Учебный предмет

окружающий мир

Класс

1

Тип урока

урок систематизации знаний

Вид урока

урок-практикум (создание коллаборативной среды)

Уровень изучения

базовый

Место урока

второй урок по изучаемой теме, соответствует КТП рабочей программы

Применяемые формы деятельности

групповая

Методы обучения

1. По источнику знаний:

а) Практические методы

· Упражнение: многократное выполнение действий для отработки умений. (Сборка модели насекомого из частей).

· Практическая работа: выполнение задания с последующим выводом. (Определение места обитания по карточкам, составление рассказа по плану).

б) Наглядные методы

· Иллюстрация: использование масок, собранных моделей насекомых, карточек со средами обитания.

· Демонстрация: просмотр фрагмента мультфильма для создания проблемной ситуации о пользе/вреде.

в) Словесные методы

· Беседа: эвристическая (наводящая) беседа в начале урока для постановки целей, обсуждение мультфильма, вопросы после выступлений команд.

· Объяснение: инструктаж учителя по выполнению заданий в конвертах.

· Рассказ: монологические выступления детей-«командиров» о своем насекомом.

2. По характеру познавательной деятельности (ведущая группа)

· Частично-поисковый (эвристический) метод: это основной метод урока. Учитель не дает готовых знаний, а организует деятельность детей так, чтобы они сами «открыли» их. Пример: разгадывание загадок для определения «героя» стола; самостоятельное определение детьми частей тела насекомого при сборке; выбор и обоснование среды обитания; анализ пользы/вреда.

· Исследовательский метод: учащиеся самостоятельно исследуют объект (в рамках заданного) и представляют результат. Пример: работа в группах с конвертом — исследование конкретного насекомого, его строения, образа жизни и подготовка творческого отчета (рассказа).

· Игровой метод: сквозной метод, пронизывающий весь урок. Пример: создание игровой ситуации («Мы — эксперты-насекомые-исследователи»), использование масок, конвертов с «секретными» заданиями, физкультминутка-танец.

3. По организации деятельности

· Метод групповой работы: основной организационный метод. Дети работают в командах за столами, что развивает коммуникативные навыки, умение договариваться и распределять роли.

· Метод индивидуальной работы: проявляется в момент выбора командира и в личном вкладе каждого ребенка в общее дело (например, при сборке модели или обсуждении рассказа).

· Метод контроля и самоконтроля: взаимоконтроль внутри группы при сборке модели, оценка выступлений других команд, рефлексия в конце урока.

Приёмы обучения

1. Приемы организации и мотивации

· "Погружение в тему" / "Создание атмосферы": включение звуков природы (стрекот кузнечика) в начале урока. Это не просто наглядность, а прием, который сразу переключает внимание детей на тему природы.

· "Ролевая маска": надевание учителем костюма и детьми масок. Это не просто игра, а прием, который превращает учеников из пассивных слушателей в активных участников (энтомологов, экспертов).

· "Интрига" / "Секретный конверт": раздача запечатанных конвертов с заданиями. Создает эффект ожидания, тайны и повышает познавательный интерес.

2. Приемы активизации познавательной деятельности и мышления

· "Проблемный вопрос": вопрос учителя: "Кто является главным музыкантом?" после проигрывания звука. Заставляет детей не просто услышать, а проанализировать и вспомнить.

· "Загадка": использование загадок для определения насекомого-героя. Это прием, который активизирует логическое и образное мышление, заставляет сопоставлять признаки.

· "Создание проблемной ситуации с помощью видеоряда": показ мультфильма про долгоносика. Это не просто развлечение, а прием, который ставит перед детьми проблему ("А наше насекомое полезное или вредное?"), требующую анализа и аргументации.

· "Кластеризация" (в упрощенной форме): сборка тела насекомого из частей — это, по сути, создание кластера (схемы) его внешнего строения.

· "Сравнение и классификация": прием, когда дети должны разделить насекомых на полезных и вредных, обосновав свой выбор.

3. Приемы организации работы с информацией

· "Собирание пазла" (как метафора): сборка модели насекомого. Это прием, позволяющий в игровой, тактильной форме закрепить теоретические знания о строении.

· "Соотнесение" (Matching): задание найти соответствие между насекомым и его средой обитания. Прием на развитие логических связей.

· "Опорный конспект" / "План рассказа": предоставление детям четкого плана (название, тело, дом, польза/вред). Это прием, который структурирует мышление и помогает построить связное монологическое высказывание, особенно важное для детей, испытывающих трудности с речью.

4. Приемы организации взаимодействия (коммуникативные):

· "Работа в малых группах": базовая организация урока.

· "Выбор командира (лидера)": прием, развивающий навыки самоорганизации и ответственности внутри группы.

· "Мини-презентация" / "Публичное выступление": выступление командира перед классом. Это ключевой прием для формирования коммуникативных УУД.

5. Приемы рефлексии и обратной связи

· "Рефлексивный вопрос": вопросы в конце урока ("Что было самым интересным?", "Чей рассказ вам понравился?"). Помогают осмыслить не только результат, но и процесс деятельности.

