Пособие по русскому языку: Развитие критического мышления по теме «Местоимение» посредством заданий и упражнений

Автор: Дульцева Юлия Николаевна

Организация: ГБОУ Школа №1018

Населенный пункт: г.Москва

Введение

Русский язык, как живой организм, постоянно развивается и требует от изучающих не только запоминания правил, но и глубокого понимания структуры, логики и взаимосвязей между элементами. Одним из таких элементов, играющим ключевую роль в обеспечении связности и экономии речи, является местоимение. Однако, поверхностное понимание функций местоимений может привести к недопониманию текста, двусмысленности и затруднениям в выражении собственных мыслей. Цель настоящего пособия – не просто закрепить знания о местоимениях, но и развить критическое мышление при работе с ними, научить анализировать контекст, выявлять скрытые смыслы и избегать распространенных ошибок.

Для развития критического мышления учащихся при изучении темы «Местоимение» можно использовать следующие методические приемы и упражнения:

• Анализ контекста: Предлагается текст, в котором намеренно допущены стилистические или грамматические ошибки в употреблении местоимений. Учащимся необходимо выявить эти ошибки, объяснить их причины и предложить варианты исправления, аргументируя свой выбор.
• Сравнительный анализ: Два текста, отличающиеся только выбором местоимений (например, использование личных местоимений вместо притяжательных). Учащиеся должны сравнить тексты и определить, как замена местоимений влияет на смысл, стилистическую окраску и восприятие информации.
• Творческое конструирование: Предлагается ситуация или тема. Учащиеся должны написать короткий текст, используя различные разряды местоимений для достижения определенного стилистического эффекта (например, подчеркнуть эмоциональную окраску, создать эффект неопределенности или акцентировать внимание на определенном объекте).
• Редактирование текста: Текст с намеренно завышенным или неоправданным употреблением местоимений (плеоназм). Задача учащихся – сократить количество местоимений, заменив их другими языковыми средствами (существительными, синонимами), сохранив при этом смысл текста.
• Дискуссия: Организация дискуссии на тему роли местоимений в тексте, их стилистической значимости и возможности использования в различных жанрах. Учащиеся должны аргументировать свою точку зрения, приводить примеры из прочитанных текстов и анализировать высказывания других участников дискуссии.

Примеры конкретных заданий и упражнений

1. Задание «Найди ошибку»: Предлагается текст: "Маша пошла в магазин. Она купила себе яблоки. Они были очень вкусные." Задание: Определите, к чему относится местоимение "они". В чем ошибка построения предложения? Предложите варианты исправления.
2. Упражнение «Стилистический выбор»: Даны два варианта предложений: а) "Я думаю, что эта книга интересная." б) "Я думаю, что эта книга интересна." Задание: В чем разница между вариантами? Какое из предложений звучит более официально/неофициально? Почему?
3. Задание «Творческий пересказ»: Предлагается отрывок из художественного произведения. Задание: Перескажите этот отрывок от лица одного из персонажей, используя личные местоимения в соответствующем лице и числе.
4. Упражнение «Составь диалог»: Два человека ведут беседу. Составьте диалог на тему "Выбор профессии", используя различные личные местоимения, притяжательные местоимения и указательные местоимения. Обратите внимание на контекст употребления.
5. Задание «Анализ рекламного слогана»: Возьмите рекламный слоган ("Все в твоих руках!") и проанализируйте, какое местоимение используется и почему. Какой эффект достигается благодаря этому местоимению?

Раздел 1. Местоимение как часть речи: повторение и углубление знаний

Прежде чем приступать к анализу сложных конструкций и выполнению творческих заданий, необходимо повторить основные сведения о местоимениях. Вспомним, что местоимение – это часть речи, которая указывает на предмет, признак или количество, не называя их. Оно выполняет важную функцию замещения, позволяя избежать повторов и сделать речь более плавной и выразительной.

• Разряды местоимений: Личные (я, ты, он, она, оно, мы, вы, они), возвратное (себя), притяжательные (мой, твой, его, ее, наш, ваш, их), указательные (этот, тот, такой, столько), определительные (сам, самый, весь, всякий, каждый, любой, другой, иной), вопросительные (кто, что, какой, чей, который, сколько), относительные (кто, что, какой, чей, который, сколько – в составе сложноподчиненного предложения) и отрицательные (никто, ничто, никакой, ничей, нисколько) и неопределенные (некто, нечто, некоторый, некий, несколько, кто-то, что-то, какой-то, чей-то).
• Морфологические признаки и синтаксическая роль: Местоимения, подобно другим частям речи, изменяются по падежам, числам (за исключением возвратного) и родам (в единственном числе). В предложении они могут выполнять различные синтаксические роли: подлежащего, дополнения, определения, обстоятельства.
• Типичные ошибки: Согласование местоимения с существительным, к которому оно относится; неправильное употребление падежной формы; двусмысленное употребление местоимений.

