Проблема объективности оценки. Пути повышения объективности оценивания в начальной школе

Автор: Удовиченко Ольга Стефановна

Организация: МБОУ «Висловская СОШ»

Населенный пункт: Семикаракорский район, хутор Вислый

«В педагогическом мастерстве учителей сердцевину образует их способность оценивать прогресс учеников».

Майкл

Актуальность проблемы

Объективное оценивание является одним из ключевых факторов повышения качества образования. Часто можно услышать жалобы родителей на необъективность выставления отметок, при этом многие не задумываются о сложности процесса оценивания знаний учащихся. Поэтому проблема оценки и оценочной деятельности обучающихся остаётся одной из наиболее актуальных в педагогической теории и практике.

Идея качества образования является сегодня ведущей в концепции российского образования в целом. Почему-то многие считают, что оценивать качество знаний учащихся очень просто. Ведь есть школьная программа, в которой четко расписано: что, в каком объеме должен знать и уметь ученик. Но мало кто задумывается над тем, как определить, усвоил ученик знания полностью или нет? Может, он все знает, но сегодня у него болит голова, поэтому он не может раскрыть свои возможности в полном объеме. Именно поэтому можно с уверенностью сказать, что оценивание знаний учащихся — это все же сложнейшая педагогическая проблема.

Сущность проблемы

Школьная отметка — это не только результат работы ученика. В ней отражаются характер, настроение, личные качества педагога, его отношение к ученику и стиль работы учителя.

Проблема объективности заключается в необходимости справедливой и точной оценки знаний учащихся с учётом их индивидуальных особенностей и достижений. В начальной школе эта проблема особенно актуальна, так как закладывается основа дальнейшего обучения ребёнка.

Кроме того симпатии или антипатии учителя не должны влиять на оценивание знаний, особенности поведения и здоровья обучающихся. Необходимо соблюдать единые нормы и критерии оценивания.

Критерии – это самый важный инструмент оценивания учащихся, это то, с помощью чего мы определяем знания детей. Требования должны быть едиными, прозрачными для педагогов, обучающихся и родителей. Особенно в начале 2 класса, когда мы выставляем первые отметки. Критерии оценки существуют, закреплены в уставе школы, и все педагоги должны их придерживаться.

В школе существует 2 вида оценивания: оценивание обучения – оценивание в конце четверти, полугодия, года, и оценивание для обучения -это текущая оценка. Оно направлено на то, чтобы дети вовремя заметили свои ошибки, исправили и подготовились в контрольной работе, что помогает преодолеть страх оценки.

Покажу на примере. Вы видите каравай. (СЛАЙД. Каравай) Зажаристый, приятно пахнущий, вкусный. То есть мы даём ему сейчас итоговую оценку, а вот те шаги, которые нужно предпринять, чтобы испечь каравай: посадить пшеницу, чтобы она взошла, собрать, перемолоть в муку, замесить тесто, испечь хлеб. Эти маленькие шаги и будут тем текущим оцениванием, которое вы будете применять на уроках. Важны эти шаги? Да. Можем мы изменить эти шаги? Да. Если хлеб пригорел один раз, мы можем поставить его в другую форму, уменьшить температуру и хлеб получится. Эти шажочки, наша ежедневная оценка - самое важное, что есть в оценивании.

Текущая оценка опирается на такие факторы (факторы на слайде):

1. Ожидаемые результаты (цели и задачи, которые обозначаются в начале работы над темой).
2. Обратная связь (комментарий после каждого выполненного задания, желательно похвала за малейшие достижения)
3. Степень вовлеченности ученика в процесс обучения. (Не нужно давать знания в готовом виде, нужно стараться направлять ребёнка, то есть дать информацию, чтобы он смог ее преобразовать, что-то изменить и создать конечный продукт)
4. Критерии оценки (Предлагаются учителем)

Особенности оценивания в начальной школе

В современных условиях применяются следующие подходы к оцениванию:

• Безотметочное обучение в 1 классе с использованием словесной оценки
• Критериальное оценивание на основе планируемых результатов
• Разнообразные формы контроля: стартовое, текущее, тематическое, промежуточное
• Исключение из оценивания темпа работы и личностных качеств ученика

Методы повышения объективности оценки

Для обеспечения объективности используются следующие механизмы:

• Диагностическое оценивание с помощью специальных тестов и карт
• Мониторинг результатов через проведение независимых оценочных процедур
• Видеонаблюдение при проведении контрольных работ
• Проверка работ комиссией независимых экспертов
• Портфолио ученика как инструмент отслеживания динамики достижений

Практические рекомендации требования к оцениванию:

• Объективность оценивания.
• Систематичность контроля.
• Обоснованность выставления оценок.
• Индивидуальный подход.
• Разнообразие форм и методов контроля.

