Перемены с пользой

Автор: Баранова Татьяна Николаевна

Организация: МБОУ СОШ №48

Населенный пункт: Алтайский край, г. Барнаул

Перемены - это неотъемлемая часть школьной жизни, близкая и дорогая каждому школьнику, которая запоминается на всю жизнь. Они длятся всего лишь несколько минут, но это время не менее важная часть учебного процесса, как и сам урок. Перемены нужны, в первую очередь, для отдыха, переключения внимания, восстановления работоспособности учащихся перед следующим уроком. Они помогают бороться с усталостью, повышают успеваемость, но требуют правильной организации для предотвращения травм и стресса.

В толковом словаре С. И. Ожегова понятие «перемена» определяется как «перерыв между уроками». Перемены были не всегда. Одним из первых теоретиков, предложивших идею введения перемен, был швейцарский педагог Иоганн Генрих Песталоцци. Российский педагог - Константин Дмитриевич Ушинский в своих работах утверждал, что дети нуждаются в регулярных перерывах для поддержания их внимания и работоспособности, подчеркивал значимость физических и психических перерывов в образовательном процессе. С 1930-х годов, в ходе реформы образования, перемены стали неотъемлемой частью школьного дня, что было официально закреплено в образовательных стандартах.

Современные исследования подтверждают важность перемен в учебном процессе. Данные Российской академии образования показывают, что регулярные перерывы способствуют улучшению концентрации, снижению усталости и повышению общей успеваемости школьников.

Наблюдая за учениками младших классов, беседуя с ними о том, чем бы они хотели заниматься на переменах, можно сделать следующие выводы: многие ребята хотели бы играть, но дети знают мало игр. Затрудняются в самостоятельной их организации. Задача нас, учителей, объяснить правила поведения на переменах в школе, организовать игры ребят.

Настольные игры во время перемены – идеальный способ сделать перерыв ярче и интереснее. Они предоставляют детям увлекательный и развивающий досуг, помогают отдохнуть и расслабиться, способствует снижению уровня стресса и напряжения, накопившегося в процессе учебных занятий, отвлекают от гаджетов, способствуют общению, формированию развития интереса к интеллектуальному досугу, обеспечивают позитивный эмоциональный опыт.

Отдельно хочу остановиться на играх направленных на развитие памяти.

Младший школьный возраст характеризуется интенсивным развитием способности к запоминанию и воспроизведению, поэтому нельзя упускать возможность правильно научить ребенка управлять своей памятью. И сделать это можно в том числе на перемене в игровой форме.

Сущестуют разные виды памяти: слуховая, зрительная, моторная, тактильная и тд.

Вашему внимагнию игры и упражнения для развития слухоречевой, зрительной, тактильной памяти.

Игры и упражнения для развития слухоречевой памяти:

Упражнение «Кто больше назовёт слов с заданным звуком»

Цель: активизация фонематического восприятия, а также дифференцировка порядка расстановки заданного звука в разных частях слова (звук может задаваться в разных частях слова). Например: мышь —комок— сом— мыло и т.д.

Упражнение«Лесенка слов»

Цель упражнения - развитие кратковременной слуховой памяти. Суть его заключается в повторении слов за ведущим с добавлением нового слова, связанного с предыдущим прямым или косвенным образом.

Например:

- «Кошка.

- Кошка. Молоко.

- Кошка. Молоко. Мышка.

- Кошка. Молоко. Мышка. Клубок.

- Кошка. Молоко. Мышка. Клубок. Когти.»

Таким образом можно добавлять новые слова до тех пор, пока ребенок не начнет путаться и сбиваться. Участие в игре могут принимать сразу несколько детей, каждый из которых будет дополнять по слову, повторяя предыдущую цепочку.

 

Игры и упражнения для развития зрительной памяти:

Игра «Фигуры»

Цель: расширение объема запоминания зрительной информации, анализ пространственной организации стимулов.

Ведущий предлагает рассмотреть, запомнить и построить самим изображение фигуры из счетных палочек. Время фиксации фигуры — 3 секунды. Количество палочек постепенно увеличивается, фигуры усложняются. При затруднениях можно снизить количество элементов, увеличить время фиксации фигуры, применить вербальный анализ фигуры.

Другой вариант этой игры «Сложи узор»

Предлагается рассмотреть и запомнить готовый узор (можно использовать геометрические фигуры, кубики), подсчитать в нём количество кубиков, количество деталей одного цвета, двуцветных, назвать их расположение, как в первом варианте. Другая стратегия запоминания: на что похоже изображение? Количество элементов узора увеличивается от 4 до 9.

