Модель сопровождения обучающихся начальной школы, участвующих в олимпиадной деятельности

Автор: Шабунина Ольга Сергеевна

Организация: МАОУ СОШ №217

Населенный пункт: город Новосибирск

1 ВВЕДЕНИЕ

 

«В основе всей нашей системы образования

должен лежать фундаментальный принцип –

каждый ребёнок одарен, раскрытие его

талантов – это наща задача.

В этом успех России».

В.В. Путин

 

Программа направлена на развитие интеллектуальных умений учащихся на основе формирования у ребенка умений управлять процессами творчества: фантазированием, пониманием закономерностей, решением сложных проблемных ситуаций.

Программа разработана с учетом следующих нормативных документов:

• Федерального закона от 29.12.2012 N 273-ФЗ (ред. от 23.05.2025) "Об образовании в Российской Федерации";
• Федерального Закона от 24 июля 1998 г. № 124-ФЗ «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации».
• СанПиН 2.4.3648-20, утвержденных постановлением Главного - санитарного врача РФ от 28.09.2020 г.;
• приказ Мин просвещения России от 31.05.2021 №286 (ред. от 18.06.2025) «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования;
• Устава МАОУ СОШ № 217

Одарённость - качественно своеобразное сочетание способностей, обеспечивающее успешность выполнения деятельности. Общая одарённость (проявляющаяся во всех видах деятельности ребенка и сферах его интереса). Специфическая одарённость (музыкальная, интеллектуальная, спортивная, лидерская, техническая, художественная, артистическая и др.) Понятия «детская одаренность» и «одаренные дети» определяют неоднозначные подходы в организации педагогической деятельности. С одной стороны, каждый ребенок «одарен», и задача педагогов состоит в раскрытии интеллектуально-творческого потенциала каждого ребенка. С другой стороны, существует категория детей, качественно отличающихся от сверстников, и соответственно, требующих организации особого обучения, развития и воспитания.

Способный, одаренный ученик – это высокий уровень каких-либо способностей человека. Этих детей, как правило, не нужно заставлять учиться, они сами ищут себе работу, чаще сложную, творческую.

Работу с одаренными детьми следует начинать с начальных классов в школе. Все маленькие дети наделены с рождения определенными задатками и способностями. Однако не все они развиваются. Нераскрытые возможности постепенно угасают вследствие невостребованности.

Поэтому учителя начальных классов должны создавать развивающую, творческую образовательную среду, способствующую раскрытию природных возможностей каждого ребенка, а учителя среднего и старшего звена дальше продолжать начатую работу по сохранению и развитию способностей учащихся.

Важнейшим направлением решения данной проблемы являются реализация специальных программ обучения, которые соответствовали бы потребностям и возможностям этой категории учащихся и могли бы обеспечить дальнейшее развитие одаренности.

С целью совершенствования работы по выявлению одарённых детей, создания условий для оптимального развития одарённых и способных детей, была разработана программа работы с учащимися, имеющими высокий интеллектуальный, творческий и учебно-познавательный потенциал.

Новизна образовательной Программы работы с одаренными детьми «КОД» заключается в создании условий для развития инновационного образовательного пространства, способного обеспечить высокий уровень детского саморазвития, формировать опыт самостоятельной интеллектуальной и творческой деятельности, личной свободы и ответственности ученика.

Инновационность разработанной программы заключается в следующем:

• возможность адаптировать традиционные формы работы к современным требованиям, целям;
• наличием заинтересованности участников образовательного процесса в реализации данной программы;
• согласием многих родителей оказывать поддержку в решении поставленных задач, заинтересованностью учащихся.

Направленность программы: общей направленности.

Рабочая программа предназначена для создания условий для формирования интеллектуальной активности; расширить и углубить знания по русскому языку, литературному чтению, математике и окружающему миру. Создание на занятиях ситуаций активного поиска, предоставление возможности сделать собственное «открытие», знакомство с оригинальными путями рассуждений, позволят обучающимся реализовать свои возможности, приобрести уверенность в своих силах. Программа разработана для обеспечения развития познавательных и творческих способностей обучающихся, для обучения решению различных задач творческого и поискового характера, подготовки их к участию в интеллектуальных играх, олимпиадах и нацелена на сотворчество обучающих, обучающихся и родителей.

Практическая задача - наработка системы рекомендаций для родителей по воспитанию, развитию и обучению способных и одаренных детей.

