Урок русского языка в 3 классе «Второстепенные члены предложения»

Автор: Басырова Алсу Илдусовна

Организация: ГАОУ «Школа Иннополис»

Населенный пункт: Иннополис

Урок русского языка в 3 классе

«Второстепенные члены предложения»

Тип урока: урок открытия нового знания (ОНЗ).

Форма урока: урок – исследование.

Цель: познакомить учащихся с понятием второстепенные члены предложения.

Задачи:

– понятиях «распространенные предложения» и «нераспространенные предложения»;

– уметь отличать распространенные предложения от нераспространенных;

– уметь разбирать текст по членам предложения.

– учить составлять предложения из слов;

– развивать речь, фонематический слух обучающихся, навык

чтения;

– учить работать в паре, в группе.

Ход урока.

1. Организационный этап.

Мы гостей сегодня ждали –

И с волнением встречаем,

Мы должны им показать,

Как умеем мы писать,

Думать, мыслить и читать,

На вопросы отвечать.

(Сначала сядут дети, чьи имена начинаются с гласного звука, затем сядут те, чье имя начинается с твёрдого согласного звука, а потом – дети, чьи имена начинаются с мягкого согласного звука).

2. Создание учебной ситуации.

– Каким бы вы хотели видеть наш урок?

– Что вы пожелаете друг другу?

3. Актуализация знаний учащихся.

Б. Словарная работа.

На доске записаны слова победа, ноябрь, расстояние, алфавит, здесь, дорога,

иней, космонавт.

Учитель читает задание:

– Запишите слово, которое означает успех в битве, войне, полное поражение противника. (Победа).

- Запишите слово с орфограммой «Удвоенные согласные»(расстояние)

– На странице букваря

Тридцать три богатыря,

Мудрецов – богатырей

Знает каждый грамотей. (Алфавит).

– Запишите слово, которое в транскрипции выглядит так – [зд,эс,]. (Здесь).

– Полоса земли, предназначенная для передвижения. (Дорога).

- Запишите, какой месяц следует после октября.(ноябрь)

- Стало ночью холодать, стали лужи замерзать. А на травке- бархат синий. Это что такое? (иней)

- Кто был по профессии Юрий Алексеевич Гагарин? (космонавт)

– Подчеркните первые буквы каждого слова. Сложите из букв

новое слово. Что у вас получилось? (победа, ноябрь, расстояние, алфавит, здесь, дорога,иней, космонавт. – праздник).

– Запишите новое слово с красной строки. Что обозначает это слово?

Значение слова «праздник» определяется по словарю Ожегова (сообщение делает ученик, заранее получивший это задание). ПОСМОТРЕТЬ НАЛИЧИЕ СЛОВАРЯ!

Праздник – день торжества, установленный в честь или память кого-либо, или чего-либо.

3. Звуко-буквенный анализ слова «праздник».

– Выделите красным цветом буквы, которые обозначают гласные звуки. Какую роль играют гласные в слове? (Гласные звуки образуют слоги).

– Как определить, сколько в слове слогов? (Сколько в слове гласных, столько и слогов).

– Разберем слово «праздник» – [празник], 2 слога, 8 букв, 7 звуков.

(Один человек работает у доски).

-Ребята, сегодня мы с вами вспомним ещё одну очень важную дату для жителей нашей страны.

-Ноябрь. Поздняя осень. Облетели листья с деревьев. Дни становятся

серыми и дождливыми. Но 4 ноября во все города и поселки России приходят яркие краски и радость праздника. На домах развеваются флаги.

– Вы знаете, какой праздник отмечается 4 ноября? Как он называется? (День народного единства». Это красный день календаря. Выходной праздничный день для всех жителей нашей большой страны)

– Как вы думаете, почему он называется «День народного единства»?

Этот праздник связан с историей нашего государства. Память о героях

давних лет жива в народе.

- Сообщение об этом событии подготовил Давид.

