Развитие орфографической зоркости на уроках русского языка в начальной школе: методы, приёмы и современные подходы

Автор: Грехова Юлия Евгеньевна

Организация: ЧОУ РО «НЕРПЦ(МП)» «Арзамасская православная гимназия»

Населенный пункт: г.о.г. Арзамас

Развитие орфографической зоркости на уроках русского языка в начальной школе: методы, приёмы и современные подходы

Орфографическая зоркость— это умение замечать орфограммы, то есть места в слове, где письменный выбор не определяется на слух и где возможно допустить ошибку. Это фундаментальный навык, основа грамотного письма. В начальной школе закладывается база для его формирования, и от эффективности этой работы во многом зависит будущая успеваемость ученика. Развитие орфографической зоркости — это не просто запоминание правил, а целенаправленная системная деятельность учителя, ведущая к выработке у детей орфографической интуиции.
Теоретические основы формирования орфографической зоркости
Формирование орфографической зоркости опирается на несколько ключевых психологических и лингвистических принципов:
1. Принцип опоры на фонетику: Ребёнок должен чётко осознавать расхождение между произношением и написанием (например, [вада] — вода, [л`иса] — лиса).
2. Принцип морфемного анализа: Умение выделять в слове приставку, корень, суффикс, окончание, так как большинство правил привязано к конкретным морфемам (например, проверяемые безударные гласные в корне, парные согласные на конце слова).
3. Принцип осознанности: Ребёнок не просто списывает, а обосновывает написание, проговаривая правило или алгоритм действия.
4. Принцип системности и преемственности: Работа ведётся постоянно, на каждом уроке, с постепенным усложнением материала от 1 к 4 классу.
Этапы развития орфографической зоркости
1 класс: Начальный этап. Формирование умения слышать звуки, различать гласные/согласные, ударные/безударные. Знакомство с простейшими орфограммами: большая буква в именах, заглавная буква в начале предложения, сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу.
2-3 класс: Основной этап. Активное формирование умения находить и классифицировать орфограммы в разных частях слова. Вводятся правила проверки безударных гласных, парных звонких/глухих согласных, непроизносимых согласных. Идёт работа с однокоренными словами.

4 класс: Этап автоматизации и совершенствования. Комплексное применение правил. Работа со сложными случаями (например, омофоны: поседеть — посидеть). Акцент на самоконтроль и доказательность письма.
Эффективные методы и приёмы развития орфографической зоркости
1. Комментированное письмо (орфографическое проговаривание).
Ученик не просто записывает слово, а громко, с чёткой артикуляцией, проговаривает его так, как оно пишется («пишу со-ба-ка, проверочное слово — соба́чка, гласная «о» в корне»). Это связывает зрительный, слуховой и речедвигательный анализаторы.
2. Орфографическое чтение.
Чтение текстов, учебников, правил так, как они написаны. Это настраивает зрительную память на запоминание графического облика слова.
3. Специальные упражнения «на поиск орфограмм».
«Орфографическая зарядка»: Быстрое нахождение и называние орфограмм в столбике слов или на доске.
«Светофор»: Поднятие красной/зелёной карточки, если в слове есть/нет орфограмма.
Подчёркивание орфограмм «опасных мест» перед письмом: Перед списыванием или диктантом ученик карандашом помечает все места, где может ошибиться.
Работа с орфографическим словарём и составление собственных словариков.
4. Использование алгоритмов и памяток.
Предоставление детям пошаговой инструкции для решения орфографической задачи (например, алгоритм проверки безударной гласной: 1) Поставь ударение; 2) Выдели корень; 3) Подбери проверочное слово и т.д.).
5. Дидактические игры:
«Найди лишнее» (слово с другой орфограммой).
«Фотоаппарат» (запомнить и точно записать слово или предложение, увиденное за несколько секунд).
«Корректор» (исправление ошибок в специально подготовленном тексте).

6. Работа над ошибками как средство развития зоркости.
Превращение ошибки из неудачи в учебную задачу.

Эффективны методы:
- Классификация ошибок по типам орфограмм.
- Выписывание слов с ошибкой и подбор проверочных.
- Составление предложений или мини-текстов со «сложными» словами.
Современные подходы и ИКТ-технологии:
- Интерактивные тренажёры и онлайн-платформы, которые предлагают упражнения на выделение орфограмм с мгновенной обратной связью.
- Создание цифровых комиксов или презентаций на правило.
- Использование документ-камеры для коллективного анализа и подчёркивания орфограмм в работах учеников.
- Ментальные карты (интеллект-карты) для систематизации правил и видов орфограмм.
Развитие орфографической зоркости— это длительный, целенаправленный процесс, требующий от учителя творческого подхода и системности. Сочетание традиционных, проверенных временем приёмов (комментированное письмо, орфографическое чтение) с современными игровыми и цифровыми технологиями создаёт ту развивающую среду, в которой у младшего школьника формируется устойчивый навык видеть, анализировать и правильно решать орфографические задачи. Это не только путь к грамотности, но и важный шаг в развитии познавательных способностей: внимания, памяти, логического мышления и самоконтроля.

Литература:

1. Рамзаева Т.Г. Методика обучения русскому языку в начальных классах: учеб.пособие для студ. Пед. Ин-тов. – М.: Просвещение, 1979.
2. Савинкина С.Ю. Развитие орфографической зоркости младших школьников на основе словарной работы// Начальная школа.-2021.-№5
3. Тригина Ю.Н. Игровые технологии в формировании орфографической зоркости// Начальная школа плюс До и После.-2022.