6. Приемы здоровьесбережения и смены деятельности:

· "Динамическая пауза с элементами импровизации": физкультминутка под музыку. Это не просто перерыв, а прием, который через движение закрепляет образы изучаемых объектов (бабочка, пчела и т.д.).

Оборудование и материалы

Костюм энтомолога (шляпа),·запись со стрекотом кузнечика, 5 конвертов с заданиями, видеоряд, раздаточный материал для сборки насекомых (заранее заготовленные из бумаги или картона части тела: голова, грудь, брюшко, 6 лапок, 2-4 крылышка, усики); цветные карандаши, клей, фишки для голосования

УМК

Школа России

Проблема:

не умеют работать с информацией: систематизировать, обобщать, делать выводы, составлять рассказ по картинке с использованием опорных слов, картинок

Планируемые результаты

(четкое определение итогового результата, поддающегося оценке)

Личностные:

- реагирует на трудности, и не боится сделать ошибку;

- понимает личную ответственность за будущий результат.

Метапредметные:

регулятивные:

-выдвинут версии решения проблемы;

-осуществят самоконтроль своей деятельности;

-оценят деятельность членов команды

познавательные:

-выделят признак двух или нескольких предметов;

-объединят предметы в группы по определенным признакам, сравнят; классифицируют и обобщат факты,

-найдут в тексте требуемую информацию.

коммуникативные:

-выделят общую точку зрения в дискуссии;

-организуют учебное взаимодействие в группе;

-примут решение в ходе диалога и согласуют его с собеседником;

-определят свои действия и действия партнера.

Предметные: описывают, классифицируют, моделируют,устанавливают связи и представляют информацию в соответствии с требованиями учебного предмета «Окружающий мир»

Цель урока

(с ориентацией на ученика):

Содержательная— систематизация полученных знаний, повторение, обобщение

Деятельностные —формирование умения обдумывать и планировать действия в команде, а также систематизировать знания о насекомых, через составление описательного рассказа по мнемо карте,

Задачи:

1. Образовательные задачи (чему научимся в предметной области):

· Закрепить знания о насекомых: их внешнем строении, среде обитания, способах питания и передвижения.

· Сформировать умение классифицировать насекомых по принципу «польза/вред» для природы и человека.

2. Развивающие задачи (какие навыки развиваем):

· Развивать умение работать в команде: договариваться, распределять роли и совместно выполнять учебные задания.

· Развивать коммуникативные УУД через составление связного рассказа по опорному плану и публичное представление его результатов.

3. Воспитательные задачи (какие ценности прививаем):

· Воспитывать бережное и ответственное отношение к миру живой природы.

· Формировать интерес к исследовательской деятельности и умение слушать одноклассников.

Этапы урока

Деятельность

учителя

Деятельность

учеников

Задания каждого этапа

Используемые методы и приемы

Формы организации деятельности

I этап: вызов

Цель: актуализация имеющихся знаний, пробуждение интереса к получению новой информации

организует деятельность учащихся для создания благоприятной психологической обстановки на уроке,

предлагает условия для поисковой деятельности,

помогает в определении цели урока

разгадывают загадки,

слушают звуки природы, определяют тему урока,

определяют цель урока, ищут сходства и отличия с другими животными

вспомнить кто такие насекомые,

найти их отличительные особенности от других животных

работа с информацией

коллективная работа

II этап: осмысление

Цель: получение новой информации,работа с ней,

поиск стратегий решения поставленной проблемы

предлагает выполнить практическую работу по группам : составление мнемо карты; контролирует и мотивирует учебную деятельность, предлагает заполнить таблицу

знакомятся с новыми понятиями,

составляют мнемо карту,

составляют рассказ про насекомое

познакомиться с насекомым,

выполнить практическую работу по заполнению частей мнемо карты,

составляют рассказ про насекомое

работа с конвертами, содержащими информацию

работа с инструкцией (текстом)

моделирование, показ

работа в группах

III этап: рефлексия

Цель: формирование целостного осмысления, обобщение полученной информации, определение собственного отношения к рассматриваемой проблеме

предлагает представить модели и озвучить результаты, занесённые в таблицу.

озвучивает положительные моменты урока

оценка работы через голосование

формулируют высказывания,

участвуют в голосовании

представление результата (рассказ по мнемо карте),

проходят голосование

защита работ

коллективная работа

Этапы

Хронометраж

учитель

ученик

I этап: вызов

1 мин.

Звучит запись (стрекочет кузнечик в траве)

3 мин.

Звучит запись (Аврора рассказывает о професии энтомолога)

Учитель включает запись со стрекотом кузнечика.

· Учитель: «Ребята, послушайте внимательно. Что это за звуки? Где мы можем их услышать?»

· Учитель: «А кто является главным музыкантом? Кто издает эти звуки?»

· Учитель: «Совершенно верно! Сегодня мы с вами отправимся в удивительное путешествие в мир маленьких, но очень важных существ – в мир насекомых! А чтобы наше путешествие было настоящим, я предлагаю вам перевоплотиться!»