Она может решаться через:

• 1. Анкетирование родителей с целью определения основных подходов родителей к данной проблеме.
  2. Чтение лекций для родителей.
  3. Подбор научной и практической литературы для родителей.

Название основных модулей

В рабочей программе представлены следующие тематические модули:

МОДУЛЬ1 «Удивительный русский язык»

МОДУЛЬ 2 «Увлекательное чтение»

МОДУЛЬ 3 «Занимательная математика»

МОДУЛЬ 4 «Захватывающий окружающий мир»

В основу построения заданий модулей легли: открытые вопросы, задания на соотнесение на сопоставление, принципы викторины, пропуски, шифровки, задания на соотнесения и выбор ответов, тесты, головоломки, шарады, филворды, ребусы, дополнения, блицтурнир…

Язык программы – русский.

Уровень освоения программы – базовый.

Вид программы: модифицированная.

Адресат программы: дети 7-11 лет, обучающиеся 1-4 классов.

Форма обучения - очная.

Особенности организации образовательной деятельности: реализуется в урочное время на разных предметах (10 минут на решение заданий и его разбор): понедельник- математика, вторник – русский язык, среда – чтение, четверг – окружающий мир. На Яндекс диске создан банк, в виде презентации, по всем вышеперечисленным предметам. Данный формат открыт для доступа всех пользователей. Интересные задания учителя могут вносить в соответствующий раздел и , следовательно, данные задания могут использовать все пользователи. Это очень удобно, т. к. появляется возможность обмена опытом и информацией. Кроме того, каждый модуль имеет действующих сказочных персонажей, т. к. детям младшего школьного возраста свойственна игровая деятельность. Игровые персонажи соответствуют разделам каждого модуля программы. Добавляя материал на Гугл диск по определенному модулю, педагог должен, на соответствующий слайд, поместить персонаж. Так координируется работа педагогов коллектива и формируются определённые блочные элементы программы.

Кроме того, банк заданий можно использовать в классах с одаренными детьми в качестве повторения материала и для отработки заданий в качестве тренажёра непосредственно на уроках и во внеурочной деятельности. Всего разработано – более 646 заданий.

 

2. ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ ПРОГРАММЫ

ЦЕЛЬ ПРОГРАММЫ: выявление, обучение, воспитание и поддержка одарённых детей, повышение социального статуса творческой личности.

Программа направлена на развитие интеллектуальных умений учащихся на основе формирования у ребенка умений управлять процессами творчества: фантазированием, пониманием закономерностей, решением сложных проблемных ситуаций. Она дает школьнику возможность раскрыть многие качества, лежащие в основе творческого мышления. Программа призвана помочь учащимся стать более раскованными и свободными в своей интеллектуальной деятельности.

 

 

Задачи программы:

• выявление одаренных учащихся из числа показавших высокие результаты в ходе учебной деятельности, а также путем анализа результативности учебного труда и методов экспертных оценок учителей и родителей;
• формирование умение учиться как базисной способности саморазвития и самоизменения (умения выделять учебную задач, организовывать свою деятельность во времени, распределять свое внимание и т.д.);
• развитие общей эрудиции детей, расширение их кругозора;
• создание условий одаренным детям для реализации их личных творческих способностей в процессе поисковой деятельности, для их морально-физического и интеллектуального развития;
• стимулирование творческой деятельности одаренных детей;
• развитие творческого и логического мышления учащихся;
• развитие исследовательской позиции ребенка, поддержание активности учащихся.

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД:

– составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

– работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

– в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Познавательные УУД:

– вычитывать все виды текстовой информации: актуальную, подтекстовую, концептуальную;

– извлекать информацию, представленную в разных формах;

– перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую;

– пользоваться словарями, справочниками;

– осуществлять анализ и синтез;

– устанавливать причинно-следственные связи;

– строить рассуждения;

Коммуникативные УУД:

– адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;

– слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения

Личностные УУД:

-проводить рефлексивный анализ собственной учебной деятельности, выявлять проблемы учебной деятельности, переформулировать проблемы в цели;

- работать в разных учебных позициях: ученик, учитель, критик, оценщик, оратор и др.

