Этапы работы

Содержание работы

1

Мотивация к учебной деятельности. Организационный момент

Цель, которая должна быть достигнута учащимися:

-подготовиться к продуктивной работе на уроке.

Цель, которую учитель хочет достичь на данном этапе:

- способствовать подготовке учащихся к продуктивной работе.

Задачи:

-создать положительный эмоциональный настрой;

- помочь принять правильную позу;

-напомнить о важности аккуратной работы в тетради.

Методы: словесно - индуктивный.

- С добрым утром начат день,
Первым делом гоним лень.
На уроке не зевать,
А работать и писать.
Тихо сели. Начинаем урок!

-Ребята, у вас у всех на партах, лежат смайлики. Покажите, пожалуйста, мне сейчас тот смайлик, который соответствует вашему настроению? (показывают смайлик)

-Мне нравиться ваш настрой на работу. Все готовы? (Да).

Сегодня на уроке вас ждет большая и интересная работа.

-Девизом нашего урока будут слова: Успех ждет тех, кто будет любознательным, внимательным, активным. (зачитывает ученик)

-Тогда вперед!

2

Актуализация знаний. Чистописание

Цель, которая должна быть достигнута учащимися:

- учиться каллиграфически писать;

- показать умение работать со словами

-находить корень;

-уметь разобрать слово по составу.

Цель, которую учитель хочет достичь на данном этапе:

- организовать работу по выявлению части речи

-организовать лексическую работу со словами;

Методы:

- объяснительно-иллюстративный:

1) практико – ориентированный

-частично- поисковые:

1) словесно- индуктивный.

Как вы думаете, с чего мы начнём? ( с чистописания)

- Давайте откроем тетради, запишем число, классная работа.

-Следите за осанкой

- Прочитайте цепочку из букв (орд).

- Назовите каждую букву грамотно.

- Что вы можете сказать о каждой букве (звуке)?

-Составьте цепочки из этих букв орд

дор орд одр род рдо (пишем всю строчку)

Самооценка. Оцените свою работу (посмотрите и обведите простым карандашом ту цепочку из букв, которая у вас лучше всех получилась)

- Какую цепочку можно назвать словом? ( РОД)

- А что обозначает слово РОД? (Это семья, родня)

- Подберите к слову РОД однокоренные слова (родня, родной, Родина)

- В слове РОД тайна нашего урока. И сегодня мы попытаемся её раскрыть, но чуть позже.

-А сейчас, не водя рукой по линиям, а лишь следя глазами, определите, какие буквы соответствуют числам. Прочитайте слово.

Рисунок.

- Разберите это слово по составу. (1ученик к доске, проверяем)

-Какой частью речи является данное слово? (сущ.)

-О чем дальше будем говорить на уроке? (об именах существительных)

- Что вы знаете еще об имени существительном? (обозначает предмет, отвечает на вопросы кто? что?, как член предложения может быть подлежащим, одуш и неодуш, ед.ч.и мн.ч., собст.и нариц.)

-Дайте, пожалуйста характеристику слову рисунок (сущ, отвечает на вопрос что?,неодуш, ед.ч.,нариц.)

3

Постановка проблемы

Цель, которая должна быть достигнута учащимися:

- показать умение распознавать слова по родам

Цель, которую учитель хочет достичь на данном этапе:

- создать проблемную ситуацию для подведения к теме урока.

- организовать постановку цели урока - установить тематические рамки;

- уточнить тип урока и наметить шаги учебной деятельности.

Методы:

- объяснительно-иллюстративный:

1) практико – ориентированный

-частично- поисковые:

1) словесно- индуктивный

-Прочитайте отрывок из стихотворения (фронтальная работа)

М … лыш мурлыкал, как к … тёнок,
в своей постели м ... ховой.
А за ... кном вторые сутки
пурги не ут … хает вой.

- В какой части слова находится данная орфограмма?(в корне)

- Как проверить проверяемые гласные в корне слова? (изменить слово, подобрать проверочное слово так, чтобы безударный звук стал ударным).

