№

Этап урока

Цель этапа

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Формируемые УУД

1

Организационный этап. Мотивирование на учебную деятельность

1-2 мин

Создание благожелательной атмосферы урока, нацеленности на работу

Эмоциональный настрой

- Доброе утро, ребята!

Эмоциональный настрой

Ответы детей

Л. Определение общих правил поведения, включение обучающихся в деятельность на личностно-значимой уровне, создание положительной эмоциональной направленности;

Р: развитие саморегуляции

2

Целеполагание, постановка проблемы

8 мин

Выявление причины затруднения, выяснение проблемы. Постановка цели и задач урока Повторение пройденного, выполнение заданий.

Устный счёт, повторение порядка действий в выражениях.
- Задание-шифровка: по результатам вычислений дети расшифровывают слово «ДИАГРАММА»

Сегодня мы узнаем, что такое столбчатая диаграмма и как она помогает аналитикам в их работе.
- Как вы думаете, кто такой аналитик, чем он занимается?

Аналитик - анализирует данные, ищет закономерности, строит диаграммы, чтобы делать выводы и помогать другим принимать решения.

П: осуществление актуализации личного жизненного опыта, ориентация в своей системе знаний,

К: Умение слушать и понимать других, высказывать свое мнение, умение работать в группах и договвариваться П: ориентироваться в своей системе знаний; устанавливать закономерности, строить рассуждения;

К: - воспринимать информацию на слух, отвечать на вопросы учителя; - слушать и понимать речь других

4

Открытие нового знания

7 мин

Получение необходимых знаний по новой теме.

Выполнение заданий

Сегодня мы будем учиться представлять данные в виде столбчатых диаграмм, как это делают экономисты и бухгалтеры для анализа информации.

- Учитель показывает на доске пример столбчатой диаграммы

Каждый столбик – это количество или сумма, а высота столбика показывает величину
- Демонстрация построения диаграммы с помощью карточек или клеточек, где одна клеточка = 1 единица.

(Работа с маршрутным листом)

П: формировать навык поисковой деятельности;

К: строить устное высказывание в соответствии с коммуникативной задачей; формировать умение учебного сотрудничества,

Р: самостоятельно контролировать время при выполнении задания; - осуществлять самоконтроль.

5

Групповая работа с использованием полученных знаний

15 мин

Проверка решения и разбор затруднений.

Выполнение упражнений по новой теме, самопроверка по эталону

Маршрутный лист

1. Рассмотри столбчатую диаграмму, на которой показано, сколько детей хотят стать разными профессиями: врач, учитель, пожарный, полицейский. Посчитай, сколько детей выбрали каждую профессию, и ответь на вопросы:

- Какая профессия самая популярная?
- Какая профессия выбрана наименьшим количеством детей?

- На сколько больше детей хотят стать врачами, чем полицейскими?

Нарисуй столбчатую диаграмму по следующим данным: 5 детей хотят быть учителями, 3 — врачами, 4 — пожарными, 2 —полицейскими. Используй масштаб: 1 клетка = 1 ребенок. Подпиши каждый столбик.

Используя диаграмму из Задания 2, ответь:
- Сколько всего детей выбрали эти профессии?
- Сколько детей хотят стать врачами и пожарными вместе? - Какая разница в количестве детей между профессиями учитель и полицейский?

К: формулировать собственное мнение и позицию; совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им; - осуществлять работу в паре (группе);

П: -систематизировать, сопоставлять, анализировать, обобщать и интерпретировать информацию; осуществлять сравнение, классификацию по заданным критериям; ориентироваться в учебнике;

Р: - искать пути решения проблемы; - строить алгоритм деятельности; - планировать информационный поиск в соответствии с поставленной задачей; - принимать и сохранять учебную задачу; - составлять план и последовательность действий для решения учебной задачи

6

Оценивание Рефлексия учебной деятельности

Самостоятельное оценивание работы на уроке (самооценка)

Ребята, кем мы сегодня были на уроке? Какие знания необходимы в этой профессии?

У вас на полях светофорчик. Закрасте сигнал светофора, оцените свою работу на уроке.

Счет, сравнение, состав чисел.

Р: оценивать правильность выполненных действий; анализировать и оценивать результаты своей деятельности.