-стремление к самосовершенствованию;

- широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая в себя: социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы

 

3. ОПИСАНИЕ МОДЕЛИ РАБОТЫ С ОДАРЕННЫМИ ДЕТЬМИ

Обучение в начальных классах – это первый этап реализации программы работы с одаренными детьми. Предметная олимпиада – это состязание учащихся учреждений среднего общего, высшего или профессионального образования, требующее от участников демонстрации знаний и навыков в области одной или нескольких изучаемых дисциплин.

Олимпиада – это средство развития у школьников интереса к глубокому изучению предмета, а также раскрытия способностей обучающихся. Подготовка к олимпиаде – стимул для глубокого погружения в изучаемый предмет, расширения кругозора, тренировки логического мышления.

Существуют определенные принципы подготовки учащихся к олимпиаде:

1. максимальная самостоятельность – возможность самостоятельного решения заданий;
2. принцип активности знаний;
3. принцип опережающего уровня сложности;
4. анализ результатов прошедших олимпиад (упущения, недостатки, находки, не учтённые в предыдущей деятельности, как учителя, так и ученика);
5. правильный настрой учащегося: «Главное не победа, главное – участие»;
6. принцип добровольного участия.

Основные направления реализации программы

• • создание благоприятных условий для работы с одарёнными детьми:

- внедрение передовых образовательных технологий;

- укрепление материально-технической базы;

- нормативно-правовое обеспечение деятельности;

- формирование банков данных по проблеме одарённости.

• • методическое обеспечение работы с одарёнными детьми:

- повышение профессионального мастерства педагогов;

- организация обмена опытом учителей, работающих с одарёнными детьми;

- научно-методическое и информационное обеспечение программы.

• • мероприятия по работе с одарёнными детьми.

предусматривается участие способных и одарённых детей в мероприятиях различного уровня: школьного, городского, международного (олимпиады, конкурсы онлайн и очного форматов).

В рамках реализации программы планируются следующие мероприятия:

№ п/п	Мероприятия	Дата	Ответственные
1	Разработка целостной системы поиска, выявления, отбора, обучения, развития одарённых детей с учетом сохранения здоровья и преемственности	в течение года	Методист, начальники отделов
2	Создание банка данных по одарённым детям МАОУ СОШ № 217	сентябрь	Руководители МО
3	Изучение опыта работы учителей, работающих с одарёнными детьми	в течение года	заместитель директора по УВР, методист
4	Создание условий для работы с одарёнными детьми и подготовки их к конкурсам	в течение года	заместитель директора по УВР, рук. МО, методист, начальники отделов, классные руководители
5	Подготовка и проведение предметных /школьных олимпиад учащихся 2-4 классов	в течение года	заместитель директора по УВР, методист, начальники отделов, классные руководители
6	Активизация работы по участию детей в международных конкурсах	в течение года	Методист, начальники отделов, классные руководители
7	Анализ критических замечаний и предложений по результатам олимпиад с выработкой рекомендаций	январь-апрель	Методист, классные руководители
8	Расширение банка методической литературы по работе с одарёнными детьми.	сентябрь - май	Методист, руководители МО, классные руководители
9	Работа с родителями. Проведение собраний для родителей по темам: «Одаренные дети и их особенности»	сентябрь-ноябрь	Методист, руководители МО, начальники отдела
10	Создание системы дистанционного участия детей в предметных олимпиадах	в течение года	Методист, руководители МО, начальники отделов

 

Главные принципы реализации программы.

• Непрерывность и систематичности школьного и внешкольного образования и воспитания. Овладение знаниями и информацией привычно ассоциируется с обучением.
• Гуманизм в межличностных отношениях.
• Научность и интегративность.
• Индивидуализация и дифференциация процесса образования и воспитания.
• Применение принципов развивающего обучения.
• Интеграция интеллектуального, морального, эстетического и физического развития.

Методы обучения.

Для превентивного обучения доказана эффективность методов обучения в группе. Поэтому в процессе работы, помимо традиционных методов обучения, будут использованы методы обучения в группе. К ним относятся:

- кооперативное обучение,

- мозговой штурм,

- групповая дискуссия.

Обучение в группе означает, что дети учатся:

- обмениваться друг с другом информацией и выражать личное мнение;

- говорить и слушать;

- принимать решения, обсуждать и совместно решать проблемы.

Обучение в группе развивает личностные и социальные навыки, необходимые для эффективного превентивного обучения.

