда бывают проталинки?

-А когда цветет черемуха?

-Где могут сохраниться проталинки?

-Что говорится про ручей?

-Какие слова доказывают, что он маленький? Как понимаете слово?

-Что еще говорится про ручей? Как понимаете это слово?

-Можно поменять на слово течет?

-Когда ручей бежит, струится, какой звук мы услышим?

-Постараемся голосом передать мелодичное журчание ручья.

-Прочитаем вслух четвертую часть. О чем в ней идет речь? Подчеркните эти слова.

-Чем соединяются эти две микрочасти?

-Придумайте предложение с союзом а.

-Какое значение имеет союз а?

-Поставьте / после первой микрочасти.

-Почему «черемуха душистая» повторяется дважды в стихотворении?

-Как стоит черемуха? Как понимаете «развесившись»?

-О чем говорится во второй микрочасти?

-Какая зелень? Почему автор увидел ее «золотистой»?

-Какое слово подтверждает это?

С каким чувством нужно читать это четверостишие?

-При чтении слегка выделите звук ш в словах

1и 2 строчки,а в 3

строчке звук з.

-Прочитаем пятую часть. О чем говорится в ней?

-Какой ручей в этом четверостишии?

-Найдите слова, подтверждающие, что он сильнее, чем в начале?

-Что говорится о волне? Какой корень в слове «гремучею»?

-Как вы понимаете выражение «ветки обдает»?

-А что говорится о ручье во второй микрочасти? Как понимаете это выражение?

-Почему его звучание стало тише?

-Какие звуки передают звучание ручья?

-Прочитаем пятую часть стихотворения. Первую микрочасть, где говорится о силе ручья, читаем с повышением голоса, а вторую-с понижением.

-Какие образы создает Есенин в стихотворении?

-Чем привлекла черемуха автора?

-Какие глаголы характеризуют ручей?

-О ком так можно говорить?

-Прием, когда неживому приписываются качества живого, называется олицетворение.

-С кем можно сравнить черемуху и ручей?

-С чем можно сравнить журчание ручья?

-В стихотворении Есенин показывает что всё живое наполнено любовью: и природа, и люди.

(Дети читают про себя стихотворение ,работают с «Толковым словарем» на стр.156 учебника.)

(Дети читают вслух, определяют, о чем говорится в стихотворении.

Тема: Черемуха.)

Дети читают орфографически, определяют тип речи-описание.

Ученик читает вслух, обсуждаем коллективно количество частей.

Делают пометки в тексте.

(Дети отвечают, что частей две, так как говорится в первой о черемухе, во второй- о ветвях, делают пометки в тексте)

-Союзом и.

-Ветер шумел в вершинах деревьев и раскачивал их.

-После одного действия идет другое, происходит продолжение ,дополнение действия.

-Душистая.

-Пахучая.

-Душистая-значит нежно пахнет.

-С весною расцвела.

-Цветение черемухи и разгар весны- это верные спутники.

-Расцвела.

-Распустилась.

-Расцвела, значит есть цветы.

-О ветках.

-Золотистые, так как освещаются солнцем.

-С кудрями, очень много веточек, извилистые, густые.

-Сравнение.

-Что.

-Спокойным, ровным голосом, восхищенно.

2-3 ученика зачитывают первое четверостишие, выбираем наиболее удачное прочтение.

-Говорится про росу и зелень.

(Делают разметку в тексте)

-Медвяная-от слова мед, с запахом меда.

-Сползает, можно стекает.

-Сползает, значит течет по извилинам и морщинкам коры медленно.

-О зелени.

-Пряная, с ароматным запахом.

-На листьях капли росы и брызги воды, под лучами солнца они сияют.

-Спокойно, восхищенно.

(2-3 ученика читают второе четверостишие, определяем, кто прочитал лучше.)

-Про проталинку и ручей.

-А рядом у проталинки.

-Возле, подле, около.

-У проталинки.

-Весной.

-Поздней весной.

-В том месте, где на землю попадает мало солнечного света.

-Маленький, серебряный

-Струится, значит маленькой струйкой.

-Бежит, значит быстро.

-Нет, это медленно.

-Звонкое ,мелодичное, звучное журчание.

2-3 ученика читают 3 часть, выбираем , кто лучше смог передать настроение 3 части.

-О черемухе и зелени.

-Союзом а.

-По тропе медленно идет бабушка, а мимо пробегает девочка.

-Значение противопоставления.

-Очень далеко разносится аромат.

