Пособие для начальной школы «Развитие критического мышления при изучении предлогов во 2 классе посредством заданий и упражнений»

Автор: Сухова Наталья Александровна

Организация: ГБОУ Школа №305

Населенный пункт: г.Москва

Введение

Развитие критического мышления – одна из ключевых задач современного образования. Навык анализа, оценки и аргументации информации необходим ученикам для успешной адаптации в быстро меняющемся мире. Даже на начальном этапе обучения, в частности во втором классе, можно эффективно развивать критическое мышление, используя в качестве платформы такой, казалось бы, простой раздел грамматики, как предлоги. Предлоги не просто связывают слова в предложении, они формируют пространственные, временные и причинно-следственные отношения, осмысление которых требует от ученика активного мыслительного процесса.

I. Понимание роли предлогов в контексте

Обучение предлогам во 2 классе не должно сводиться к механическому заучиванию правил и примеров. Важно научить детей видеть роль предлогов в формировании смысла предложения. Критическое мышление здесь проявляется в способности ученика анализировать, как изменение предлога меняет значение всего высказывания.

• Анализ изменения смысла: Предложите ученикам сравнить предложения, отличающиеся только предлогом: "Книга лежит на столе" и "Книга стоит под столом". Обсудите, как меняется картина происходящего в зависимости от предлога.
• Задание на дополнение: Дайте предложения с пропущенными предлогами и предложите ученикам самостоятельно выбрать подходящий предлог, объясняя свой выбор. Например, "Собака побежала _ домом (к, от, мимо)".
• Иллюстрации и предлоги: Покажите картинку и попросите учеников составить несколько предложений, описывающих изображение, используя разные предлоги. Это стимулирует их к осознанному выбору предлогов и пониманию их значения.

II. Классификация предлогов и их значение

Рассмотрение различных типов предлогов (места, времени, направления) и их нюансов также способствует развитию критического мышления. Ученики учатся классифицировать информацию, выделять существенные признаки и делать выводы.

• Создание кластеров: Разделите предлоги на группы (например, "место", "время", "направление") и попросите учеников привести примеры предложений для каждой группы.
• Игры на соответствие: Подготовьте карточки с рисунками и предлогами. Ученики должны сопоставить рисунок с подходящим предлогом, объясняя свой выбор. Например, рисунок кошки в коробке, а предлог в.
• Сравнение предлогов-синонимов: Рассмотрите предлоги, близкие по значению (например, около, рядом с, возле). Обсудите нюансы их употребления и контексты, в которых они более уместны.

III. Творческое использование предлогов

Критическое мышление тесно связано с творческим подходом к решению задач. Предоставьте ученикам возможности для экспериментирования с предлогами, создания собственных текстов и историй.

• Сочинение историй: Предложите детям написать короткий рассказ, используя заданный набор предлогов. Это стимулирует их к творческому использованию языка и осознанному выбору предлогов.
• Создание загадок: Попросите учеников придумать загадки, в которых ответ описывается с помощью предлогов. Например: "Я стою между окном и дверью. Что я?" (Ответ: стена).
• Ролевые игры: Организуйте ролевые игры, в которых ученики должны давать инструкции, используя предлоги. Например, "Поставь книгу на полку, рядом с вазой".

IV. Критический анализ текстов с предлогами

Научите учеников анализировать чужие тексты с точки зрения использования предлогов. Вопросы "Почему автор выбрал именно этот предлог?", "Как изменение предлога повлияло бы на смысл?" стимулируют критическое осмысление.

• Поиск предлогов в тексте: Дайте ученикам небольшой текст и попросите их найти все предлоги, объясняя их значение в каждом конкретном случае.
• Редактирование текста: Предложите текст с ошибками в использовании предлогов и попросите учеников исправить их, объясняя свои правки.
• Интерпретация стихотворений: Рассмотрите небольшие стихотворения, обращая внимание на то, как предлоги создают образность и передают настроение.

В контексте изучения предлогов развитие критического мышления предполагает:

• Анализ: умение различать значения различных предлогов и определять их роль в предложении.
• Интерпретация: умение понимать смысл предложений и текстов с использованием предлогов, выявлять скрытые значения и подтексты.
• Оценка: умение оценивать правильность и уместность использования предлогов в различных контекстах, а также обосновывать свой выбор.
• Выводы: умение делать логические выводы на основе анализа информации, представленной с использованием предлогов.

Для эффективного развития критического мышления необходимо использовать интерактивные методы обучения, стимулирующие активное участие учеников в учебном процессе. Упражнения и задания должны быть разнообразными и соответствовать возрастным особенностям учащихся. Важно создавать проблемные ситуации, требующие анализа, интерпретации и оценки информации.