Кооперативное обучение – это метод, когда в небольших группах (от 2 до 8 человек) ученики взаимодействуют, решая общую задачу. Совместная работа в небольших группах формирует качества социальной и личностной компетентности, а также умение дружить.

Групповая дискуссия – это способ организации совместной деятельности учеников под руководством учителя с целью решить групповые задачи или воздействовать на мнения и установки участников в процессе общения. Групповая дискуссия может быть использована в начале занятия, а также для подведения итогов.

Метод придумывания – это способ создания неизвестного ученикам ранее продукта в результате их определенных творческих действий. Метод реализуется при помощи следующих приемов:

Мозговой штурм – используется для стимуляции высказываний детей по теме или вопросу. Работа ведется в следующих группах: генерации идей, анализа проблемной ситуации и оценки идей. Всячески поощряются реплики, шутки, непринужденная обстановка. Учеников просят высказывать идеи или мнения без какой-либо оценки или обсуждения этих идей или мнений. Идеи фиксируются учителем на доске, а мозговой штурм продолжается до тех пор, пока не истощатся идеи или не кончится отведенное для мозгового штурма время.

Основные направления и содержание деятельности.

Выполняя задания на уроке в течение определённого времени предполагается не только знакомство с новыми способами решения , но и создание условий для стимулирования творческого мышления.

Для выполнения поставленных учебно-воспитательных задач в соответствии с методологическими позициями, на занятиях будут использованы следующие виды упражнений и заданий:

- интеллектуальные разминки с целью быстрого включения учащихся в работу и развития психических механизмов,

- задания с отсроченным вопросом,

- интегративные задания, позволяющие в короткий срок выявить интересы учащихся; - задания, направленные на развитие психических механизмов (памяти, внимания, воображения, наблюдательности);

- решение частично-поисковых задач разного уровня,

- творческие задачи.

Направления деятельности:

- организация и проведение как групповых занятий, так и индивидуальной работы с одаренными детьми;

- подготовка учащихся к олимпиадам, конкурсам, викторинам школьного, городского уровня;

- проведение массовых мероприятий внутри объединения;

- обобщение и систематизация материалов и результатов работы с одаренными детьми.

Методическая работа педагога:

• заниматься самообразованием;
• повышать профессиональное мастерство;
• посещать занятия других педагогов;
• участвовать в педагогических чтениях, семинарах, педсоветах, конференциях, заседаниях МО педагогов дополнительного образования;
• проводить открытые занятия;
• подбирать материалы и задания к проведению школьных олимпиад;
• проводить занимательно-познавательные мероприятия с учащимися объединения.

Прогнозируемые результаты:

- совершенствование и повышение качества знаний и умений воспитанников, умений применять их в нестандартных ситуациях;

- призовые места или дипломы в городских олимпиадах, конкурсах, соревнованиях;

- развитие общей эрудиции детей, расширение их кругозора;

- развитие творческого и логического мышления учащихся; - развитие физических способностей учащихся

 

4. СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ. УЧЕБНЫЙ ПЛАН

Дисциплины (модули)	Трудоемкость (количество занятий на уроках)														Формы контроля промежуточной аттестации
	Всего (классы)				Теория (классы)						Практика (классы)
	1	2	3	4	1	2		3		4	1	2	3	4
Модуль «удивительный русский язык»
Инфозвуки	27				2	2		1		1	7	5	5	4	текущий, промежуточный (работа с тренажерами на Яндекс диске)
Лексикология	32				2	2		2		2	4	6	7	7	текущий, промежуточный (работа с тренажерами на Яндекс диске)
Словообразование	28				2	2		2		1	3	4	6	8	текущий, промежуточный (работа с тренажерами на Яндекс диске)
Грамматика	31				2	2		2		2	4	6	6	7	текущий, промежуточный (работа с тренажерами на Яндекс диске)
История языка	16				1	1		1		1	5	4	2	1	текущий, промежуточный (работа с тренажерами на Яндекс диске)
Аттестация															участия в олимпиадах разного уровня
Модуль «Увлекательное чтение»
Текстология	42				2		20		3	3	6	8	9	9	текущий, промежуточный (работа с тренажерами на Яндекс диске)
Смысловое чтение	49				3		3		3	3	7	9	9	12	текущий, промежуточный (работа с тренажерами на Яндекс диске)
Творческие задания	44				2		2		3	1	13	10	7	6	текущий, промежуточный (работа с тренажерами на Яндекс диске)
Аттестация															участия в олимпиадах разного уровня
Модуль «Занимательная математика»
Математические ребусы	19				1		2		2	2	4	4	5	6	текущий, промежуточный (работа с тренажерами на Яндекс диске)
Геометрические головоломки	18				1		1		1	1	2	4	5	4	текущий, промежуточный (работа с тренажерами на Яндекс диске)
Логические задания	25				1		1		2	2	4	4	5	6	текущий, промежуточный (работа с тренажерами на Яндекс диске)
Комбинаторные задачи	25				1		1		2	2	2	4	5	6	текущий, промежуточный (работа с тренажерами на Яндекс диске)
Блиц-турнир	9				1		1		1	1	1	1	2	1	текущий, промежуточный (работа с тренажерами на Яндекс диске)
Арифметические задания	33				3		1		2	1	12	10	2	2	текущий, промежуточный (работа с тренажерами на Яндекс диске)
Аттестация															участия в олимпиадах разного уровня
Модуль «Захватывающий окружающий мир»
Солнечная система	29				2		1		1	1	6	6	7	5	текущий, промежуточный (работа с тренажерами на Яндекс диске)
Планета Земля	27				2		2		1	1	5	5	5	6	текущий, промежуточный (работа с тренажерами на Яндекс диске)
Живая планета	42				2		1		2	2	10	10	8	7	текущий, промежуточный (работа с тренажерами на Гугл диске)
Охрана окружающей среды	24				1		1		1	2	3	4	5	7	текущий, промежуточный (работа с тренажерами на гугл диске)
История и первооткрыватели	13				1		1		1	2	1	3	3	2	текущий, промежуточный (работа с тренажерами на гугл диске)
Аттестация															участия в олимпиадах разного уровня

МОДУЛЬ «УДИВИТЕЛЬНЫЙ РУССКИЙ ЯЗЫК»

Основное назначение данного модуля – это овладение учащимися четырьмя компетенциями: лингвистической, языковой, коммуникативной и культуроведческой. Модуль поможет заложить основу формирования функционально грамотной личности, обеспечить языковое и речевое развитие ребенка, помочь ему осознать себя носителем языка.

Раздел «ИНФОЗВУКИ»

Фонетика и орфоэпия: звуки речи, транскрибирование, ударение, звукопись. Большую трудность вызывают у школьников задания на расстановку ударения, что связано с особенностями русского ударения: его разноместностью и подвижностью. Особый интерес представляет звукопись, т.е. фонетическое изобразительно-выразительное средство, в основе которого лежит повторение звуков или их сочетаний с целью придания тексту особой художественной выразительности (особенно это присуще языку поэзии).

Раздел «ЛЕКСИКОЛОГИЯ»

В разделе рассматриваются задания, связанные с лексикой и фразеологией. Определение лексического значения слов одной тематической группы; знание семантики готовых единиц русского языка – фразеологизмов.

Раздел «СЛОВООБРАЗОВАНИЕ»

Современное и историческое членение слова на словообразовательные единицы и определение способа словообразования.

Раздел «ГРАММАТИКА»

Разграничение грамматических форм слова, демонстрация умения давать слову морфологическую характеристику в зависимости от его синтаксической роли в предложении.

Раздел «ЛЕКСИКОГРАФИЯ»

Умение работать с лексикографическим материалом, знание структуры словарной статьи и специфики лингвистической информации, изложенной в определённых типах словарей

Раздел «ИСТОРИЯ ЯЗЫКА»

Выявление специфики русского языка среди других языков славянской группы; сопоставление древнего и современного значений слов, современных и устаревших (литературных и диалектных)

Предметные результаты:

1. осознавать красоту и эстетическую ценность, гордость и уважение к языку как части русской национальной культуры

2. сопоставлять себя с носителем языка, языковой личностью, которая в постоянном диалоге с миром и с самим собой

3. вырабатывать чувства любви к родному языку

4. совершенствовать свою устную и письменную речь, делать ее правильной, точной, богатой

5. правильно, точно и выразительно говорить, писать и слушать на родном языке

МОДУЛЬ «УВЛЕКАТЕЛЬНОЕ ЧТЕНИЕ»

Основное назначение данного модуля – это пробудить интерес к литературе, формировать культуру читательского восприятия, развитие способностей к интерпретации прочитанного.

