Урок литературного чтения в 4 классе. Тема: В.К.Железников «Рыцарь»

Автор: Симонян Елена Робертовна

Организация: МАОУ СОШ № 10

Населенный пункт: Пермский край, город Кунгур

Цель:

- проверить первичность восприятия произведения;

- совершенствовать работу над беглостью, осознанностью, выразительностью чтения;

- учить детей высказывать свои мысли, передавать содержание произведения своими словами;

- развивать речь детей, обогащать их словарь;

- продолжать работу с фразеологизмами;

- воспитывать уважение к старшим, чувство собственного достоинства.

 

Оборудование: презентация, портрет Железникова, книги для списка рекомендованной литературы, учебник, мел, доска, указка.

 

I. Вступительное слово об авторе.

 

– Ребята, скажите, с произведением какого автора вы познакомились дома?

(Владимира Карповича Железникова)

Появляется портрет писателя.

Учитель знакомит детей с его биографией.

– В.К.Железников – детский писатель, наш современник. Все его книги, повести, рассказы о наших днях. Их герои – сегодняшние девчонки и мальчишки, ваши сверстники. У каждого из них своя жизнь, свои радости и печали, промахи и удачи. И ещё у каждого из них есть свой душевный мир, свои маленькие тайны и свои желания. В книгах Железникова не так уж много смешных историй, приключений, но эти книги нам нужны как добрый друг, как советчик. Вы сами в этом убедитесь, если поближе познакомитесь с творчеством этого писателя.

Детям предлагается список произведений В.К.Железникова с краткой аннотацией: «Белые пароходы», «Каждый мечтает о собаке», «Чучело», «Жизнь и приключения чудака».

 

II. Проверка первичного воспроизводства текста.

 

– Скажите, а как называется рассказ В.К.Железникова, который вы читали к сегодняшнему уроку?

– Какое впечатление он на вас произвёл?

 

III. Сообщение темы и цели урока.

 

– Сегодня на уроке мы с вами будем читать это произведение, анализировать его,

учиться высказывать свои мысли, думать, рассуждать. И вся эта деятельность поможет нам лучше понять содержание прочитанного, глубже вникнуть в его суть.

 

IV. Подготовительная работа к чтению текста.

 

1. Словарная работа.

– В тексте вам встретились слова, которые, на мой взгляд, требуют объяснения. Давайте с ними поработаем.

Слова появляются на слайде. Им даётся толкование.

 

БЕНЗИН	– бесцветная жидкость, топливо для машин.   – жидкое топливо.
МАЗУТ
МАШИННОЕ МАСЛО		– масло, которым смазывают моторы всех машин.

 

КАПОТ	– откидная покрышка у машины, находящаяся впереди, предохраняет двигатель от пыли, сырости.   – ручка у ведра в виде дуги.
ДУЖКА

 

2. Нацеливание на узловой вопрос.

 

– Сейчас мы с вами будем читать рассказ, анализировать его. Поэтому я прошу вас в ходе урока задуматься над вопросами:

• Почему так называется рассказ?
• Какие значения может иметь слово рыцарь?

Вопросы появляются на слайде.

 

V. Комбинированное чтение.

 

– Итак, приступаем к чтению.

Читают по очереди учащиеся и учитель.

 

VI. Последующая беседа.

 

– Почему Саша подошёл к гаражу? (Машины - его страсть).

– О чём попросил мальчика шофёр? (Дал ведро, чтоб принести воды).

– Как выполнил Саша поручение водителя? (Взял ведро, пошёл в глубь гаража, не боялся, набрал полное ведро, еле дотащил).

– Так они подружились. Прошло несколько дней. Какой случай изменил отношение мальчугана к его новому знакомому? (Как-то раз, выезжая из ворот, водитель обругал Сашину бабушку. Пожилая женщина стояла в воротах, разговаривая с женщиной, и не видела, что загородила дорогу).

– Что сделал Саша? (Он сказал, что, если вы ещё когда-нибудь закричите на мою бабушку, я вас ударю).

– Как отреагировал шофёр? (Рассмеялся, потом ничего не мог сказать, ему было

стыдно. Водитель извинился перед мальчиком и бабушкой).

М/итог:

– Молодцы! Работаем дальше.

 

VII. Разные виды работ над текстом.

 

– А сейчас я хочу предложить вам несколько игровых заданий. Это, я думаю, будет своеобразной разрядкой для ума, и в то же время у меня появится возможность выяснить, как вы ориентируетесь в тексте.