Упражнения и задания для развития критического мышления на тему "Предлоги"

1. Анализ предложений и выявление значений предлогов:

• Задание: Прочитайте предложения и определите, какое значение имеет предлог "в" в каждом предложении:
  • Книга лежит в столе. (Место)
  • Я иду в школу. (Направление)
  • Мы живем в городе. (Место)
• Цель: Развитие умения анализировать контекст и определять значение предлога.

2. Игра "Найди ошибку":

• Задание: Учитель намеренно допускает ошибки в предложениях с предлогами, а ученики должны найти и исправить их.
  • Пример: "Я положил книгу на шкаф." (Правильно: на шкаф)
• Цель: Развитие внимания к деталям и умения оценивать правильность использования предлогов.

3. Создание историй с использованием предлогов:

• Задание: Ученикам предлагается составить короткую историю, используя заданные предлоги (например, "на", "под", "за", "перед").
• Цель: Развитие творческого мышления и умения использовать предлоги для создания связного текста.

4. Задания на сравнение и противопоставление:

• Задание: Предлагаются картинки, изображающие предметы в разных пространственных отношениях. Ученики должны описать эти отношения, используя предлоги.
  • Пример: "Мяч под столом и мяч над столом."
• Цель: Развитие умения сравнивать и противопоставлять, а также использовать предлоги для точного описания ситуаций.

5. Решение логических задач с использованием предлогов:

• Задание: Предлагаются логические задачи, требующие анализа информации о пространственном расположении объектов.
  • Пример: "Маша стоит перед Катей, а Петя стоит за Катей. Кто стоит посередине?"
• Цель: Развитие логического мышления и умения делать выводы на основе анализа информации.

6. Работа с текстом:

• Задание: Прочитайте текст и ответьте на вопросы, требующие понимания роли предлогов в формировании смысла.
  • Пример: (Текст о походе в лес) "Куда пошли дети? Что они увидели в лесу? Что они сделали с найденными грибами?"
• Цель: Развитие навыков понимания прочитанного текста и умения выявлять причинно-следственные связи.

7. Инсценировки:

• Задание: Разыгрываются сценки, в которых ученики используют предлоги для описания своих действий и местоположения.
  • Пример: "Положи книгу на стол, пройди через комнату, встань перед окном."
• Цель: Развитие речевых навыков и умения использовать предлоги в устной речи.

Особенности организации занятий и критерии оценки

При организации занятий по развитию критического мышления на тему "Предлоги" необходимо учитывать следующие особенности:

• Индивидуальный подход: Учитывать уровень подготовки каждого ученика и предлагать задания, соответствующие его возможностям.
• Создание благоприятной атмосферы: Поощрять активное участие всех учеников, создавать атмосферу доверия и взаимоуважения.
• Использование наглядных материалов: Использовать картинки, схемы, таблицы, чтобы визуализировать информацию.
• Чередование различных видов деятельности: Сочетать индивидуальную работу, парную работу и групповую работу.
• Регулярная обратная связь: Давать развернутую обратную связь ученикам, отмечать их успехи и указывать на области, требующие доработки.

Критерии оценки развития критического мышления:

• Правильность использования предлогов: Умение правильно употреблять предлоги в устной и письменной речи.
• Понимание значений предлогов: Умение определять значение предлога в контексте предложения.
• Анализ и интерпретация информации: Умение анализировать информацию, представленную с использованием предлогов, и делать обоснованные выводы.
• Решение проблемных ситуаций: Умение решать логические задачи и находить ошибки в предложениях с предлогами.
• Творческое мышление: Умение составлять истории и описания с использованием предлогов.

Список литературы.

1. Бахарева, С. Развитие критического мышления через чтение и письмо. Учебно-методическое пособие. - Новосибирск, 2011 г.

2.Бутенко А.В., Ходос Е.А. Критическое мышление: метод, теория, практика. Учеб.-метод. пособие. М.: Мирос, 2002г.

3.Заир-Бек С.И.Развитие критического мышления через чтение и письмо: стадии и методические приемы //Директор школы. 2005 г. № 4;

4.Клустер Д. Что такое критическое мышление?// Международный журнал о развитии мышления человека через чтение и письмо «Перемена». 2001 г. №4.

6.Ласкожевская Е.В. Технология развития критического мышления младших школьников

7. Полат, Е. С. Современные педагогические и информационные технологии в системе образования : учеб. пособие для студентов высш. учеб. заведений /Е. С.

Полат, М. Ю. Бухаркина. – М. : Академия, 2007 г.

8.Сальникова, Т. П. Педагогические технологии / Т. П. Сальникова. – М. : Сфера, 2010 г.

9.Фридман Л. М., Кулагина И. Ю. Психологический справочник учителя.-М. : Просвещение,1991г.

10.Халперн Д,. Психология критического мышления. — СПб., 2000г.