Развитие навыков смыслового чтения в начальной школе

Автор: Калюкова Алена Николаевна

Организация: МБОУ «Асановская СОШ» Комсомольского м.о.

Населенный пункт: Чувашская Республика, Асаново

Современный этап развития образования в Российской Федерации определяется переходом на обновлённые Федеральные государственные образовательные стандарты (ФГОС НОО нового поколения, приказ Минпросвещения России от 31.05.2021 № 286) и обязательную реализацию Федеральной образовательной программы начального общего образования (ФООП НОО, приказ от 18.05.2023 № 372 с изменениями от 09.10.2024). Одним из ключевых метапредметных результатов, закреплённых в этих документах, является «овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров». В условиях цифровой трансформации общества умение не просто декодировать текст, а понимать, анализировать и интерпретировать информацию становится базовой компетенцией младшего школьника.

Понятие смыслового чтения в нормативно-правовом контексте.

Смысловое чтение в ФГОС НОО рассматривается не как синоним техники чтения, а как комплексное универсальное учебное действие, включающее:

- извлечение основной и дополнительной информации из текста;

- определение главной мысли и структуры текста;

- интерпретацию содержания через призму собственного опыта;

- критическую оценку прочитанного;

- трансформацию информации (составление плана, тезисов, схем).

Важно подчеркнуть: смысловое чтение и обучение пониманию текста — это не тождественные понятия. Первое предполагает целенаправленную деятельность по конструированию смысла, тогда как второе является её составной частью.

Требования ФГОС 21 и ФООП к формированию навыков по классам

1 класс

На данном этапе акцент делается на переход от слогового чтения к целостному восприятию текста как единого смыслового целого. Ученик должен:

- различать текст и набор предложений;

- отвечать на вопросы по содержанию прочитанного;

- находить в тексте конкретные факты и детали;

- соотносить иллюстрации с содержанием текста .

Практический приём: «Чтение с остановками». Учитель читает небольшой отрывок (3–4 предложения), задаёт вопрос «Что произошло?», ребёнок пересказывает услышанное своими словами. Это формирует привычку контролировать понимание на каждом этапе чтения.

2 класс

Развивается умение выделять главную мысль, составлять простой план текста (3–4 пункта). Согласно ФООП, учащиеся должны освоить работу с текстами разных жанров — рассказами, сказками, научно-популярными статьями.

Практический приём: «План-опора». После чтения ученик заполняет карточку:

1. О ком/о чём текст? _______________

2. Что случилось сначала? ___________

3. Что было главным? ________________

4. Чем закончилось? _________________

3–4 классы

Формируются навыки анализа текста: сравнение персонажей, выявление причинно-следственных связей, работа с подтекстом. Ученик учится представлять информацию в разных форматах — таблицах, схемах, кластерах.

Практический приём: «Двойной дневник». На левой странице — цитата из текста, на правой — личная реакция («Это напомнило мне…», «Я удивился, потому что…»). Такой приём развивает рефлексивное чтение и связь текста с жизненным опытом.

Интеграция смыслового чтения в предметное обучение

ФГОС 21 подчёркивает метапредметный характер навыка: работа с текстом осуществляется не только на уроках литературного чтения, но и на всех учебных предметах.

Примеры из практики:

- Математика: анализ текстовых задач — выделение условия, вопроса, числовых данных; переформулирование задачи своими словами.

- Окружающий мир: работа с картой как со специальным текстом — чтение условных обозначений, извлечение пространственной информации.

- Русский язык: анализ деформированного текста — восстановление логических связей между предложениями.

Диагностика уровня сформированности навыков

Эффективная диагностика предполагает использование разноуровневых заданий:

| Уровень | Критерий | Пример задания |

|---------|----------|----------------|

| Базовый | Понимание фактов | «Где происходили события?» |

| Повышенный | Интерпретация | «Почему герой поступил именно так?» |

| Высокий | Оценка и применение | «Согласен ли ты с поступком героя? Почему?» |

Рекомендуется проводить комплексную проверку 2 раза в год с использованием текстов незнакомого содержания, чтобы исключить влияние предварительных знаний

Формирование смыслового чтения — это системная работа, требующая согласованных действий учителя, использования разнообразных приёмов и постоянной рефлексии самого ученика над процессом чтения. ФГОС 21 и ФООП создают нормативную основу для этой работы, но успех зависит от профессионального мастерства педагога, его умения превратить чтение из механического навыка в инструмент познания мира и самого себя. Как отмечается в методических рекомендациях, «литературное чтение рассматривается не только как учебный предмет, обеспечивающий формирование навыка чтения, но и как курс, формирующий читательскую самостоятельность и культуру». Именно эта самостоятельность и становится залогом успешной учебной деятельности ребёнка на всех последующих ступенях образования.

 

Список использованной литературы

1. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (с изменениями от 31.05.2021 № 286). URL: https://fgos.ru/fgos/fgos-noo/

2. Федеральная образовательная программа начального общего образования (приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 № 372 с изменениями от 09.10.2024). URL: https://docs.cntd.ru/document/1301798824

3. Виноградова Н.Ф. Литературное чтение. Реализация требований ФГОС начального общего образования: методическое пособие для учителя. — М.: Вентана-Граф, 2022. — 144 с.

4. Соболева О.В., Ерёменко Т.Ю. Смысловое чтение как универсальное учебное действие в начальной школе: методические рекомендации. — М.: Просвещение, 2024. — 86 с.

5. Ушакова О.В. Смысловое чтение как метапредметный результат реализации системно-деятельностного подхода // Педагогическое образование в России. — 2018. — № 6. — С. 45–52.

6. Коваленко Е.В. Формирование навыков смыслового чтения: реализация метапредметных результатов. 1 класс: пособие для учителя. — М.: ВАКО, 2023. — 96 с.

7. Методические рекомендации по преподаванию учебного предмета «Литературное чтение» в начальной школе в условиях реализации обновлённых ФГОС НОО и ФОП НОО. — М.: ФГБНУ «Институт стратегии развития образования РАО», 2023. — 48 с.

8. Приёмы смыслового чтения в начальной школе: методическая разработка / сост. Е.А. Лямбирь. — Саранск: МРИО, 2021. — 32 с. (Серия «Педагогическая мастерская»).

9. Федеральные требования к результатам освоения ООП НОО: метапредметные результаты. — М.: Просвещение, 2024. — 64 с.