-Объясните правописание слов с пропущенными буквами (разбираем каждое слово)

-Выпишите из данного отрывка только имена существительные, поставив их в начальную форму (самостоятельная работа)

ФРОНТАЛЬНЫЙ ОПРОС

• Какие имена существительные вы выписали? (малыш, котенок, постель, окно, сутки, пурга, вой) (проверка по эталону)

-Посмотрите внимательно и скажите, какое слово “лишнее”? Свой ответ обоснуйте.

• ( слово сутки, потому что оно стоит во множественном числе, а все остальные – в единственном) (Данное слово убираем с доски)

-Разделите эти слова по одному из признаков имени существительного. Подумайте. Объясните свой выбор. (Кто? Что?)

-В первый столбик – одушевленные имена существительные, они отвечают на вопрос кто?
-Во второй столбик – неодушевленные имена существительные, они отвечают на вопрос что?

1столбик: малыш, котенок

2столбик: постель, окно, пурга, вой.

-Молодцы.

-Ребята, вспомните, в начале урока мы с вами писали минутку чистописания

-Какую цепочку мы назвали словом? ( РОД)

-Значит, нам с вами надо существительные распределить по родам?

- Может, кто знает, как определить род существительных? (Нет, не знаем)

-Тогда попытайтесь сформулировать тему нашего сегодняшнего урока. (Тема: «Род имени существительного»)

- Давайте откроем учебник и прочитаем тему урока.

- Какова наша цель на этом уроке? (Познакомиться с понятием род имени существительного и научиться определять род имен существительных.)

- А как узнаете, что достигли цели? (Сможем определять род.)
-Послушайте грамматическую сказку:

Сначала все существительные были очень похожи. Даже королева мать их путала. И однажды она издала указ: Кто придумает для моих слов – существительных различия, тот будет награждён.

Услышали про это муж и жена в другом королевстве. Муж (папа) набрал себе много слов и сказал: пусть они будут мои, мужского рода. А жена (мама) схватила много слов себе и сказала: а это будут слова женского рода. А все остальные слова остались посередине под солнышком лишние – среднего рода. Вот так появился род у существительных. С тех пор королева перестала путать существительные друг с другом, так как знала секрет различия рода имен существительных.

(прикрепить на доску табличку м.р.,ж.р.,с.р.)

4

Изучение нового материала

Цели, которые ставит перед собой учащийся:

- научиться распознавать имена существительные по родам

Цели, которые ставит перед собой учитель:

-показать практическую значимость изучаемого материала;

-зафиксировать новые знания в речи;

-организовать устранение и фиксирование преодоления затруднения;

-развивать способность давать адекватную самооценку и оценку своих товарищей;

- составим АЛГОРИТМ определения рода имён существительных

Методы:

-репродуктивные:

1)словесно-дедуктивный;

2)практико-ориентированный.

Развитие аналитико-синтетической деятельности.

Индивидуальный подход.

Развитие самоконтроля.

- Как называется род имён существительных? (мужской, женский, средний)

- А чтобы вам легче было определить род имени существительного, я открою вам секрет королевы.

-А секрет лежит у вас на парте (каждому ребёнку карточка): (Читаем вместе)

Женский род запомню я
И скажу: “Она – моя”.
И запомню род мужской
И опять скажу” “Он – мой”.
Средний род: “Оно – моё!”
Это правило – моё!

- Какие слова- помощники мы будем использовать? (местоимения)

-Что такое местоимения? (это часть речи, которая не называет предмет, а указывает на него)

- Объясните, как определить род имен существительных? (нужно подставить местоимения он мой, она моя, оно моё.)

- Давайте действовать по АЛГОРИТМУ определения рода имён существительных.

Читают хором

1. Произнесу слово.

2. Подставлю к нему слова – помощники

3. Если подходит Он мой – это слово М. р.

Если подходит Она моя – это слово Ж.р.

Если подходит Оно моё – это слово С. р.

- Давайте попробуем, используя алгоритм определить род существительного РИСУНОК

• вернемся к нашим существительным. Определите род существительных. Работа в парах с комментированием, применяя алгоритм. (проверяем сигн.карт.)

1столбик: малыш, котенок

2столбик: постель, окно, пурга, вой.

• м.р. с.р.

постель малыш окно

пурга котенок

вой

-Молодцы.

5

Физкультминутка

Соблюдение охранительного режима.