Объективность оценки в начальной школе является фундаментом успешного обучения. Её повышение требует комплексного подхода, включающего чёткие критерии оценивания, независимые процедуры контроля и постоянную работу над совершенствованием системы оценки. Только при соблюдении этих условий возможно обеспечить справедливую и точную оценку достижений учащихся.

В заключение хочу сказать для повышения объективности оценивания необходимо:

• Разработать чёткие критерии оценивания.
• Внедрить систему критериального оценивания.
• Обеспечить прозрачность процесса оценивания.
• Создать условия для самооценки и взаимооценки.
• Регулярно анализировать результаты оценочной деятельности.

Оценивание обучающихся я провожу в течение всего урока. Заранее планирую виды работы и имена детей для оценки. Выставление оценки стараюсь сопровождать её обоснованием (комментированием). Это даёт возможность обучающимся понять мои требования и критерии оценивания. Придерживаюсь данных правил оценки.

Правила оценки:

• Оценку даём сначала в форме развёрнутого суждения, а затем называем её.
• Оцениваем не ребёнка, а его деятельность.
• Ученика сравниваем только с ним самим.
• Оцениваем результаты учебной деятельности учеников на основе индивидуального и дифференцированного подходов.
• Создавая ситуацию успеха для конкретного ученика, необходимо учитывать его интересы, увлечения, способности.
• Не допускаем отсутствия оценки со стороны учителя.

Кроме того, стараюсь формировать оценочную деятельность детей в ходе урока. Самооценка позволяет ученику увидеть сильные и слабые стороны своей работы, критически оценивать свою деятельность, находить ошибки и пути их устранения и выстроить на основе осмысления этих результатов собственную программу дальнейшей деятельности.

Всегда стараюсь создать атмосферу доброжелательности и сотрудничества на уроке, чтобы снять напряжение и тревожность детей, даю время на обдумывание или возможность пользоваться планом ответа.

Таким образом, именно критериальное оценивание способствует объективности, тому, что ученики вовлекаются в учебный процесс, они могут оценить себя, исчезает страх оценки. Учитель может контролировать, направлять детей путем проверки маленьких шагов на пути к большой цели – становлению личности.

Притча об объективности оценки в начальной школе

Мудрая линейка

В одной школе учился мальчик Петя. Он очень любил получать пятёрки и всегда был уверен, что заслуживает только отличные оценки. Даже когда учитель ставил ему четвёрку, Петя обижался и говорил: «Это несправедливо! Я же старался!»

Однажды в класс пришла новая учительница. Она повесила на стену необычную линейку, на которой были не сантиметры, а разные учебные достижения: правильное решение примеров, красивые буквы, умение слушать на уроке.

«Дети, — сказала учительница, — оценки — это как измерения линейкой. Они показывают, насколько хорошо мы умеем что-то делать. Но важно не только получать оценки, но и честно видеть свои успехи и ошибки».

Петя решил проверить себя. Он взял линейку и начал измерять свои достижения. В математике у него было «отлично», но в чистописании — только «хорошо». А в чтении — даже «удовлетворительно».

«Почему так? — удивился Петя. — Я же думал, что у меня всё отлично!»

Учительница улыбнулась: «Петя, каждый из нас хорош в чём-то одном, а в чём-то нужно ещё поработать. Важно не расстраиваться из-за этого, а стараться становиться лучше».

С тех пор Петя стал внимательнее относиться к своим оценкам. Он понял, что они помогают увидеть, над чем нужно трудиться. И хотя пятёрок у него стало не так много, как раньше, он стал гораздо умнее и сильнее.

Мораль: объективная оценка своих знаний помогает нам расти и развиваться. Важно не только получать хорошие отметки, но и честно видеть свои успехи и ошибки.