Игра «День рождения»

Цель: активизация ассоциативной, опосредованной памяти, прочности запоминания. Педагог или родитель предлагает сюжет — день рождения какого-либо героя или ребенка. На демонстрационной доске размещают гостей и их подарки. Дети рассматривают и запоминают, кто какие подарки принёс. Гости «танцуют», «играют», подарки «перепутываются», некоторые гости «уходят». По сигналу ведущего дети «восстанавливают» героев и подарки на прежнее место. Количество гостей и подарков увеличивается до 5-7.

Игра «Фотообъектив»

Цель: развитие кратковременной памяти

Ребенку предлагается вообразить себя фотообъективом, затем несколько секунд посмотреть на что-либо предмет, объект, человека), мысленно сфотографировав это, после чего описать все детали, которые удалось запомнить. Разнообразить игру можно, предлагая ребенку запоминать расположение игрушек или предметов, меняя их местами или удаляя один из предметов.

 

Игры и упражнения для коррекции двигательной памяти:

Игра «Рисование линий без зрительной опоры»

Цель: активизация двигательной памяти при запоминании и рисовании линий различной конфигурации без зрительного контроля, оптимизация межполушарного взаимодействия.

Ребёнку предлагают обводить по бледному контуру различные линии: прямая линия, волна, зигзаг, забор, пунктир и другие (5-7 линий), затем с завязанными глазами нарисовать их самостоятельно, без контура, стараясь сохранить заданную последовательность.

Игра «Вспоминаем знакомые движения»

Цель: активизация долговременной двигательной памяти.

Ребенку предлагают выполнять символические движения: «подуть на свечу», «помыть руки, лицо, уши», «пускать мыльные пузыри», «играть на дудочке», «погладить кошку», «вытереть пыль», «слепить снежок» и т.п. Все действия выполнять как правой, так и левой рукой.

На следующем этапе можно проводить как «игру-загадку» в подгруппе: один ребёнок выполняет задуманное им самим движение, а остальные угадывают, что он делает. Первый угадавший загадывает свою «загадку».

 

Игры и упражнения для развитие зрительной и кратковременной памяти, формирования навыков концентрации внимания.

Здесь нам понадобятся карточки-тренажёры для развития памяти, которые можно выписать на сайте НП «Город талатнов», отправив письмо с пометкой «тренажёры памяти».Есть полноцветные карточки, и знаковые (на которых изображены только значки) и картинные (с элементами картин русских художников), а также карточки «Народные промыслы». К тренажёрам «Народные промыслы» кроме пояснения что какая карточка представляет, подготовлен сборник коротких текстов про каждый из этих промыслов. Кроме развития и тренировки памяти эти тренажёры направлены и на поддержание нашей исторической памяти через знакомство с наиболее известными промыслами народов нашей страны. Карточки тренажёров можно комбинировать.

Игра 1. Начни сначала.

Берётся стопка непарных карточек картинками вверх. Первый игрок берёт карточку, называет её вслух и кладёт рядом картинкой вниз.

Второй игрок берёт следующую карточку, называет первую карточку, затем называет свою карточку и кладёт на первую картинкой вниз. Следующий игрок берёт следующую карточку, называет первую, вторую и только что взятую карточку и также кладёт на вторую стопу картинкой вниз. Таким образом, все игроки по очереди берут по одной карточке, как только до них доходит очередь, проговаривают по памяти все взятые до них карточки и вновь взятую и кладут в стопку рядом. В игре могут принимать участие двое и более участников. Кто первым забудет порядок карточек, выбывает из игры.

Секрет игры: Начиная с первой взятой карточки, мысленно связываем все картинки в рассказ.

 

Игра 2. Ваша карта бита.

В игре принимают участие два человека. Берётся несколько пар карточек. Младший возраст – 5 или 10 пар, взрослые – 15, 20 пар или все карточки. Игроки делят карточки между собой таким образом, чтобы у первого игрока были такие же карточки, как и у второго. К примеру, если у первого игрока кошка, груша, дом, чай блокнот, дерево, сова, то и у второго игрока также кошка, груша, дом, чай блокнот, дерево, сова, Карточки раскладывают в произвольном, но не совпадающем с партнёром порядке картинками вверх, запоминают и переворачивают картинками вниз.

