Практико-ориентированные задачи как способ развития мотивации к изучению предмета «Математика» в начальной школе

Автор: Слабкова Юлия Станиславовна

Организация: МАОУ СШ №156 г. Красноярска

Населенный пункт: г. Красноярск

Современная школа ставит перед педагогом ряд важных задач, которые касаются обучения, воспитания и развития обучающихся. Этому свидетельствуют Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, конкретно п.I.Общие положения. [8,с.16,] По окончанию обучения на первой ступени образования каждый обучающийся должен овладеть обязательным перечнем результатов: личностных, предметных и метапредметных. [8,с.16,]

В настоящее время достаточно сложно удержать интерес к изучению школьных предметов. Однако ещё Константин Дмитриевич Ушинский писал: «Учение, лишённое всякого интереса и взятое только силой принуждения, убивает в ученике охоту к овладению знаниями. Приохотить ребёнка к учению гораздо более достойная задача, чем приневолить». [7] Нельзя не согласиться с этим высказываем, поскольку автор указывает нам на важность развития интереса к предмету. Ведь деятельность, которая инициируется учеником имеет гораздо большую продуктивности и имеет сопутствующие эффекты.

Рассмотрим ключевые понятия статьи.

Прежде всего обратимся в понятию «мотивация». Данное понятие рассматривалось многими исследователями. Приведём некоторые определения. Л. И. Божович утверждала, что «Мотив учебной деятельности – это побуждения, характеризующие личность школьника, её основную направленность, воспитанную на протяжении предшествующей его жизни как семьёй, так и самой школой» [1] Что касается Э. А. Уткина, то по его мнению, «Мотивация – это состояние личности, определяющее уровень активности и направленности действий человека в определённой ситуации» [6] Сравнив оба этих высказывания, мы может сделать вывод о том, что мотивация определяется как стремление личности к активности. Таким образом, перед педагогом стоит задача - создать такие условия для обучающихся, чтобы он мог проявлять себя, быть активным на занятиях.

Безусловно, младших школьный возраст является благоприятным периодом для выполнения педагогом поставленной задачи. Учебная деятельность начинает формироваться у детей от 6 до 10 лет. На её основе у младших школьников возникает теоретическое сознание и мышление, развиваются соответствующие им способности. В этом возрасте у детей происходит также становление потребностей и мотивов учения.

Исходными моментами развития познавательного интереса у младших школьников являются:

- положительное отношение ребёнка к обучению, как социально значимой деятельности;

- стремление к решению интеллектуальных задач, которые обогащают ребёнка новыми знаниями, умениями и навыками. [3]

Второе ключевое понятие, рассматриваемое в статье - это практико-ориентированная задача. Обратимся к научной литературное с целью определения особенностей и эффективности использования такого типа задач в рамках нашей работы.

Л.В. Павлова определяет практико-ориентированные задания, как это математические задачи, в содержание которых описаны ситуации из окружающей действительности, связанные с формированием практических навыков использования математических знаний и умений, необходимых в повседневной жизни». [2]

Сергеева Л.А. рассматривает практико-ориентированную задачу как вид сюжетных задач, смоделированных в виде жизненной ситуации, требующих в своём решении реализации всех этапов метода математического моделирования. [5]

Оба исследователя указывают нам на то, что данный вид задач основывается на описании реальных жизненных ситуаций, которые каждый ребёнок должен решать в повседневной жизни.

В книге для учителя автора Шапиро И.М. представлен список задач, которые выполняют практико-ориентированные задачи на уроках математики. Представим их ниже:

- демонстрируют связь математики с жизнью;

- воспитывают интерес к математике;

- убеждают учеников в необходимости изучения теоретического материала;

- показывают, что математические абстракции возникают из задач, поставленных реальной жизнью. [9]

По моему мнению, для учеников начальной школы технологию практико-ориентированного обучения можно считать наиболее успешной. Это связано с тем, что суть этого обучения заключается в создании таких возможностей, при которых развитие школьника превращается в главную задачу, как для учителя, так и для самого ученика. [4] Вышеуказанные факты объясняют нам возможно для учеников увидеть связь между изучаемым материалом и реальной жизнью, способствует лучшему пониманию абстрактных понятий и повышает интерес к учёбе.

Наравне с упомянутыми преимуществами выбранного метода, можно также назвать следующие:

- развитие критического мышления: Решение нестандартных задач развивает умение анализировать ситуацию, выявлять закономерности и находить решения.

- формирование умения применять знания на практике: Умение переносить теоретические знания в реальные ситуации помогает учащимся стать успешнее в будущем.

Рассмотрим некоторые виды практических задач, которые я использую в своей практике [10] :

1. Покупка продуктов
   Ребёнок отправляется вместе с родителями в магазин. Перед ним ставится задача выбрать необходимые продукты, рассчитать стоимость покупки и определить сдачу. Эта простая задача позволяет ребенку почувствовать себя взрослым и ответственным, одновременно закрепляя навыки счета и вычислений.

Пример задачи:

Вове мама дала 100 рублей и сказала купить в магазине «Ермак» ручку, простой карандаш и ластик. В магазине Вове понравилась ручка за 57 рублей, карандаш за 17рублей и ластик за 23 рубля. Хватит ли Вове его денег на эту покупку? Если да, то сколько рублей сдачи он получит?

1. Строительство дома или ремонт.

Детям предлагается проектировка собственного домика. Они должны измерять длину стен, рассчитывать площадь пола и количество материалов, необходимых для строительства. Это задание формирует понимание геометрических фигур и измерений, помогая закрепить знания о периметре и площади.

