Приёмы визуализации учебного материала на уроках чтения

Автор: Бурдукова Елена Анатольевна

Организация: МАОУ «СОШ № 25»

Населенный пункт: Республика Бурятия, город Улан-Удэ

Автор: Молчанова Анна Михайловна

Организация: МАОУ «СОШ № 25»

Населенный пункт: Республика Бурятия, город Улан-Удэ

Вопросы визуализации учебного материала на уроках в начальной школе и не только – актуальная тема современной педагогики. Эта тема уже рассматривалась в рамках разработки приёмов мнемотехники, формирования критического мышления и др. Что же такое визуализация? Визуализация (от лат. visualis – зрительный). Представление физического явления или процесса в форме, удобной для зрительного восприятия¹. Вспомним известный принцип советской педагогики – принцип наглядности. Который ,при неправильной реализации, не способствует развитию теоретического мышления у детей. Исследователи считают, что визуалов среди современных школьников от 30 до 60 %. Конечно, это не говорит о том, что на визуализацию нужно делать крен в преподавании, но напротив, считаем: следует разнообразнее преподносить учебный материал с целью актуализации разных способов восприятия.

Рассматривать используемые в практике учителей начальной школы приёмы визуализации на уроках обучения грамоте можно начинать с периода, когда дети только учатся читать, изучают звуки и буквы. Важно, чтобы дети были включены в практическую деятельность: лепка букв, работа над проектом «На что похожи буквы?», рисование букв на песке, крупе, выкладывание букв из мозаики или пуговиц, обведение пальчиком контура букв по наждачной или бархатной бумаге, ощупывание объёмной, например, из пластмассы, буквы. Такие приёмы, несомненно, эффективны, так как происходит тактильное запоминание, развивается пространственное мышление, и детям легче понять графический образ букв. Интересны игры, в которых дети самостоятельно или в парах (малых группах) с помощью своего тела изображают буквы. Мы делаем акцент именно на приёмах, которые основаны на детской активности.

Также учитель на уроках использует как средство инфографику. Например, рисование иллюстраций к плану изучаемого произведения. Это требует повторного и даже многократного прочтения текста для понимания деталей. Многие педагоги используют программы искусственного интеллекта, помогающие создать иллюстрации. Часто они нелепы или содержат фактические ошибки. Детям можно предложить проанализировать такие работы и найти несоответствие тексту произведения. Если картинки получились удачными, можно предложить детям расставить их по порядку так, как следовали события, изображённые на них.

Инфографика может помочь правильно структурировать данные пообразного анализа героев произведения, если отразить связи и отношения между героями, обозначить черты характера, внешности. На доске чертим с учениками вместе постепенно большую схему, состоящую из слов, словосочетаний и связующих стрелок. Это поможет лучше понять замысел автора, ключевую идею произведения.

Выше было указано, что приёмы визуализации помогают детям запомнить содержание, героев, детали (мнемотехника). Часто мы сталкиваемся с трудностями запоминания стихотворных текстов детьми. Можно предложить им придумать иллюстрирующие движения к каждой строке после анализа текста в процессе заучивания. Также детям нравится передавать содержание при помощи пантомимы. Эта работа позволяет развивать творческие способности детей.

Творчество на уроках чтения – это придумывание нового, нестандартного. Например, рисование комиксов позволит легче донести суть до большинства детей в классе. Подход к анализу или обобщению через комиксы не должен искажать главных смыслов художественного произведения, не нарушать этических и моральных правил. Естественно нарисовать комикс по стихотворению С. Михалкова «Мимоза», но комикс по были «Лев и собачка» Л. Толстого будет неким кощунством.

Иногда на уроке мы долго и скучно рассказываем биографию автора или просим детей приготовить сообщения или, в лучшем случае, интересные биографические факты. Используя скрайбинг (техника создания иллюстраций параллельно с рассказом. Термин произошёл от слова «scribe», которое переводится с английского как «делать зарисовки»), можно разнообразить преподнесение материала. Тезисы превращаем в образы, подчеркнём ключевые моменты. Сложные мысли преобразуются в простые и понятные зарисовки. Уровень запоминания существенно повысится.

Картинки, которые рисует учитель или дети, делают урок веселее, легче, но также удачно подобранные ассоциативно картины известных художников позволят прикоснуться к мировой художественной культуре и глубже понять смыслы изучаемого произведения, расширить взгляд на него. Соотнесение произведения литературы и живописи развивает речь, позволяет выстроить мостики взаимосвязей между жизнью людей, живших в разное время и в рассматриваемый временной промежуток.

Творческий учитель в современном мире старается осваивать различные сайты, использует помощь искусственного интеллекта. На платформе компании Genially можно быстро и легко создавать всевозможный аудиовизуальный и интерактивный контент: карты путешествий, квизы, презентации, игры, таблицы, интерактивные плакаты и многое другое. Очень интересно «оживлять» иллюстрации ребят или художников с помощью ГигаЧата — русскоязычной нейросети от Сбера. Превращая иллюстрации детей или художников в трогательные короткие видео, можно сотворить для учеников маленькое чудо.

Использование приёмов визуализации на уроках чтения – один из ключей к пониманию художественного текста. Понимание главных смыслов произведения, а также запоминание важной информации станет легче, если учитель будет подходить творчески к визуализации учебного материала. Приведённые примеры – это небольшая доля существующих приёмов визуализации. Очень важно желание учителя научить и заинтересовать своим предметом.

¹ «Гра́мота.ру» — интернет-портал, посвящённый русскому языку. https://clck.ru/3RLBA4