Задание 1.1: "Местоименная перемена"

Прочитайте текст и замените выделенные существительные подходящими по смыслу местоимениями. Обоснуйте свой выбор, объяснив, какие факторы (род, число, падеж, значение) повлияли на ваше решение.

Пример: Мария читала книгу. Мария была увлечена сюжетом. -> Мария читала книгу. Она была увлечена сюжетом.

(Текст для анализа)

Раздел 2. Критическое мышление в работе с местоимениями: анализ контекста и выявление скрытых смыслов

Критическое мышление – это способность анализировать информацию, оценивать аргументы и формулировать собственные обоснованные выводы. Применительно к работе с местоимениями, это означает умение видеть не только их формальные признаки, но и понимать их роль в создании смысла текста, выявлять возможные неоднозначности и оценивать эффективность их использования.

• Анализ контекста: Местоимение всегда связано с определенным контекстом. Правильное понимание контекста необходимо для определения того, к какому слову или словосочетанию относится местоимение. В противном случае, может возникнуть путаница и искажение смысла.
• Выявление скрытых смыслов: Иногда местоимения используются для передачи скрытых смыслов, намеков или подтекстов. Умение выявлять эти скрытые смыслы является важным элементом критического мышления.
• Оценка эффективности использования: Не всегда употребление местоимения оправдано. В некоторых случаях, повторение существительного может быть более уместным, если это позволяет избежать двусмысленности или усилить выразительность.

Задание 2.1: "Детектив-местоимение"

Прочитайте предложение или небольшой текст. Определите, к каким словам или словосочетаниям относятся все местоимения. Если есть неоднозначность, предложите варианты интерпретации и обоснуйте, какой из них наиболее вероятен.

Пример: Она подошла к окну и посмотрела на него. (К кому относится "он"? – Варианты: к окну/человеку/предмету. Зависит от контекста.)

(Текст для анализа)

Задание 2.2: "Скрытые смыслы"

Прочитайте отрывки из художественных произведений. Определите, какие скрытые смыслы или подтексты передаются с помощью местоимений.

Пример: Он сказал, что придет, но я знала, что это не так. (Местоимение "это" может указывать не только на факт прихода, но и на всю предыдущую коммуникацию, подразумевая недоверие к обещаниям.)

(Отрывки для анализа)

Раздел 3. Местоимение и речевая культура: избежание стилистических ошибок и создание выразительной речи

Правильное использование местоимений является важным элементом речевой культуры. Злоупотребление ими, неправильный выбор разряда или падежной формы, может привести к стилистическим ошибкам, которые снижают качество текста.

• Избежание плеоназма: Плеоназм – это избыточность выражения, когда смысл текста усиливается за счет повторения слов или словосочетаний, которые уже содержатся в другом слове. Неуместное использование местоимений может привести к плеоназму.
• Соблюдение норм литературного языка: В русском языке существует ряд стилистических норм, касающихся употребления местоимений. Несоблюдение этих норм может привести к речевым ошибкам.
• Создание выразительной речи: Умелое использование местоимений может сделать речь более выразительной и эмоциональной. Например, использование анафоры (повторение местоимений в начале предложений) может создать эффект нарастания или усиления.

Задание 3.1: "Редактирование текста"

Исправьте стилистические ошибки, связанные с употреблением местоимений, в предложенных текстах. Объясните, какие ошибки были допущены и как вы их исправили.

Пример: Книга, она очень интересная. (Ошибка - плеоназм. Исправлено: Книга очень интересная.)

(Текст для редактирования)

Задание 3.2: "Местоименная выразительность"

Напишите небольшой текст на заданную тему (например, описание природы, портрет человека, рассуждение о каком-либо явлении), используя различные типы местоимений для создания выразительного эффекта.

(Темы для текстов)

Заключение

Настоящее пособие ставило своей целью не только расширить знания о местоимениях, но и развить навыки критического мышления при работе с ними. Умение анализировать контекст, выявлять скрытые смыслы, избегать стилистических ошибок и использовать местоимения для создания выразительной речи – все это является важным элементом речевой культуры и необходимым условием для успешной коммуникации. Надеемся, что выполненные задания и упражнения помогут вам стать более внимательными и осознанными читателями и писателями, способными эффективно использовать все возможности русского языка.

Литература:

1. Климанова Л.Ф. Обучение через общение и культуру// Начальная школа.-1986.-№3.
2. Львов М.Р. и др. Методика обучения русскому языку в начальных классах.- М., 1987.
3. Г.Ю. Колычева. Особенности изучения местоимений в начальных классах// Начальная школа.-2010.-№ 11.
4. Львов М. Р., Горецких В. Г., Сосновская О. В. Методика преподавания русского языка в начальных классах – М.: Изд. Центр Академия, 2000.
5. Мельникова Е.Л. Проблемный диалог: вчера, сегодня, завтра // Начальная школа плюс До и После. – 2005. - № 6.