Раздел «ТЕКСТОЛОГИЯ»

Работа с текстом, жанровые особенности, понимание значения слов, определение типа книги, главная мысль текста; объяснение фактов окружающей действительности, литературные приемы, деление текста, выявление смысловых частей; художественные средства выразительности языка, значений слов и словосочетаний с опорой на контекст; элементарные умения анализа и интерпретации текста: определять тему и главную мысль, значения фразеологизмов и архаизмов с опорой на контекст.

Раздел «СМЫСЛОВОЕ ЧТЕНИЕ»

Раздел включает в себя анализ диаграмм, таблицы; работа с несплошным текстом; картой; заголовком, планом, кластером, синквейном; кодирование и декодирование информации;

Раздел «ТВОРЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ»

Творческие задания включают в себя работы с кроссвордами, загадками, фиордами; составление рассказов по пословицам; разгадывание анаграмм и шарад; ответы на вопросы в форме небольшого сочинения, продолжение рассказа, акростихи.

Предметные результаты:

1. различать виды олимпиадных заданий (тестовые, творческие, вопросы, требующие письменного ответа)

2. определять виды анализа языковых единиц, а также анализа текста

3 нестандартно подходить к решению лингвистических задач

4. пользоваться словарями различных видов и справочной литературой по русскому языку и литературе

5. определять родовую и жанровую специфику художественного произведения

6. находить основные изобразительно-выразительные средства

7. выражать личное отношение к художественному произведению; аргументировать свою точку зрения

8. представлять устный или письменный ответ на поставленные вопросы

 

МОДУЛЬ «ЗАНИМАТЕЛЬНАЯ МАТЕМАТИКА»

Основное назначение данного модуля –развитие логического мышления и математической речи; раскрытие принципов действия, решения задачи не ради точного ответа, а ради способа его получения, ради логических рассуждений на пути к нему.

Раздел «МАТЕМАТИЧЕСКИЕ РЕБУСЫ»

Восстановление исходной записи примера. Числовые ребусы используются для развития логического мышления у младших школьников, поскольку их решение построено на логических рассуждениях.

Раздел «ГЕОМЕТРИЧЕСКИЕ ГОЛОВОЛОМКИ»

Конструирование на плоскости разнообразных предметных силуэтов по правилам и выполнение инструкции.

Раздел «ЛОГИЧЕСКИЕ ЗАДАНИЯ»

Обнаружение связей между данными задачи и их анализ, составление последовательных суждений.

Раздел «КОМБИНАТОРНЫЕ ЗАДАЧИ»

Формулировка комбинаций из ряда элементов, отобранных в зависимости от определённых условий, или в подсчёте количества таких комбинаций.

Раздел «БЛИЦ_ТУРНИР»

Выполнение тестовых заданий математического содержания за определённое время.

Раздел «АРИФМЕТИЧЕСКИЕ ЗАДАНИЯ»

Обсуждаются пути решения задач, рассматриваются различные варианты решения, учитель постоянно просит школьников обосновывать, рассказывать, доказывать правильность своего суждения.

Предметные результаты:

• овладевать логическими операциями и основами комбинаторики;
• пользоваться основами социально-критического мышления;
• осознанно использовать, создавать и трансформировать различные виды знаково-символических средств, схем, моделей;
• совершенствовать начальный опыт применения знаний для решения учебно-практических задач;
• овладевать способами решения популярных логических задач;
• совершенствовать основные принципы математического моделирования.

МОДУЛЬ «ЗАХВАТЫВАЮЩИЙ ОКРУЖАЮЩИЙ МИР»

Основное назначение данного модуля – это углубленное освоение знаний о многообразии объектов и явлений природы; связи мира живой и неживой природы; изменениях природной среды под воздействием человека.

Раздел «СОЛНЕЧНАЯ СИСТЕМА»

Задания, связанные с Солнцем и солнечной системой, определение особенностей планет земной группы, выявление космических тел и их разнообразия.

Раздел «ПЛАНЕТА ЗЕМЛЯ»

Определение форм земной поверхности, земные оболочки, моря и океаны, материки и водоемы.

Раздел «ЖИВАЯ ПЛАНЕТА»

Человек (особенности жизнедеятельности и строение, флора и фауна Земли (виды, развитие, размножение, особенности строения и эволюционного развития).