· Учитель надевает свой костюм (шляпу). «Я – главный Искатель Приключений, а вы – насекомые. А вот какое насекомое достанется команде, каим насекомым станет каждый -мы сейчас посмотрим !»

Дети отвечают: “На природе, в поле, на лугу”

Дети узнают кузнечика

II этап: осмысление

Цель: получение новой информации и работа с ней,

поиск стратегий решения поставленной проблемы

2 мин

3 мин

1 мин

Физкультминутка

20 мин

На экране видеофрагмент “Долгоносик в крупе.”

Актуализация знаний и объявление темы урока

· Учитель раздает загадывает детям загадки!

· Учитель: «Насекомые – мастера маскировки. Чтобы найти их, нужно быть очень внимательным »

· Учитель читает загадки. После каждой загадки команда, которая догадалась, поднимает руку, и учитель объявляет, что это их «герой».

Загадки:

1. Стол №1 (Жук):

Не жужжу, когда сижу,
Не жужжу, когда хожу,
Не жужжу, когда тружусь,
А жужжу, когда кружусь.

2. Стол №2 (Пчела): Летит – гудит, сядет – молчит. Кого ужалит – ругается. (Пчела)

3. Стол №3 (Муравей): В лесу у пня беготня, суета. Народ рабочий весь день хлопочет. (Муравей)

4. Стол №4 (Божья коровка): Маленький, красненький, с черными точками, крылышки раскроет и улетит в небо. (Божья коровка)

5. Стол №5 (Комар):

Не зверь, не птица —
Нос, как спица.
Летит — пищит,
Сядет — молчит.
Кто его убьёт,
Тот кровь свою прольёт.

· Учитель: «Вот мы и познакомились с нашими героями! Какая тема нашего урока ? «Ребята, сегодня на уроке мы с вами:

1. ВСПОМНИМ все, что знаем о строении, доме и питании насекомых, и разделим их на полезных и вредных.

2. НАУЧИМСЯ работать одной дружной командой, чтобы сообща выполнять все задания.

3. ЗАКРЕПИМ наше умение красиво и понятно рассказывать о своем насекомом по плану всему классу».

Сегодня мы узнаем о них много нового!»

Открытие новых знаний. Работа в группах. Учитель выдает конверты с заданиями у:

Задание 1: «Собери насекомое»

· Учитель дает команду открыть 1 конверт и достать первое задание – детали для сборки.

· Задача: Собрать из частей целое насекомое, правильно расположив голову, грудь, брюшко, 6 лапок, усики и крылья.

· Учитель помогает, напоминает, что у всех насекомых 6 лапок – это их главный отличительный признак.

Задание 2: «Найди дом»

· В конвертах лежат карточки с разными местами обитания.

· Задача: Выбрать ту карточку, которая соответствует месту обитания их насекомого.

Задание 3: “Как передвинается”

Задание 4: “ Чем питается”

Задание 5 “Вред или польза”

4. Закрепление и творческое применение.

Задание 3: «Защита проекта»

· Учитель: «Команды, вы отлично справились! Теперь нам нужно выбрать командира, который представит ваше насекомое. Командир должен быть самым смелым и находчивым!»

· Дети в группах выбирают командира.

· Учитель обращает внимание детей на план на доске, по которому нужно составить рассказ:

План рассказа:

1. Название нашего насекомого.

2. Из чего состоит его тело? (Части тела, есть ли крылья).

3. Где живет? (Его дом).

4. Оно полезное или вредное? Почему? (Объяснить причину).

· Команды готовят короткий рассказ (2-3 минуты), командир может использовать собранную модель и карточку с местом обитания для наглядности. По очереди командиры выходят к доске вывешивают мнемо карту и представляют свое насекомое.

Пример рассказа для команды «Пчела»: «Наше насекомое – Пчела. Ее тело состоит из головы, груди и брюшка. У нее есть 6 лапок и 4 прозрачных крылышка. Дом пчелы – улей на пасеке. Пчела – очень полезное насекомое, потому что она собирает нектар и делает мед, а еще опыляет цветы, чтобы росли фрукты и ягоды».

Дети отгадывают загадки и получают роль (маску насекомого)

Дети: «Насекомые»

Дети выполняют упражнения с зайкой

Дети выполняют задания

Дети представляют командную работу

III этап: рефлексия

Цель: формирование целостного осмысления, обобщение полученной информации, определение собственного отношения к рассматриваемой проблеме

10 мин

Учитель: «Ребята, вы сегодня были прекрасными исследователями-насекомыми, моими помощниками! Давайте подведем итоги.

· Учитель: «Насекомые – неотъемлемая часть природы. Они могут быть и полезными, и вредными, но все они важны. Давайте будем бережно относиться ко всем живым существам, даже к самым маленьким!

Сейчас каждый сможет проголосовать за самый, по его мнению, содержательный, научный рассказ о насекомых. За работу своей команды голосовать нельзя. Наше путешествие окончено. Спасибо за работу!»

7. Домашнее задание (по желанию)

Нарисовать свое насекомое или насекомое, которое понравилось больше всего, и написать о нем 2-3 интересных факта.

Дети оствляют свой голос на листе А3