Первый игрок берёт у себя любую карточку, кладёт её на кон картинкой вверх. Второй игрок должен вспомнить, где у него лежит такая же карточка, открыть её и побить ею карточку первого игрока. Если угадал правильно, то побитые карточки он берёт себе.

Следующий ход делает второй игрок. Берёт любую карточку и ходит, положив её на кон картинкой вверх.

Таким образом, игроки ходят друг на друга по очереди. Выигрывает тот, кто наберёт больше карточек.

Секрет игры: При запоминании карточки рекомендуется связать между собой, чтобы получился рассказ.

 

Игра 4. Квадрат на столе

На столе выкладыва-ются карточки картинками вверх в виде квадрата 3х3 или 4х4, или 5х5, или 6х6, или 7х7, и т. д. Обязательное условие – ни в ряду, ни в столбце карточки на должны повторяться. Одинаковые карточки можно класть, но только в разные ряды или столбцы. В игре принимают участие двое или большее количество участников.

Задача – запомнить расположение карточек. Когда все игроки скажут, что запомнили, карточки переворачиваются картинками вниз. Игроки по очереди называют карточки и открывают их. Если карточка угадывается, игрок берёт её себе. Если нет – карточка остаётся лежать открытой на своём месте в квадрате. Выигрывает участник, отгадавший больше всех карточек.

Секрет игры: При запоминании карточки связываются в логическую цепочку или рассказ. При большом количестве карточек рекомендуется составлять несколько рассказов на разную тематику – по количеству столбцов или строк в квадрате. Участник запоминает квадрат не как один большой рассказ, а дробит его на отдельные, тем самым облегчая запоминание. При этом рассказы должны быть на разные темы, например первый рассказ – про спорт, второй рассказ – про учёбу, третий рассказ – про путешествия и т. д. Можно рассказы увязывать с разными автобусными остановками, или использовать другие приёмы рационального запоминания (мнемотехники).

Игра 7. Фотограф.

В игре принимают участие двое игроков.

Первый игрок отворачивается, а второй раскладывает несколько карточек изображением вверх. Для начала лучше брать 3 – 4 карточки. Затем второй игрок накрывает карточки однотонным листом или тетрадкой, и предлагает первому игроку повернуться к карточкам. Как только первый игрок поворачивается к карточкам, второй на секунду открывает карточки, и тут же закрывает их тетрадкой или листом бумаги. Первый игрок должен по памяти назвать, какие карточки перед ним лежали. После трёх-пяти раз игроки меняются ролями.

Тонкости игры: Карточки для “фотографирования” нужно раскладывать почти вплотную, чтобы запоминающий смог их увидеть с одного взгляда, даже не двигая глазами.

Секрет игры: Во время “фотографирования” не нужно стараться запоминать их или называть про себя. Достаточно просто представить, что вы фотографируете карточки, и затем позволить этой фотографии “проявиться” на вашем внутреннем взоре.

 

Очень интересной игрой является «Римская комната»: на плотном гибком материале отпечатано изображение комнаты, на которое раскладываются для запоминания карточки разных тренажёров. Игра позволяет не только тренировать ассоциативную память, запоминание лиц и имён, но и служит хорошей подготовкой и тренировкой при освоении специальных приёмов запоминания.

 

Организованные перемены позволяют учащимся отдохнуть интересно и с пользой, повысить работоспособность на уроке и улучшить успеваемость. Игры представленные здесь не требуют большой подготовки. Дети могут проводить их самостоятельно. Для этих целей у нас были закуплены и размещены в рекриации начальной школы высокие столы - трибуны, счетные палочки, плоские геометрические фигуры и карточки-тренажеры. Дети быстро освоили игры, стали самрстоятельно их организовывать. Играют с интересом.

 

Использованная литература:

1. Арсенина Е. Н., Кислова Л.Б «Внеклассные мероприятия в начальной школе.»
2. Выготский Л. С. История развития высших пси хических функций. – М.: Владос.
3. Истомина З. М. Развитие памяти. – М.: Психология.
4. Леонтьев А. Н. Психологические основы раз вития ребенка и обучения. – М.: НПФ Смысл.
5. Лурия А. Р. Внимание и память. – М.: Москва.
6. Мюллер С.В. Развитие памяти детей младшего школьного возраста. – Н.: Азбука.
7. Мюллер С.В. 42 шага к совершенной памяти. – Н.: Азбука.
8. Немов Р. С. Психодиагностика. – М.: Владос.
9. Резникова Н. С. Как развить память у ребен ка. – М.: Мой мир.