Формирование методологической культуры учителя начальных классов посредством исследовательской работы

Автор: Проничева Валерия Арслановна

Организация: ГБОУ СОШ №700

Населенный пункт: г. Санкт-Петербург

Методологическая культура учителя начальных классов - это применение системы педагогических научных знаний в своей практической деятельности. Обладать такой культурой означает знать методологию педагогики и уметь применять её в процессе решения педагогических ситуаций.

Анализ научной литературы позволил обобщить результаты исследований ученых и определить основные составляющие методологической культуры учителя начальных классов:

1. проектирование и конструирование учебно-воспитательного процесса;
2. осознание, формулирование и творческое решение педагогических задач;
3. методическая рефлексия - умение анализировать собственную научную и педагогическую деятельность.

В процессе обучения будущий учитель овладевает умениями, которые входят в состав методологической культуры учителя начальных классов:

• видеть проблему и соотносить с ней фактический материал;
• выдвигать предположение и мысленно представлять себе последствия его реализации;
• распределять решение задачи на шаги в оптимальной последовательности.

В процессе практической подготовки были осуществлено исследование на базе образовательной организации, что позволило приобрести не только умения вести исследовательскую работу, но и провести опытно-экспериментальную работу. Так, в начальной школе, изучая разные предметы, ученик на уровне возможностей своего возраста должен освоить способы познавательной, творческой деятельности, овладеть информационными умениями, быть готовым к продолжению образования.

Существуют различные способы, способствующие развитию познавательных УУД у младших школьников: разноуровневые задания, тестирование, ребусы и анаграммы, и т.д. Одним из способов развития познавательных УУД является применение исследовательского метода. Данный метод широко используется в начальной школе на уроках окружающего мира в начальной школе, что способствует повышению уровня познавательных УУД у обучающихся.

Развитие универсальных учебных действий является одним из целевых ориентиров ФГОС общего образования, которые так же трактуются как «умение учится», что предполагает «соизмерение своих возможностей и условий достижения цели, выбор средств и способов для решения задач (проблем)».

ФГОС НОО определил в качестве главных результатов обучения не предметные, а личностные и метапредметные универсальные учебные действия. Дети учатся ставить перед собой цели, видеть перспективы своей деятельности, учатся добывать информацию, ориентироваться в непростой современной обстановке.

По словам Н.А. Федосовой, «познавательные УУД – это система способов обучения, построения процесса, самостоятельного исследования и набор операций по обработке, систематизации, обобщению и использованию полученной информации».

Исследовательский метод обучения - это организация поисковой, познавательной деятельности учащихся путём постановки учителем познавательных и практических задач, требующих самостоятельного творческого решения.

Исследовательский метод в результате решения теоретической проблемы позволяет ученику «открыть» новое знание или способ действия, но в то же время не обеспечивает решения учебных проблем, которые требуют чувственно-образного мышления, а именно умения, имеющие характер практического или художественного творчества.

Исследовательский метод в концепции В. В. Давыдова предполагает учебную поисковую деятельность, в рамках которой ребёнок выполняет работу учёного-исследователя.

Исследовательский метод основывается на следующих умениях: видеть проблему; задавать вопросы; выдвигать гипотезы; давать определения понятиям; классифицировать; наблюдать; проводить эксперимент; делать выводы и умозаключения; структурировать материал; доказывать и защищать свои идеи.

Элементы исследовательского метода включают в себя:

1. Проблемное изложение.
2. Метод учебных задач.
3. Моделирование.

На основе изученной психолого-педагогической литературы были определены критерии развития познавательных УУД на уроках окружающего мира:

- умение формулировать проблему и самостоятельно осуществлять поиск способов решения проблемы;

- умение выделять существенную информацию;

- умение осуществлять логические операции: анализ, синтез, сравнение, классификация.

Исследование проводилось на базе МБУ «Школа №1» г. о. Тольятти. В исследовании принимали участие два класса 3 «Д» и 3 «В» в количестве 53 человека.

Проведено исследование по следующим методиками:

- Диагностика Л.А. Лурия в области постановки и решения проблемы.

- Анкетирование по методике Кузнецова А.И. «Читаем и понимаем».

- Методика «Диагностика логических операций» по Н.Я. Чутко.

Результаты исследования показали, что развитие познавательных УУД у младших школьников требует особого внимания..

Таблица 1 - Средний показатель результатов сформированности познавательных УУД у младших школьников на констатирующем этапе эксперимента

Данные представлены на рисунке 1:

Рисунок 1 - Средний показатель результатов сформированности познавательных УУД у младших школьников на констатирующем этапе эксперимента

Результаты исследования указывают на необходимость использования исследовательского метода по развитию познавательных УУД у младших школьников: в экспериментальной группе высокий уровень на 4% меньше, чем в контрольной, средний уровень на 2% ниже, чем в контрольной группе, низкий уровень на 6% выше, чем в контрольной группе.

Важный признак методологической культуры учителя - умение и желание пользоваться научными педагогическими знаниями для анализа и совершенствования своей работы при обучении младших школьников.

Методологическая культура позволяет учителю быть более открытым новому педагогическому опыту. Её отсутствие приводит к искажению результатов научно-исследовательской деятельности, а также блокирует развитие познавательной активности.

Тема исследования, направленная на развитие познавательных УУД у младших школьников через исследовательский метод на уроках окружающего мира, является актуальной и требует дальнейшего изучения.

Список литературы

1. Давыдов В.В. Теория развивающего обучения [Текст]/М: ИНТОР – 1996 -544с
2. Универсальные учебные действия как результат обучения в начальной школе: содержание и методика формирования универсальных учебных действий младшего школьника / под ред. Н.Ф.Виноградовой. М.: ФГБНУ «Институт стратегии развития образования РАО», 2016. – 167 с.
3. ФГОС НОО [Электронный ресурс] [Web-сайт] https://normativ.kontur.ru/document?moduleId=1&documentId=477741

Опубликовано: 11.12.2025