Работа с детьми с тяжелыми множественными нарушениями развития (ТМНР) в начальной школе

Автор: Лазанова Анна Батровна

Организация: ГБОУ Школа-интернат №17

Населенный пункт: г.Москва

Введение

Работа с детьми, имеющими тяжелые множественные нарушения развития (ТМНР), связана с целым спектром педагогических и терапевтических задач, возникающих вследствие сложного состава и многообразия симптомов, характерных для этой категории учащихся. В отличие от здоровых сверстников, дети с ТМНР подвержены воздействию многочисленных нарушений, препятствующих нормальному развитию и обучению. Первостепенным направлением начальной школы должно стать выявление скрытых резервов каждого ребенка и создание комфортных условий для его максимального развития.

Наиболее распространёнными характеристиками детей с ТМНР являются нарушения в одной или нескольких сферах:

- физическом здоровье и движении;

- сенсорном восприятии (слуховом, зрительном);

- интеллектуальной деятельности;

- общительности и способности устанавливать контакт.

Поэтому именно начальная школа играет ведущую роль в обеспечении положительного развития детей, оказании комплексного сопровождения и создании прочной базы для дальнейшего полноценного роста.

Специфика организации работы с детьми с ТМНР

Работа с детьми с ТМНР в начальной школе строится на основании следующих принципов:

- индивидуальность подхода. Каждому ребенку составляется специальная индивидуальная программа развития (СИПР), учитывающая его специфические нужды и темп продвижения вперед.

- междисциплинарность. Команда специалистов (учителей, медиков, психологов, логопедов, дефектологов) координирует свои действия, используя общий подход к решению образовательных задач.

-контроль и оценка. Регулярный мониторинг результатов и коррекция планов необходимы для поддержания динамического прогресса.

-активное привлечение родителей. Их участие обеспечивает стабильность и последовательность усилий, оказывает положительное влияние на общий результат.

Для достижения поставленной цели используют комплексный подход, объединяющий медицинские, психологические и педагогические аспекты работы с ребёнком. Такой подход обеспечивает получение максимальных результатов и поддерживает высокий уровень работоспособности каждого участника образовательного процесса.

Основные направления работы с детьми с ТМНР

Программа обучения детей с ТМНР направлена на решение нескольких взаимосвязанных задач:

- физическое развитие. Проводятся занятия лечебной физкультурой, бассейном, механотерапией и массажем для укрепления мышц, увеличения выносливости и нормализации процессов кровообращения.

- сенсорное развитие. Использование сенсорных комнат и специализированных приспособлений стимулирует зрение, слух, осязание и проприоцепцию, улучшает чувствительность и уменьшает стресс.

- общение и социализация. Ребёнок учится различным видам коммуникации, развивается мелкая моторика и способности к пониманию устной речи, овладению письмом и чтением.

- когнитивная сфера. Упражнения направлены на развитие мышления, внимания, памяти и других когнитивных функций, позволяющих ребёнку эффективно обрабатывать поступающую информацию.

- адаптационные навыки. Учащиеся развивают способность заботиться о себе, выполнять несложные поручения и обслуживать собственные нужды.

В результате регулярных занятий наблюдается существенное улучшение самочувствия и способности справляться с ежедневными задачами.

Цели и ожидания от начального образования

Эффективная организация работы с детьми, имеющими тяжёлые множественные нарушения развития (ТМНР), способствует достижению ряда значимых результатов:

- улучшение физического самочувствия и повышение уровня здоровья ребёнка; активизация социальных контактов и формирование круга друзей;

- освоение необходимых базовых знаний и компетенций, обеспечивающих успешное продолжение образования;

- повышение самооценки и общего уровня удовлетворённости жизнью.

Данные позитивные перемены обусловлены чётким распределением ответственности среди всех участников педагогического процесса и систематическим выполнением поставленных образовательных задач.

 

 

Используемая литература

1.Абраменко, В.Ю. «Воспитание и обучение детей с тяжелыми множественными нарушениями развития» — Москва: Издательство МГПУ, 2018 г. — 248 стр.

2.Барабанщикова, В.В. «Специальное образование детей с тяжелыми множественными нарушениями развития» — Учебное пособие, СПб.: Питер, 2019 г. — 320 стр.

3.Гилева, Н.Г. «Медико-социальная реабилитация детей с тяжелыми множественными нарушениями развития» — Ростов-на-Дону: Феникс, 2020 г. — 280 стр.

4.Ильина, А.В. «Диагностика и коррекция сложных дефектов развития» — Нижний Новгород: Нижегородский университет, 2022 г. — 200 стр.

5.Красильникова, Л.Е. «Коррекционное образование детей с тяжелыми нарушениями развития» — Новосибирск: Сибирский государственный медицинский университет, 2023 г. — 264 стр.