Цели:
- расширение представлений о жизни животных и условиях, необходимых для их жизни (окр.мир);

- изучение музыкальных терминов «форте» и «пиано» (музыка);

- передача формы, строения, пропорции и объема через выполнение аппликации (изо);

Задачи:

1. Образовательные:

- ознакомить учащихся с условиями жизни животных;

- изучить музыкальные термины «форте» и «пиано»;

- познакомить с понятием анималистический жанр.

2. Развивающие:

- показать на опыте других, как ухаживать за домашними питомцами;

- обозначить роль средств выразительности в музыке;

- научить детей поэтапному выполнению аппликации «Дом для кошки».

3. Воспитательные:

- воспитывать бережное отношение к животным;

- пробудить эмоциональный отклик на музыку разных жанров;

- воспитывать художественный вкус;

Планируемые образовательные результаты

Предметные

Метапредметные

Личностные

Обучающихся научатся:

- наблюдать за жизнью животных, рассказывать о своих наблюдениях;

- узнавать животное по описанию/звуку/окрасу (загадке).

Получат возможность научиться:

- понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнять;

- работать в паре, группах, используя представленную информацию для получения новых знаний.

Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи; учиться работать по предложенному учителем плану.

Познавательные: общеучебные – осознание и произвольное речевое высказывание в устной форме о живых организмах;

Логические –перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.

Коммуникативные – формулировать свои затруднения, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

осознание необходимости бережного отношения к животным, помощи бездомным.

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учеников

Формируемые универсальные учебные действия

мин

1 этап: Мотивационно-вступительная часть

Цель: психологически настроить учащихся на учебную деятельность

Организационный этап

— Добрый день, дорогие ребята и уважаемые гости! Я рада вас приветствовать сегодня на уроке окружающего мира и подарить друг другу свои улыбки. Сегодня у нас необычный урок, который будет сопровождаться музыкальными нотками и красками изобразительного искусства!

Приветствуют учителя, гостей, дарят улыбку друг другу

Л: формирование доброжелательности, положительного отношения к уроку

1

2 этап – Актуализация знаний

Цель: проверка знаний по ранее изученному

Актуализация знаний

— Вспомните, о чем мы разговаривали на прошлом уроке? ( Как живёт и развивается растение). Докажите, что растения относятся к живой природе? (Растение растет, развивается, приносит потомство, умирает) Какие условия необходимы растению для жизни? (Вода, тепло, свет, воздух.) Если какой-нибудь компонент отсутствует, растение погибает.

Дают ответы по изученной теме прошлого урока, вспоминают, что если какой-нибудь компонент отсутствует, растение погибает.

П: общеучебные – осознание и произвольное речевое высказывание в устной форме о живых организмах;

2

3 этап – Определение темы урока, постановка цели урока, определение задач урока

Цель: саморегуляция, мотивация учебной деятельности учащихся.

Постановка цели и задач урока.

- Чтобы узнать, на какую тему мы будем разговаривать на сегодняшнем уроке, отгадайте загадки:

Ссылка на презентацию: https://disk.yandex.ru/i/A5ViTczqjQxe5g

На ромашку у ворот
Опустился вертолет –
Золотистые глаза.
Кто же это? … (Стрекоза)

Я весь день ловлю жуков,

Ем букашек, червяков,

Зимовать не улетаю,

Под карнизом обитаю.

Прыг-скок! Не робей!

Я бывалый …. Воробей

Широка и глубока
Под мостом текла река.
Под корягой, под мостом
Жил в реке усатый … Сом

Хитрая плутовка,
Рыжая головка,
Хвост пушистый — краса!
А зовут ее…Лиса

- Предположите, о ком сегодня пойдёт речь на уроке? (О животных)

- Вспомните, с какими группами животных мы знакомы? (Делятся на 4 группы: насекомые, птицы, рыбы, звери)

- Исходя из темы, о чем мы сегодня можем узнать, чему научиться?

- Откройте учебник на с.72 и прочитайте, что же мы узнаем о животных. Сегодня мы с вами поговорим не просто о животных, а о том, как живут животные. Какие задачи придумал Муравей Вопросик на урок

- Вы уже знаете, что растения живые. А животные?

- Сейчас нам предстоит убедиться, что животные – живые существа. (Они растут, развиваются, питаются, приносят потомство, умирают.)

- Для этого мы с вами разделились на группы (заранее по картинке-мозаике «еда», «движение», «жилище», «детеныши»).

- Сегодня с нами будут наши помощники – Трудолюбивый муравей и Мудрая черепаха. Они просят нас быть внимательными и активными, если мы справимся с работой на уроке, наш класс сможет собрать корм для бездомных кошек и собак и они передадут его в приют. За каждое правильно выполненное задание вы получите по рыбке, к концу урока каждая группа постарается 3-4 рыбки.

