Учитель

Коновал Юлия Александровна

Класс

2 класс.

УМК

«Школа России».

Учебник:

А.А.Плешаков. Окружающий мир. 2 кл.: Москва «Просвещение» 2023 г.

Дата урока

19.11.2025 г.

Тип урока:

Урок открытия нового знания.

Тема:

Многообразие животных родного края и разных территорий России. Какие бывают животные

Цель:

Обобщить знания детей о животных, на этой основе разделить животных на группы: птицы, рыбы, звери, насекомые, земноводные, пресмыкающиеся; познакомить с отличительными особенностями насекомых, рыб, птиц и зверей, земноводных, пресмыкающихся; способствовать развитию внимания, памяти, взаимопомощи; способствовать экологическому воспитанию.

Планируемые результаты:

Предметные:

-научатся: определять общие условия, необходимые для жизни животных, и их существенные признаки; выявлять зависимость строения тела животного от его образа жизни, работать в парах, используя представленную информацию для получения новых знаний; рассматривать иллюстрации в учебнике, извлекать из них нужную информацию; отвечать на вопросы и оценивать свои знания.

Метапредметные:

- познавательные: развивать умения анализировать, сравнивать, сопоставлять, обобщать; продолжить работу над формированием умений ориентироваться в учебнике; работать над формированием умений выполнения действий по образцу.

- регулятивные: учиться планировать, совместно с учителем, свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; развить умение контролировать деятельность по ходу выполнения

задания.

- коммуникативные: развивать умение сотрудничества с учителем и одноклассниками; развивать умение слушать собеседника и вести диалог; развивать умение строить понятные для партнёра высказывания;

задавать вопросы; развивать умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью.

Личностные:

-формировать целостный социально-ориентированный взгляд на мир в его ограниченном единстве и разнообразии природы, уважительное отношение к иному мнению, умение принимать и осваивать социальную роль обучающегося; развивать мотивы учебной деятельности и формировать личностный смысл учения; развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умение не создавать конфликты, видеть выходы из спорных ситуаций.

Оборудование:

Презентация, карточки с изображением животных разных групп, карточки для работы, учебник.

Название этапа

Задачи этапа

Содержание этапа

Формируемые УУД

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

1.Организационный момент.

Создать эмоциональный настрой, мотивировать учащихся на работу.

- Давайте улыбнемся друг другу. Хорошо, когда день начинается с улыбки. Попробуйте сохранить такое доброе настроение в течение всего урока.

Формирование коммуникативных действий.

2. Актуализация знаний.

Получить представление о качестве усвоения учащимися ранее изученного материала.

- Возьмите конверты. Достаньте из них филворд.

-Сейчас я буду читать описание видов растений, а вы должны их найти в филворде и закрасить нужные слова.

1. Эти растения имеют мягкие сочные стебли.

2. Эти растения имеют несколько довольно тонких одревесневевших стеблей – стволиков.

3. У этих растений от корня отходит один толстый стебель – ствол.

4. Обобщите. Как их можно назвать одним словом?

- Проверка правильности выполнения. (презентация)

- Какие слова вы нашли?

- Травы.

- Кустарники.

- Деревья.

-Растения.

Формируются коммуникативные действия (правила общения, самостоятельная организация речевой деятельности); личностные: (мотив отношения к изучаемому материалу, самооценка, освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии).

3. Самоопреде-ление к деятельности.

Повторить и обобщить изученные группы животных.

Определить опорные знания.

- Посмотрите внимательно, все ли буквы были вами использованы.

-Попробуйте составить из них новое слово.

- Какое слово у вас получилось?

-Как вы думаете, существует ли взаимосвязь между растениями и животными?

- Предположите, о чём мы будем говорить на уроке.

- Как вы думаете, какие учебные задачи поставим перед собой?

- Что вы уже знаете о животных?

- Что ещё хотите узнать?

- Сегодня проведем исследование и

выделим отличительные признаки каждой группы животных.

Я предлагаю вам поиграть в игру «Верите ли вы?» На каждой парте лежит листочек, на котором в табличке записаны номера с 1 по 7. Я буду читать вопросы, начинающиеся со слов «Верите ли вы, что…». Если вам необходимо, то вы можете обсудить с соседом ответы и поставить знак «+», если вы верите, или «-», если не верите.

Вопросы:

1. Животных можно условно разделить на 4 группы.

2. Насекомые - это животные, у которых 6 ног.

3. У рыб тело покрыто чешуёй.

4. Птицы – это животные, тело которых, покрыто перьями.