Более 400 лет назад простой человек Кузьма Минин и князь Дмитрий

Пожарский собрали огромное войско, которое победило врагов, напавших на

Русь и разорявших Москву. На Красной площади в Москве героям Кузьме

Минину и князю Дмитрию Пожарскому поставлен памятник.(Давид)

Расскажу вам об этом поподробнее.

Больше четырех столетий назад в нашу страну пришла беда. Часть

русских земель, в том числе Москву, захватили и разоряли враги, и так

продолжалось два года. Русский народ голодал.

И тогда простой житель Нижнего Новгорода Кузьма Минин и князь

Дмитрий Пожарский обратились к горожанам с призывом объединиться и

прогнать врагов с русской земли.

Минину и Пожарскому удалось собрать народное ополчение – войско,

которое собирается в дни войны. В него могут вступить все желающие, а не

только военные, то есть все, кто хочет помочь стране победить. Именно

поэтому ополчение называлось народным.

Как вы думаете, удалось бы Минину и Пожарскому освободить Москву

без помощи народного ополчения? Почему? (Благодаря единению,сплочению, народ одержал победу)

4. Мотивация (создание проблемной ситуации).

На доске карточки, на которых записаны слова.

Учитель говорит детям:

– У меня все слова перепутались. Теперь нужно снова собрать из

них предложение. (Один человек составляет предложение на доске).

Наши люди объединились и встали на защиту своей Родины.

Класс вместе с учителем читает предложение орфографически.

Учащиеся повторяют предложение с закрытыми глазами, повторяют

про себя, пишут предложение по памяти, учитель тоже пишет предложение на доске (создается «ловушка»).

– Подчеркните грамматическую основу.

- Найдите слова, к которым можно задать вопросы от подлежащего

- Найдите слова, к которым можно задать вопросы от сказуемого

- Найдём слова, к которым можно задать вопрос от других членов предложения

-Как называются эти сочетания слов, связанные по смыслу? (Это словосочетания)

- Как вы считаете, будут ли подлежащее и сказуемое словосочетанием? (нет, потому что это предложение)

Знаем ли мы,как называются остальные слова? Чего мы пока не знаем? О чём мы будем говорить?

– О чём будем сегодня говорить? Сформулируйте, пожалуйста, тему нашего урока и его цели.

- Второстепенные члены.

- Все остальные члены предложения называются второстепенными. Они поясняют, дополняют, уточняют предложение. В зависимости от того, что обозначает второстепенный член предложения и на какой вопрос он отвечает, выделяют обстоятельство, дополнение, определение. Более подробнее мы познакомимся с ними на следующих уроках.

– Прочитайте внимательно тему урока и скажите, какую учебную задачу мы поставим перед собой? (Будем учиться находить второстепенные члены предложения,задавать вопросы.).

- Как вы считаете, чем отличаются данные предложения? (наличием второстепенных членов).

 

Предложения, состоящие только из главных членов предложения, называются нераспространёнными.

Предложения, состоящие из главных и второстепенных членов предложения, называются распространёнными.

Работа в парах.

– Поработайте в парах и подумайте, внимательно прочитайте текст. Выделите в тексте предложения жёлтым цветом,в котором только главные члены предложения, а если есть, кроме главных другие слова- красным маркером.

 

-Какие предложения выделили жёлтым цветов,состоящие только из главных? Какие красным?

4.Физкультминутка.

Игра на сплочение «Капля-речка-океан».

Учитель включает танцевальную музыку. Дети встают со своих мест и

распределяются по классу. Каждый ученик – это капелька.

Учитель просит: «Объединитесь по двое». Все ученики должны найти

себе пару и взяться за руки. «Теперь вы уже не капельки, а ручейки,

попробуйте, не размыкая рук, сделать маленькую волну»

Включается музыка, дети двигаются по классу, учитель просит:

«Объединитесь по трое». «Теперь вы уже большая река, сделайте волну, не

размыкая рук»

Затем учитель просит объединиться по четыре человека – дети

ощущаются силу волны моря, а затем просит всех встать в общий круг и

сделать одну сильную, мощную волну океана!