Слушают, дают ответы на загадки, сравнивают с ответом-картинкой на доске.

Предполагают, о ком или о чем сегодня узнают, чему смогут научиться. Сверяют свои предположения с информацией из учебника.

(В учебнике читают: «Убедимся, что животные – живые существа», «Будем учиться ухаживать за животными».)

Слушают критерии оценивания

Р: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи;

4

4 этап – Работа по теме урока.

Цель: первичное усвоение новых знаний

Новый материал (работа в группах)

- Чтобы выполнить задачи урока, я предлагаю поработать в группах.

Задание для 1 группы

Определите, кто что ест. Найдите к каждой карточке пару.

Задание для 2 группы

Определите, каким животным принадлежат части теля и для чего они служат?

Учитель включает к ответам детей соответствующий звук

(Каждый ответ сопровождается двигательной гимнастикой и муз.сопровождением)

Задание для 3 группы

Определите, чьи постройки показаны на рисунках.

Для чего животным нужен дом? Какие еще дома бывают у животных? Где живет медведь? (В берлоге)

Задание для 4 группы

Определите, где, чей детеныш?

Вывод:

- Повторим еще раз, как живут животные.

- На с.73 прочитайте задание №4. Подумайте и объясните, что необходимо животным для жизни. (Пища, вода, воздух, тепло, свет.) Что случится, если животное не получает все необходимое для жизни? (Погибнет)

Рыбка 1 за достигнутую цель!

-Ребята, нам с вами тоже необходимы движения для успешного получения знаний

Работают в группе, делают вывод после изучения материалов и окончания работы:

1 группа – все животные питаются.

2 группа – животные передвигаются, но по-разному (бегают, прыгают, плавают, летают).

Все группы встают, повторяют движения под музыку.

3 группа – многие животные строят жилища для себя и своего потомства.

4 группа – животные приносят потомство и заботятся о них.

В конце делают общий вывод: (Питаются, передвигаются, строят жилища, растут, развиваются, приносят потомство)

Р: учиться работать по предложенному учителем плану.

Л: перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.

К: формулировать свои затруднения, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь; учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

12

Динамическая пауза осуществляется при проверке ответов на задания

Цель: физическая разгрузка детского организма

ФИЗМИНУТКА «Зверобика»

-Ребята, нам с вами тоже необходимы движения для успешного получения знаний.

- Давайте встанем, посмотрим на экран, понаблюдаем за повадками животных и вместе подвигаемся под песню «Зверобика»

Ссылка на песню: https://nsportal.ru/audio/detskie-pesni/2019/01/fizminutka-zverobika

Делают движение под музыку

Л: понимание важности вопроса здоровье сбережения

2

5 этап: Музыкальная пауза

Цель: применение знаний в нестандартной ситуации, смена деятельности

Игра «Форте-пиано»

Попевка «Два кота»

- Ребята, а вы знали, что звуки, которые издают животные, относятся к шумовым?

- Сейчас мы с вами поиграем и узнаем: чтобы музыкальные звуки были разными, композиторы используют такие обозначения (форте и пиано)

Если композитор хочет, чтобы его произведение исполнили или спели громко, то он ставит знак форте. Если тихо, то пиано.

- Как кошки громко мяукают? (знак форте)

- А как тихо? (знак пиано)

Проделать 3-4 раза.

- А теперь нам надо запомнить важное правило, что такое динамика.

Динамика – это изменение силы звука (повторили вместе 3 раза)

- Чтобы вы быстрее запомнили эти знаки, мы с вами разучим небольшое стихотворение с движениями

Если кто-то с места сдвинется, (шлепки по столу)

На него котёнок кинется. (хлопок)

Если что-нибудь покатится, (круговые движения)

За него котёнок схватится. ( замок)

Прыг-скок! (по столу)

Цац-царап!( ноготки)

Не уйдёшь из наших лап

( указательными пальцами)

Сейчас мы должны вспомнить определение, что такое звукоряд

Звуки выстроились в ряд – получился звукоряд

-А теперь попробуйте разучить попевку «Два кота» на двух из знакомых нам нот.

- Из звуков разной длины получается ритм или по-другому, говорят чередование коротких и длинных звуков называется ритмом.

-Что такое динамика?

Вывод: Динамика – изменение силы звука.

Какие знаки динамики мы сегодня узнали?

Звуки бывают громкими и тихими.

Рыбка 2 за достигнутую цель!

Ответы детей.

Повторяют за учителем

Заучивание определения

Разучивают слова и движения

Исполняют со знаками динами

Повторяют определения

Называют звуки.

