Авторская методика обучения учащихся 1 классов составлять краткую запись к задачам на нахождение суммы и остатка

Автор: Есина Галина Евгеньевна

Организация: МБОУ ЦО № 83

Населенный пункт: г. Ногинск

В начальной школе, а особенно в первом классе, у учащихся закладывается фундамент
математической грамотности. Кроме навыка решать простейшие выражения, сравнивать
числа, единицы измерения, одним из ключевых навыков является умение решать
текстовые задачи.
Однако, часто у первоклассников возникают трудности с пониманием условия задачи,
нахождением в тексте задачи то, что известно, а что нужно найти. Следующая важная
проблема – составление краткой записи, а именно кратко, и главное верно обозначить
известные критерии и искомые.
Именно поэтому, я разработала авторскую методику, направленную на облегчение
процесса составления краткой записи к задачам на нахождение суммы и остатка
(стало/осталось).
Цель данной методики:
 Научить первоклассников понимать структуру текстовой задачи.
 Сформировать навык выделения ключевых слов и числовых данных.
 Облегчить переход от условия задачи к составлению краткой записи.
 Сформировать способность по краткой записи верно составлять решение задачи.
 Развить логическое мышление и математическую речь.
Для достижения вышеуказанных целей, мною были разработаны рабочие листы ко всем
задачам, изучаемых в 1 классе. В рамках данной статьи, мы рассмотрим принцип работы
рабочих листов для составления краткой записи к задачам на нахождение суммы и остатка
(стало/осталось).
С данным видом задач учащиеся сталкиваются в самом начале изучения темы «Решение
задач», поэтому очень важно обратить внимание на то, как учащиеся воспринимают текст
задачи, умеют ли они находить известные критерии и вопрос задачи. Для этого очень
удобно использовать цветные карандаши и подчеркивать в тексте задачи важные аспекты.
Как правило, дети первого года обучения имеют большую сложность именно в
составлении краткой записи. Услышав текст задачи, многие сразу могут дать ответ или
назвать выражение, которым решается задача. Однако, для формирования правильной
математической грамотности важно уметь обучить детей выделять ключевые слова,
указывающие на математическое действие.
Основные принципы методики:
 Наглядность: использование рабочих листов на уроках, с частично составленной
краткой записи
 Постепенность: в данных рабочих листах предусмотрено постепенное усложнение
– если в начале краткая запись составлена полностью, то позже отсутствует один из
пунктов, который ребенок должен самостоятельно указать. Таким образом, ребенок
постепенно учится находить ключевые слова в тексте задачи и записывать их
 Активность: Вовлечение учеников в активный процесс обучения.
 Индивидуальный подход: Учет индивидуальных особенностей каждого ученика.
 Повторение и закрепление: Регулярное повторение пройденного материала.
Этапы освоения материала:
1. Подготовительный этап: "Знакомство с миром задач"
 Чтение и обсуждение простых историй с математическим содержанием.
 Различение задач от загадок, пословиц, предложений.
 Выделение в задаче условия и вопроса.
 Использование игровых ситуаций: "Придумай задачу", "Закончи задачу".
Как показывает практика, данный этап усваивается учащимися быстро. Если возникают
трудности уже на этом этапе, то переходить к следующему не рекомендуется. Поэтому
важно в самом начале обучения регулярно предлагать ребенку составлять задачи по
картинкам, или в бытовых ситуациях.

Полный текст статьи см. в приложении.