-Широко раскинула ветви, низко их опустила.

-О зелени.

-Ее золотят лучи солнца.

-На солнышке.

-Восторг.

(2-3 обучающихся читают 4 часть, затем обсуждаем и выбираем наиболее удачное прочтение части)

-О ручье.

-Он уже более сильный.

-Есть волна, ветки обдает.

-Гремучею- грем-значит гремит, шумит.

-Волна достает до всех веток, обрызгивает их.

-Вкрадчиво песенки поет.

-Значит тихо.

-Спускается ниже по обрыву и течение становится медленнее.

-Звук ч.

2-3 ученика читают 5 часть, выбираем , кто лучше смог передать журчание ручья.

-Образ черемухи и ручья.

-Расцвела,завила,

развесившись,стоит.

-Бежит, обдает, поет.

-О живом.

-Девушка-черемуха и юноша-ручей.

-Разговор юноши и девушки.

Фронт.

К.-умение выражать свои мысли с достаточной полнотой, точностью:

умение

слушать и

понимать речь

других.

6

Первичное закрепление.

Цель- обеспечить понимание и усвоение нового материала, а также формирование умение применять его на практике.

Определение идеи стихотворения.

-Как относится к природе С.А Есенин?

-Что хотел нам показать Есенин, написав стихотворение? Какова идея произведения?

-Красоту природы надо видеть и беречь

-Давайте проведем пробное чтение стихотворения «Черемуха». Постараемся передать восхищение автора красотой природы, соблюдаем паузы и ставим правильно логическое ударение, как определяли при пробном чтении по четверостишиям.

(Учитель также участвует в обсуждении, отмечает ошибки, наиболее удачное прочтение стихотворения)

-Любит природу, восхищается ею, умеет ценить ее красоту.

-Хотел показать красоту черемухи весной.

-Идея: «Как красива цветущая черемуха!»

(Класс заслушивает обучающихся, пожелавших прочитать стихотворение, обсуждаем коллективно кому удалось прочитать выразительно.)

Фронт.

Л.-оценивание усвоенного содержания, обеспечивающего личностный и моральный выбор.

Р.-коррекция, оценка, выделение и осознание учащимися того, что усвоено и что еще нужно усвоить.

К.- умение

выражать

свои мысли с

достаточной полнотой

и точностью; умение

слушать и понимать речь

других.

7

Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению.

Цель- сообщить учащимся о домашнем задании, объяснить методику его выполнения.

Инструктирование по основному д.з.

Инструктирование по д.з.,которое можно выполнить по выбору.

-Завтра на уроке мы проведем конкурс чтецов. Стихотворение нужно выучить наизусть. При выполнении домашнего задания учитывайте те замечания, которые высказывались при пробном чтении четверостиший и всего стихотворения.

-Также на стр.51 учебника имеется вопрос 7,который вы также можете выполнить дополнительно по желанию и представить нам список произведений о природе и Родине.

( Обучающиеся получают инструктаж по выполнению домашнего задания)

Л.- мотивация к обучению, эмоциональное отношение к изучаемой теме, способность к самооценке и моральному выбору.

Р.- постановка целей и

планирование своей деятельности, внесение корректив коррективы в процесс выполнения домашнего задания.

П.- поиск и анализ новой необходимой информации.

8

Подведение итогов занятия. Рефлексия.

• анализ обучающимися своих действий, понимание, что было понято, а что вызвало затруднения, формулирование выводов для дальнейшего обучения.

Выполнение тренировочных

заданий из РЭШ

(урок 40.СА.Есенин «Черемуха)

Прием «Незаконченное предложение».

Работа по слайду презентации.

Подведение итога учителем.

-Посмотрите на экран. Давайте выполним тренировочные задания к этому уроку.

-В начале урока мы ставили цели и задачи. Достигли их?

-Получилось ли у нас научиться читать стихотворение выразительно?

- Сегодня на уроке я работал…

- Урок мне показался …

- Материал урока был...

-Своей работой на уроке я …

-Сегодня вы все активно работали на уроке. Вы – большие молодцы!

(Обучающиеся выполняют задания )

Обучающиеся высказывают свои мнения и определяют результат своей работы на уроке, опираясь на незаконченные предложения.

Л.-умение оценивать

себя на основе

критерия

успешности.

П-умение контролировать и оценивать

процессы и

результаты

деятельности.

К-умение выражать

свои мысли с

достаточной полнотой

и точностью; умение

слушать и понимать речь других.