5. Звери выкармливают своих детёнышей молоком.

6. У зверей тело покрыто шерстью.

7. Существуют животные, которым хорошо как в воде, так и на суше.

8. Существуют животные, которые обходятся без ног.

- Отложите ваши листочки. Мы вернемся к ним после изучения нового материала и проверим, правильно ли вы думали.

-Животные.

-Да. Они являются обитателями леса, как и растения.

-Строят предположения о том, какова тема урока.

-Читают сведения из рубрики «Что узнаем, чему научимся»

Отвечают на вопросы.

Ответы детей.

Личностные (мотив отношения к изучаемому материалу, самооценка; умение работать в группе, учитывать мнение другого человека);

регулятивные (умение формулировать тему урока, принимать и сохранять учебную задачу).

4. Построение проекта выхода из затруднения.

Обобщить знания детей о животных, на этой основе разделить животных на группы (насекомые, птицы, рыбы, звери).

Сейчас мы с вами выполним задания в группах.

- Возьмите конверт - в нем ваше задание.

(В конвертах подготовлены рисунки животных).
1-я группа- окунь, ерш, кузнечик, карась.
2-я группа- муха, божья коровка, медведь, жук.
3-я группа- тигр, лиса, гусь, волк.
4-я группа- ласточка, клест, щука, синица.
- Рассмотрите картинки с изображением животных и найдите лишнее животное.
- Как одним словом назвать всех животных каждой группы?

- Назовите отличительные признаки каждой группы.
- Ответ на этот вопрос найдете в учебнике на стр. 68.

- Что узнали о животных своей группы?
На доску вывесите результат своей работы в группе.

(составление кластера на доске)

− У вас на партах лежат карточки. Возьмите их, прочитайте задание и выполните.

Распредели животных на группы:

Лягушка, ворона, щука, ящерица, слон, жаба, волк, крокодил, гусь, карась, пчела, комар.

- Кто смог расположить всех животных?

− У кого нет результата?

− Что вы не смогли сделать?

− Кто выполнил задание?

− Кто из вас уверен, что правильно выполнил задание?

− Чем вы пользовались при выполнении задания?

− В чём же затруднение?

Работа в группах.

Ответы детей:

1 – это рыбы;

2 – это насекомые;

3 – это звери;

4 – это птицы.

Ответы детей по группам.

Работа в группе.

Ответы детей.

-Я не смог всех животных распределили по группам.

-Мы не можем выделить признак, которым нужно воспользоваться, чтобы отнести животных к какой-нибудь группе.

- Использовали отличительные признаки животных.

- Некоторые животные не вошли ни в одну из групп, мы их никуда не вписали.

Формирование предметных УУД: умение находить отличительные признаки животных; познавательных:

развитие логического действия сравнения, анализа, синтеза, классификации, обобщения.

5. Физминутка.

• кратковременный активный отдых для учащихся во время занятий.

6. Изучение нового материала.

Познакомить с новыми группами животных.

- Откройте учебник на странице 68. Назовите группы животных, к которым относятся эти животные.

Посмотрите видео и расскажите о признаках данных групп животных.

(Дополнить таблицу на доске)

Земноводные.

Пресмыкающиеся.

Ответы детей после просмотра.

Формируются коммуникативные действия:

обучение правилам работы в группах, умению договариваться и приходить к общему решению совместной деятельности, умению высказывать своё личное мнение и мнение участников группы, создать условия для развития коммуникативных навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками).

11. Рефлексия учебной деятельности на уроке

Самоанализ результатов своей деятельности.

Самооценка знания и незнания.

А сейчас вернемся к листочкам «Верю не верю». Давайте снова ответим на эти вопросы. Были ли ошибочные ответы?

А какие животные обитают в нашей области? Какие из них занесены в Красную Книгу России?

А теперь, я предлагаю каждому из вас вспомнить, что мы изучали на уроке и обобщить свои знания при составлении «синквейна».

-Напомним правила составления синквейна:

1. Предмет (Кто? Что?) – 1 слово

2. Признаки предмета (Какой? Какая? Какое? Какие?) – 2 слова.

3. Действие предмета. (Что делает? Что делают?) – 3 слова.

4. Ключевая фраза – отношение к теме.

5. Предмет – синоним.

Животные.

Дикие, домашние.

Рождаются, размножаются, умирают.

Мир животных разнообразен.

Друзья.

Ответы детей.

Формирование регулятивных УУД: оценка уровня владения учебным материалом; личностных: самооценка своих достижений на основе рефлексии.