1) Игра «Исправь допущенную ошибку».

– Напоминаю правила: я читаю предложение с ошибкой, а вы отыскиваете в

тексте правильное предложение.

совсем молодой на вид парень «Волги»

1) Шофёр, не очень молодой мужчина, возился в моторе машины «Москвич».

не притащил ни одного ведра воды

2) Хотя в своей жизни Саша перетаскал много вёдер с водой.

двор был пуст, только у гаража ворота открыты настежь

3) Во дворе было много ребят, а у гаража, который стоял в глубине, ворота были плотно закрыты.

 

 

– Следующее игровое задание.

2) Найди предложение: а) по началу; б) по концу;

М/итог:

– Молодцы, вижу, что в тексте вы ориентируетесь.

 

VIII. Работа с диалогом.

 

– Что такое диалог? (Разговор двух или нескольких лиц).

– Сейчас мы с вами попробуем по разговору сравнить, как меняется отношение Саши к водителю.

– Итак, первая встреча. Выбираем учащихся для чтения:

• Саша – …
• шофёр – …

– Прочитайте диалог, опустив слова автора. А все остальные, пока дети читают, подумайте над вопросом:

– Кем же Саша посчитал водителя после первой встречи? (Лучшим другом).

– Найдите второй диалог.

• Саша – …
• шофёр – …

Задание классу:

– Подумайте, что произошло с мальчиком после второй встречи. (Был возмущён, разочаровался).

– Обратимся к словам автора! Найдите абзац, где описывается первая реакция Саши на слова шофёра.

– Отыщите здесь глаголы, которые передают состояние мальчика в эту минуту? (Услышал, кричал. покраснел, побелел, бросился, подскочил, крикнул).

– А теперь найдите и зачитайте отрывок, в котором говорится о том, как бабушка повела себя в данной ситуации.

– Какое предложение передает настроение бабушки? (Так у неё было хорошо на сердце, ведь до чего дожила: Саша заступился за неё!).

– Значит, не зря она сидела около внука по ночам. Жив человечек.

 

М/итог:

– Бабушка воспитала хорошего человека, настоящего заступника.

 

IX. Обобщение.

 

а) Работа с узловыми вопросами.

На слайде вновь появляются вопросы.

– Попытаемся обобщить то, о чём говорили. Вспомните, в начале урока я вас нацеливала на 2 вопроса:

1) Почему так называется рассказ? (Рыцарь – самоотверженный, великодушный, благородный, безукоризненно честный человек, защитник кого-либо).

2) Какие значения может иметь слово рыцарь? (Конный воин с тяжёлым вооружением и снаряжением).

б) Работа с фразеологизмами.

– Вспомните, что такое фразеологизмы? (Устойчивые сочетания слов. Лексическое значение имеет весь фразеологизм в целом).

– Объясните значение:

• рыцарь без страха и упрёка. Как вы это понимаете? (Человек большого мужества, который ничего не боится, смелый, благородный человек).

в) Характеристика героев.

• Поговорим о героях произведения, назовите их. (Саша, бабушка, шофёр).
• Что вы можете сказать о каждом из них?

(Саша: воспитанный (без разрешения не вошёл в гараж), услужливый (принёс ведро воды), выносливый (не жалуется, что ведро тяжёлое), благородный (вступается за бабушку, хотя знает, что шофёр сильный), решительный, отчаянный.

Шофёр: молодой, приветливый, любил детей (заводит знакомство с Сашей), заботливый (сказал, что, пожалуй, ведро тяжеловато для Саши), не всегда задумывается над последствиями, грубоватый, шутник, совестливый, вовремя осознает ошибку (извинился), а мог стукнуть.

Бабушка: мудрая (не ругает внука, т.к. он за неё заступался, поступил правильно), сдержанная (хотела петь, т.к. на сердце радость, но сдержалась), молодая в душе, умеет воспитывать настоящих людей, ведь таким внуком можно гордиться).

 

М/обобщение.

– Любой матери, бабушке, да и вообще тем, кто воспитывает детей, вашим родителям, приятно знать, что их сын, дочь, внук или внучка растут настоящими людьми, добрыми, чуткими, отзывчивыми, благородными, отважными рыцарями без страха и упрёка, готовыми в любой момент проявить свои высокие чувства не на словах, а на деле.

 

X. Итог.

 

– Что вам показалось на уроке интересным?

– Где было трудно?

– Что запомнилось?

 

XI. Домашнее задание: пересказ текста.