-Что вам помогло распределить правильно слова по родам? (слова- помощники)

6

Закрепление нового материала

Цели:

- организовать выполнение учащимися самостоятельной работы на новое знание;

- организовать самопроверку по эталону, самооценку;

- организовать выявление места и причины затруднений, работу над ошибками.

Цели для учащихся:

-научиться самостоятельно определять род имени существительного;

-выполнять самостоятельно работу.

Методы:

-репродуктивные:

1) наглядно-дедуктивный;

2)практико-дедуктивный

Активизация познавательной и речевой деятельности.

-Какие слова – помощники помогают определить муж. род? жен. род? сред. род?

- Кто сможет ответить на главный вопрос сегодняшнего урока:

как определить род имен существительных? (нужно подставить местоимения он мой, она моя, оно моё. )

-Давайте проверим наши выводы по правилу, которое находится в учебнике.

-Прочитайте

-Совпадает ли правило с тем, что вы сами для себя «открыли»? (да).

-Как правильно сказать: имеет род или изменяется по родам? (Имеет род)

-Запомните! Имя существительное имеет род: м., ж, ср. А по родам не изменяется.

-Мы с вами открыли тайну языка, ещё один грамматический признак имени существительного.

Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону. Карточка №1

-Будем работать самостоятельно. Запишите в тетрадь существительные и определите род имен существительных

Шуба, конь, малыш, гнездо, вьюга, колесо, платье.

-Проверка по эталону.

Шуба (ж.р.), конь (м.р.), малыш (м.р.), гнездо (с.р.), вьюга(ж.р.), колесо (с.р.), платье (с.р.)

-У кого так получилось, поднимите сигн.карт.

-Молодцы.

Резерв, если успеем!!!!!

- А сейчас я предлагаю вам выполнить творческое задание. Работа в группах. На карточках №2.

Вспомните правила работы в группе

( Работа над составлением текста на тему: «Зима». По опорным словам: зима, снег, одеяло, солнце.)

Наступила холодная _______ . Белоснежное ________ укрыло землю.

Зимнее ________ освещает все вокруг. Белый ________ блестит и переливается. Как красиво зимой!

-Определить род вставленных существительных

-Отвечает группа, выполнившая быстрее всех.

-Проверяем на экране

Наступила холодная зима (ж.р.). Белоснежное одеяло(с.р.) укрыло землю. Зимнее солнце (с.р.) освещает все вокруг. Белый снег(м.р.) блестит и переливается. Как красиво зимой!

-Чему учились, выполняя это задание? (находить сущ., определять род)

7

Итог урока.

Цели:

- оценить результаты собственной деятельности;

-зафиксировать новое содержание урока.

Методы: словесно-индуктивный

Анализ и оценка работы обучающихся.

Рефлексия.

Цели:

-организовать рефлексию и оценку учениками собственной учебной деятельности.

Методы: словесно-индуктивный

-Услышим скоро мы звонок,

Пора заканчивать урок.

-Вам понравился урок? (Ответы детей)

- Что нового вы узнали сегодня на уроке? (род имен сущ.)

– Как определить род имени существительного? (с помощью слов-помощников)

- Какую цель ставили мы на уроке? (Познакомиться с понятием род имени существительного и научиться определять род имен существительных)

-Достигли цели? (Да)

-Вспомните девиз нашего урока. (Успех ждет тех, кто будет любознательным, внимательным, активным). Все были такими?

-Поднимите руку, кто доволен своей работой на уроке?

– Кто не доволен? Чем? Почему?

-Не огорчайтесь, если у вас сегодня что-то не получилось, время для исправления ещё есть.

– Я доверяю вам выставить себе оценку в тетради за урок на полях, а рядом появится моя оценка и, я уверена, наши мнения совпадут.

- Хочется поблагодарить вас за активность и творчество.

- Вы хорошо поработали! Молодцы!

- С каким настроением вы уходите с этого урока? (поднимают смайлик)

8

Домашнее задание

Цель: обеспечить понимание содержания и способов выполнения д/з

- Перед вами ромашка. На её лепестках записано домашнее задание. Каждый сам выбирает себе лепесток.

- Урок окончен, спасибо.