Конспект урока математики во 2 классе

Автор: Ефимова Юлия Александровна

Организация: ГБУ ОО ЗО «Фруктовская СОШ №19 им. Г.И.Бояринова»

Населенный пункт: Мелитопольский район, п. Фруктовое

Тема: Конкретный смысл действия умножения.

Тип урока: урок открытия новых знаний.

Цель урока: Формирование интереса к совместной познавательной деятельности по открытию и осознанию значимости понятия «умножение», как новой формы записи сложения одинаковых слагаемых.

Задачи урока:

Предметные: познакомить учащихся с новым арифметическим действием умножением как новой формой записи сложения одинаковых слагаемых. Научиться понимать смысл действия умножения, применять полученные знания на практике.

Развивающая: развивать вычислительные навыки, развивать логические операции сравнения, классификации, анализа, коммуникативные навыки.

УУД

Личностные: формировать интерес к учебной деятельности; понимание роли математики в жизни человека.

Регулятивные: принимать учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале; выполнять учебные действия в устной и письменной речи;осуществлять пошаговый контроль под руководством учителя в доступных видах учебно-познавательной деятельности; высказывать свою точку зрения и прислушиваться к мнению одноклассников.

Познавательные: использовать рисуночные и символические варианты математической записи; проводить сравнение (по одному или нескольким основаниям), делать выводы на основе сравнения; выделять в явлениях существенные и несущественные, необходимые и достаточные признаки.

Коммуникативные: контролировать свои действия в коллективной и индивидуальной работе.

Знания, умения, навыки и качества, которые приобретут ученики в ходе урока.

В ходе урока обучающиеся приобретут знания об умножении как новой форме записи сложения одинаковых слагаемых, осознают значимость понятия «умножение», научатся заменять умножением сумму одинаковых слагаемых; продолжат формировать вычислительные навыки, понимать учебную задачу и действовать в соответствии с ней, осуществлять пошаговый контроль своих действий.

Планируемый результат: уметь заменить сумму одинаковых слагаемых произведением.

Этапы урока:

1. 1.Организационно- мотивационный момент.

Прозвенел звонок и смолк.

Начинается урок.

Все готово? Все в порядке:

Книжки, ручки и тетрадки?

Сели прямо, не согнулись,

И друг другу улыбнулись.

Пожелаю вам удачи! –

За работу! В добрый час!

- Какое у вас настроение?

Пусть хорошее настроение сохранится у вас до конца урока.

 

2. Повторение изученного.

- Запишите число, классная работа.

• Каллиграфическая минутка.

 

- Запиши цифру, которая похожа на гусёнка с длинной шеей, шеей тонкой. (2)

Цифра 2 состоит из верхнего малого полуовала, наклонной и волнистой линий. Чтобы написать её, нужно:

1. Начать писать цифру немного выше центра клетки.
2. Вести линию вверх.
3. Закруглять её в правом верхнем углу.
4. Вести наклонную линию к середине нижней стороны клетки.
5. Вдоль нижней стороны клетки написать волнистую линию: вверх, вниз, вверх.

- Цифра, похожая на морского конька (5)

Сначала пишется маленькая прямая палочка. Её начинают писать немного правее середины верхней стороны клетки и ведут наклонно до центра клетки.

Из этой точки пишут малый правый полуовал.

Вверху слева направо пишется последний элемент — слегка прогнутая вниз палочка. Начало его совпадает с началом первого элемента цифры, а заканчивается элемент в верхнем правом углу клетки.

Пропишите эти цифры до конца строки.

• Математический диктант.

- найди сумму чисел 12 и 3.(5)

-найдите разность чисел 15 и 6.(9)

-первое слагаемое 7 второе слагаемое 13 найдите сумму.(20)

-уменьшаемое 20 вычитаемое 7 найдите разность.(13)

-сумму чисел 15 и 5 уменьшить на 2. (18)

-разность чисел 8 и 6 увеличить на5. (7)

- уменьшить число 100 на 1.(99)

- проверяем математический диктант (взаимопроверка)

3. Определение темы и целей урока.

Проблемный вопрос.

-Рассмотрите выражения. По какому признаку можно разбить выражения на группы?

-Среди различных вариантов предлагаю выделить на группы, одна из которых объединяет выражения - сумму одинаковых слагаемых.

 

9+4+1+4+4 5+5+5+5+5

7+7+7+20 8+7+5+8

2+2+2+2+2 32+32+32

 

-Можно ли данные выражения записать как-либо иначе?

(Незнаем)

(Проблема!)

 

-Так в чём затруднение?

(Мы не знаем способа сокращения этого выражения, не знаем, какой знак можно использовать при записи сокращённого выражения)

-Что будем делать дальше?