Раздел «ОХРАНА ОКРУЖАЮЩЕЙ СРЕДЫ»

Заповедники, заказники и иные места для сохранения популяции растений и животных, Красная книга России и Новосибирской области.

Раздел «ИСТОРИЯ И ПЕРВООТКРЫВАТЕЛИ»

История и исторические деятели, важные исторические события и исторические даты.

Предметные результаты:

-Находить и называть противоречивые свойства разных природных объектов и явлений;

- Иметь представление о веществах, из которых состоят некоторые предметы;

- Проявлять интерес к составлению природных загадок;

- Иметь представление об объектах живой и неживой природы;

- Сравнивать объекты живой и неживой природы по разным признакам;

- Строить классифицированные структуры природные объекты в зависимости от назначения признаков;

- Описывать объект по его основному назначению и находить его скрытые возможности;

 

5. КОМПЛЕКС ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ

Календарный учебный график

 

Предмет	Дата начала занятий	Дата окончания занятий	Количество учебных недель	Количество учебных занятий	Режим занятий
1 класс
	01.09. 2025	22.05. 2026	33	132	1 раз в неделю по 10 минут
русский язык			33		вторник
математика			33		среда
литературное чтение			33		четверг
окружающий мир			33		пятница
2-4 класс
	01.09. 2025	22.05. 2026		544	1 раз в неделю по 10 минут
русский язык			34		вторник
математика			34		среда
литературное чтение			34		четверг
окружающий мир			34		пятница

Условия реализации программы

1. Кабинет для занятий
2. Классная магнитная доска
3. Компьютер
4. Принтер
5. Мультимедийная установка
6. Ученические столы двухместные с комплектом стульев
7. Стол учительский
8. Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий, учебного оборудования и пр.
9. Полки для книг

 

Информационное обеспечение

2. Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие содержанию обучения (по возможности).

Формы аттестации

В процессе обучения проводятся разные виды контроля над результативностью усвоения программного материала.

Виды контроля:

– Текущий контроль – проводится на занятиях в виде наблюдения за успехами каждого ребенка

– Тематически контроль – проверка результатов обучения после прохождения модуля

Итоговый контроль - проходит в виде участия в олимпиадном движении

Оценочные материалы

Формы аттестации и оценочные материалы

Формой оценки результативности образовательного процесса является качество выполненных мини-проектов, участие в мероприятиях и предметных конкурсах, олимпиадах различного уровня.

№ п/п	Вид модуля	Форма аттестации
1.	Входной мониторинг. Участие в школьном этапе предметных олимпиад	Предметные олимпиады
2.	Промежуточный мониторинг	Школьный этап муниципального этапа олимпиады
3.	Итоговая работа	Участие во Всероссийских олимпиадах.

Формы проверки результатов:

– наблюдение за обучающимися в процессе работы

– игры

– индивидуальные и коллективные работы

– беседы с обучающимися и их родителями

Методические материалы

 

Словесные	Беседа, объяснение, анализ заданий и др.
Наглядные	Наблюдение, показ иллюстраций, показ педагогом приемов выполнения заданий, работа по образцу и др.
Практические	Тренировочные задания

Педагогические технологии

Для реализации программы используются следующие педагогически технологии:

1) здоровьесберегающие технологии;

2) технология проектного обучения;

3) технология проблемного обучения;

4) информационно-коммуникационные технологии;

5) личностно-ориентированные технологии;

6) игровые технологии;

7) технология дифференцированного обучения;

8) групповые технологии;

9) интерактивные технологии и т.д.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Афонькин С.Ю. Учимся мыслить логически. – С.-П.: Дом Литера, 2022г.
2. Игнатьев Е.И. В царстве смекалки. - М.: Наука, 2023г.
3. Лавриненко Т.А. Задания развивающего характера по математике. – Саратов: ОАО Издательство “Лицей”, 2019г.
4. Левитас Г.Г. Нестандартные задачи по математике в 3, 4 классах. – М.: Илекса, 2022г.
5. Русанов В.Н. Математические олимпиады младших школьников. – М.: Просвещение, 2024г.
6. Труднев В.П. Считай, смекай, отгадывай. – М.: Просвещение, 2018г.
7. Узорова О.В. контрольные и олимпиадные работы по математике. – М.: АСТ Астрель, 2023г.
8. Хуторской А.В. Развитие одаренности школьников. Методика продуктивного обучения. – М.: Владос, 2020г.

 

Полный текст статьи см. в приложении.