1.Спеть с названием нот

2.Спеть как коровы

3.Спеть как кошки

Попевка «Два кота»

1.Поем с текстом

2.Поем сами

3.Поем по нотам

4.Поем сами по нотам со знаками динамики

Ответ детей

П: ориентироваться в своей системе знаний (определять поведения животных );

устанавливать закономерности;

К: оформлять свои мысли в поведенческой форме;

П: ориентироваться в своей системе знаний (определять границы знания/незнания);

К: слушать и понимать звуки животных; высказывать свое мнение (точку зрения);

Р: планировать свою деятельность в соответствии с целевой установкой;

П: систематизировать, обобщать изученное, делать выводы;

Р: осуществлять самоконтроль;

7

6 этап – Работа с одаренными

Цель: развитие индивидуальных творческих способностей

Сообщение детей «Мой питомец»

- На с.73 прочитайте задание №4. Подумайте и объясните, что необходимо животным для жизни. (Пища, вода, воздух, тепло, свет.) Что случится, если животное не получает все необходимое для жизни? (Погибнет)

- У кого дома есть домашние животные?

- Какую вторую задачу мы себе ставили в начале урока?

- Умеете ли вы за ними правильно ухаживать?

- Мы можем рассказать о них и узнать некоторые правила ухода за домашними животными?

- Какие предметы нужны дома для ухода за кошкой? Как правильно гулять с собакой? Как за ними правильно ухаживать?

- Ребята, что вы узнали о правилах ухода за домашними животными?

Рыбка 3 за достигнутую цель!

Дети с повышенной учебной мотивацией выступают с коротким сообщением (4 сообщения, в которых ребенок отражает краткие правила ухода за животными и предметы для ухода), остальные слушают. Делают выводы: (Домашних животных надо кормить, поддерживать чистоту в их помещениях, заботиться о здоровье, воспитывать и дрессировать, а главное — любить).

П: общеучебные – осознание и произвольное речевое высказывание в устной форме о живых организмах;

6

7 этап – Мастерская добра

Цель – развитие индивидуальных форм восприятия окружающего мира

Знакомство с новым понятием

- Ребята, нам очень приятно слышать, что у вас есть домашние животные, и вы помогаете взрослым за ними ухаживать. Вы любите животных и, наверняка, пробовали их хотя бы раз нарисовать? (Рассказ учителя)

Ссылка на текст и детали для работы: https://disk.yandex.ru/i/L7wHJMNw0w2oFw

- А как вы думаете, как называют художника, который рисует в анималистическом жанре?

Речь учителя сопровождается слайдами

- Сегодня я хочу рассказать вам одну историю (учитель рассказывает историю о потерявшейся кошке)

Кошке Мурке негде жить.

Нужно домик ей сложить.

Надо срочно ей построить дом.

- Вот у меня есть прямоугольник и треугольник. Как из них сложить дом?

Но сначала давайте вспомним правила ТБ при работе с художественными материалами и инструментами для ручного труда.

(Учитель организует самостоятельную работу на уроке. Осуществляет промежуточный контроль и коррекцию)

- Дом, конечно, красивый получился, но хорошо бы еще и деревья вокруг него посадить. Давайте вокруг нашего домика нарисуем деревья акварельными красками. Ствол и ветви рисуем коричневым карандашом, а вот крону мы нарисуем нетрадиционной техникой рисования «Методом тычка». Особенность данной техники рисования состоит в том, что листочки на дереве мы будем рисовать ватными палочками.

(Учитель показывает поэтапное выполнение данной техники на доске, дети рисуют ствол и крону дерева)

- Вот теперь новый дом для кошки готов. Посмотрите, какие замечательные домики у нас получились. Как вы думаете, понравится кошке жить в новом домике?

- Теперь мы поселим ее в домик!

Рыбка 4 за достигнутую цель!

Ответы детей

Обучающимся выдаются конверты с геометрическими фигурами. Ребята работают над аппликацией

На доску вывешиваются работы детей, обучающиеся размещают картинки кошек в свой домик на доске

Р: учиться работать по предложенному учителем плану, осуществлять самоконтроль;

Л: понимать общую задачу и точно выполнять работу.

К: анализировать приёмы работы в изображении предметов.

П: систематизировать, обобщать изученное, делать выводы.

10

8 этап – Рефлексия «Довольная кошечка»

Итог

- А теперь давайте оценим наше настроение, если вам работа нравится, и при работе в группе было комфортно, то посадим на нос коту бабочку, если считаете, что работа не удалась, то паучка!

- Какую задачу ставили на урок? Получилось ее выполнить?

- Напомню, что у нас сегодня необычный урок, с нами на уроке были муравей и черепаха. Сосчитайте своих рыбок. Итак, если у вас группа заработала по 3-4 рыбки, мы смело зарабатываем корм для бездомных кошек и собак и оправляем его в приют.

Спасибо за урок!

Ребята прикрепляют соответствующие фигурки к своим кошечкам

Считают добычу, делают выводы по успешности своего результата.

Р: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи; учиться работать по предложенному учителем плану.

Л: перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.

К: формулировать свои затруднения, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

1