(Нужно придумать новый способ записи суммы одинаковых слагаемых)

-Какова цель нашего урока?

(Договорится о записи выражений с одинаковыми слагаемыми)

-Что же нам поможет это сделать?

1. 2.Формулирование темы и задач урока.

- как вы думаете, какая же тема нашего сегодняшнего урока? (умножение на 2)

- цели нашего урока, что будем делать на уроке? (умножать на 2, решать примеры, задачи)

-Число 2 – у человека две руки, две ноги, два глаза. Идут по улице два утенка, сколько ножек топает по дорожке, правильно, четыре.

Работа в парах на карточках

2+2+2+2+2+2+2+2+2+2=

3+3+3+3+3+3+3+3+3+3=

4+4+4+4+4+4=

5+5+5+5+5+5=

6+6+6+6=

7+7+7+7=

8+8=

9+9=

3. Физкультминутка

Спал цветок

(Закрыть глаза, расслабить­ся, помассировать веки, слегка надавливая на них по часовой стрелке и против нее.)

И вдруг проснулся,

(Поморгат ь глазами.)

Больше спать не захотел,

(Руки поднять вверх (вдох). Посмотреть на руки.)

Встрепенулся, потянулся,

(Руки согнуты в стороны (выдох))

Взвился вверх и полетел.

{Потрясти кистями, посмот­реть вправо-влево.)

 

4. Открытие нового знания.

Организовать реализацию способа замены сложения умножением, познакомить с терминологией.

-Вернёмся уже к поставленной проблеме: придумать новый способ записи суммы, состоящей из одинаковых слагаемых. Самый главный наш помощник – это учебник.

-Откройте учебники на с.48.

-Кто понял, как мы сможем записать выражения иначе?

(Можно записать умножением.)

-Как обозначается знак умножение на письме?

(На письме знак умножения обозначается точкой.)

-Попробуем заменить выражения, которые мы рассматривали по другому. Посмотрите на свои листочки и запись на них.

2+2+2+2+2+2+2+2+2+2=20

5+5+5+5=20

-Запишем иначе. Какое число запишем сначала?

(Слагаемое 2,5)

-Какой знак поставим вместо знака + ?

(Знак умножения)

-Какое число запишем потом? (10,4)

-Почему?

(Оно обозначает то, сколько раз по 2,5 мы сложили)

- Итак, мы по 2,5 взяли 10,4 раза. У нас получилось выражение 2*10=20, 5*4=20.

5.Первичное закрепление.

Цель: Организовать усвоение способа действий при решении нового с их проговариванием, опираясь на новые знания.

-А сейчас опираясь на новые знания заменим суммы слагаемых умножением.

 

Запишем и объясним.

2+2+2+2=2x4 (по 2 взяли 4 раза)

5+5+5+5+5=5x5 (по 5 взяли 5 раз)

32+32+32=32x3 (по 32 взяли 3 раза)

-Что обозначает первое число в выражении? (Слагаемое)

-Что обозначает второе число? (Сколько раз взяли это слагаемое)

Работа в группах

4 * 5 =

16 * 3 =

9 * 3 =

- Замените умножение суммой одинаковых слагаемых.

- Проверка: к доске карточки, все проверяют. Если есть ошибки, то сказать

« не ошибается тот, кто ничего не делает.»

6. Работа по учебнику.

с.50 примеры 2

2 ∙ 5 = 2 + 2 + 2 + 2 + 2 = 10

4 ∙ 3 = 4 + 4 + 4 = 12

7 ∙ 4 = 7 + 7 + 7 + 7 = 28

5 ∙ 3 = 5 + 5 + 5 = 15

9 ∙ 2 = 9 + 9 = 18

с.5 задача5

 

3м 3м 3м 3м 3м

 

? м

3 ∙ 5 = 3 + 3 + 3 + 3 + 3 = 15 (м) — высота березы.

Ответ: 15 метров.

6. Рефлексия

«Сказочное дерево»

Плод, цветок и листочек

Листочек – у меня не получается, мне нужна помощь

Цветочек – было трудно, но я понял

На месте цветочка появляются плоды, поэтому яблоко – у меня всё получается

 

• мне было интересно на уроке, я узнал много нового
• мне было интересно на уроке, но некоторые моменты были не понятны
• мне было не интересно на уроке, ничего не понял.

 

7. Домашнее задание

Карточки:

2+2+2+2+2+2+2+2+2+2=	3+3+3+3+3+3+3+3+3+3=
4+4+4+4+4+4=	5+5+5+5+5+5=
6+6+6+6=	7+7+7+7=
8+8=	9+9=