Пример задачи:

Матвей решил помочь папе с ремонтом комнаты. Папа попросил Матвея сначала измерить комнату, чтобы купить необходимое количество обоев и линолеума. Комната прямоугольная, её длина равна 5 метрам, ширина — 3 метрам. Помоги Матвею посчитать:
1. Какой длины потребуется бордюр для потолка, чтобы оклеить всю комнату вдоль стены? (периметр)
2. Сколько квадратных метров покрытия понадобится, чтобы застелить пол новым линолеумом? (площадь)

1. 3.Путешествие

Дети отправляются в путешествие по карте своего города или региона. Им предстоит проложить маршрут, рассчитать расстояние, оценить время пути и затраты на транспорт. Такая задача расширяет кругозор ребенка, учит ориентироваться в пространстве и планировать маршруты.

Пример задачи:

Дима с семьёй отправился в путешествие из Красноярска в Енисейск на автомобиле. Расстояние между этими двумя городами составляет примерно 340 километров. Их машина двигается со средней скоростью 80 километров в час. Сколько часов Диме с семьей потребуется, чтобы доехать из Красноярска в Енисейск? Семья планирует остановиться отдохнуть спустя три часа после старта. Сколько километров они смогут преодолеть за это время?

1. 4.Кулинария

Готовка пищи также может стать частью учебного процесса. Дети учатся читать рецепты, понимать пропорции ингредиентов, измерять вес и объем продуктов. Такие задания помогают развивать внимательность и аккуратность, улучшают навыки чтения и понимания текста.

Пример задачи:

Настя решила приготовить салат для семейного ужина. Рецепт салата требует нарезать огурцы, крабовые палочки, варёные яйца.
Вот рецепт:
- Огурцы: 2 штуки весом по 150 граммов каждый,
- Крабовые палочки: 3 пачки общим весом 450 граммов,
- Варёные яйца: 4 штуки массой по 60 граммов каждое.
Перед Настей встали вопросы:
1. Сколько всего продуктов ей нужно порезать для салата?
2. Какова общая масса огурцов и крабовых палочек?
3. Сколько яиц приходится на одну порцию, если салат рассчитан на двух человек?

5. Расчёт времени.

Современные дети часто самостоятельно собираются в школу, дни рождения, тренировки, им нужно самостоятельно посчитать, на какое время завести будильник, во сколько выйти из дома и т.д. Этот навык очень пригодится в жизни.

Пример задачи:

В кинотеатре «Эдем» стартовал новый мультфильм «Фиксики против кработов». Начало сеанса в 17:00. Продолжительность сеанса 1 час 30 минут. Путь от дома до кинотеатра составляет 20 минут. В какое время надо выйти из дома, чтоб успеть за 10 минут до начала сеанса?

Регулярное использование практикоориентированных задач на уроках позволило наглядно показать связь предмета с жизнью, что дало возможность развить интерес к предмету.

Также для поддержания интереса на уроках использую следующий прием: героями задач становятся герои любимых мультфильмов или компьютерных игр, или они предлагают нам выполнить задание, или проверить задания, которые выполнили они сами. Обучающиеся с удовольствием решают такие задачи.
Для успешного внедрения практикоориентированного подхода важно учитывать возрастные особенности детей и уровень подготовки каждого конкретного класса. Нужно помнить, что практические занятия требуют тщательной подготовки учителя, включая подбор подходящего оборудования и создание комфортных условий для реализации.

Литература

1.Божович Л.И. Проблемы развития мотивационной сферы ребенка // Изучение мотивации поведения детей и подростков / Под ред. Л.И.Божович, Л.В.Благонадежиной.-М.,1972.-7-44 с.

2.Павлова Л.В. Познавательные компетентностные задачи как средство формирования предметно-профессиональной компетентности будущего 54 учителя математики // Известия РГПУ им. А.И. Герцена. – 2009. – № 11. – С. 169-174

3.Поташникова Е.В. «Методика развития познавательного интереса младших школьников средствами практикоориентированных заданий» (Москва, Просвещение, 2018 г.).
4.Родионов М.А. «Опыт введения практикоориентированного обучения в начальном звене образовательной программы» // Образовательные инновации №1, 2020 г., стр. 46—51.

5.Сергеева Л. А. Практико-ориентированные задания как средство реализации прагматического аспекта математического языка // Вестник Псковского государственного университета. Серия: Социальногуманитарные науки. 2014. №5. [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://cyberleninka.ru/article/n/praktiko-orientirovannye-zadaniya-kaksredstvo-realizatsii-pragmaticheskogo-aspekta-matematicheskogo-yazyka (дата обращения: 22.12.2025).)

6.Уткин Э.А. Мотивационный менеджмент: учебник / Э. А. Уткин. — М.: ЭКМОС, 2007. — 235 с.

7.Ушинский К.Д. Человек как предмет воспитания: опыт педагогической антропологии. // Пед. сочинения: В 6 т. Т. 5 — М.: «Педагогика», 1990, с. 96.

8.Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://sh-sazonovskaya-r19.gosweb.gosuslugi.ru/netcat_files/30/50/FGOS_NOO_ot_18.07.2022.pdf (дата обращения 22.12.2025).

9.Шапиро И. М. Использование задач с практическим содержанием в преподавании математики. М. : Просвещение, 1990. 96 с.

10 .Шевлякова А.А. Сборник заданий практико-ориентированного характера по математики /Шевлякова 2018