1) Опишите свои ощущения, когда вы были капельками, ручейком,

речкой и т.д.

2) Где сила волны ощущалась больше? Почему?

Учитель подводит детей к выводу, что сила в единении, что вместе –

мы сила.

5. Открытие новых знаний.

Исследование проводится в малых группах.

Организуется работа в группах. У каждой группы есть текст,

(слова для переноса на отдельных полосках бумаги, алгоритм выполнения работы, клей, ножницы, бумага).

– Исследование вы будете проводить в группах, проверьте, все

ли у вас на столах есть: текст, рабочие листы, практическое задание.

Чтобы вы в группах работали дружно и слаженно, используйте помощницу – инструкционную карту. Итак, начинаем работу.

Алгоритм выполнения работы (на рабочих столах детей и на

экране):

а) прочитать слова;

б) обратить внимание на схемы, грамматическую основу;

в) посмотреть, какой стоит вопрос;

г) Подберите к ним подходящее предложение.

6. Самостоятельная работа группы с материалами.

 

 

 

 

Предложения:

По листьям прыгают зелёные кузнечики.

Зимой дети катаются с горки.

Проворный заяц спрятался в кустах.

Развевается флаг красивый.

Красивый цветок вырос в саду.

Бабочка над цветком летает.

 

7. Обмен информацией.

После работы в группе ребята выбирают ученика, который будет зачитывать предложение. Учитель показывает на экране слайд– А теперь каждую группу исследователей попросим зачитать предложение.

План ответа (на каждом столе лежит карточка с началом ответа):

1. Мы подобрали предложение к первой схеме.

3. Все слова в предложении связаны друг с другом. Эту связь можно установить с помощью задаваемых вопросов…

– Так какой же вывод мы можем сделать из ваших наблюдений?

(Все слова в предложении связаны друг с другом. Эту связь можно установить с помощью задаваемых вопросов).

8. Первичное закрепление.

У каждой группы на столе лежат лист формата А3 и конверт со

словами. Предложения рассыпались. Составить предложения, задать вопросы к второстепенным членам и записать в тетрадь.

Что ж, ребята, сегодня мы потрудились на славу. Осталось последнее задание.

Нам нужно прочитать предложения и стрелочками указать связь слов в предложении. При этом важно правильно задать вопросы. (строчными буквами)

Над полем растекается густой туман.

Ира быстро убегает от гусей.

9. Самопроверка.

Учитель демонстрирует слайд, дети проверяют свою работу,

а потом вывешивают свой лист А3 на доску.

10. Подведение итогов. Рефлексия.

– Какое открытие мы сегодня сделали?

– Для чего нам понадобились эти правила?

– Как нам удалось открыть правила?

– Что понравилось на уроке?

 

– Оцените свою работу на уроке, как мы это обычно делаем:

– все правильно, все получилось.

– допустили 1–2 ошибки.

– не получилось, 3–4 ошибки.

Какое задание показалось тебе самым лёгким?

Какое задание было самым интересным для тебя?

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Алгоритм выполнения работы:

а) Прочитать слова;

б) Обратить внимание на схемы, грамматическую основу;

в) Посмотреть, какой стоит вопрос;

г) Подберите к ним подходящее предложение.

Д) Наклеить по порядку согласно схемам

 

Предложения:

2.По листьям прыгают зелёные кузнечики.

6.Зимой дети катаются с горки.

3.Проворная зайчиха спряталась в нору.

1.Развевается флаг красивый.

4.Красивая роза выросла в саду.

5.Бабочка над цветком летает.

 

План ответа:

1. Мы подобрали предложение к первой схеме.

3. Все слова в предложении связаны друг с другом. Эту связь можно установить с помощью задаваемых вопросов…