Тема: «Организм человека»

Цели деятельности педагога

Формирование представления об органах и системе органов тела человека.

Задачи:

• Учить характеризовать важнейшие системы органов человека и их функции; рассказывать о системах органов организма человека, их строении.
• Развивать правильную речь, логическое мышление, внимание.
• Воспитывать уважительное отношение друг к другу.

Тип урока

Открытие нового знания

Средства обучения

Учебник по окружающему миру, 3 класс, 1 часть. Автор: А. А. Плешаков. Москва "Просвещение", 3-е издание, 2013 г.

Тетрадь, доска, мел, ручка, карандаш, раздаточный материал.

Литература

https://videouroki.net/razrabotki/okruzhaiushchii-mir-konspiekt-uroka-orghanizm-chielovieka-3-klass.html

Дата обращения: 27.11.2021

https://easyen.ru/load/okruzhajushhij_mir/3_klass/prezentacija_k_uroku_po_teme_organizm_cheloveka/238-1-0-70312

Дата обращения: 29.11.2021

План урока

Этап урока (с указанием продолжительности этапа)

Формируемые УУД (для каждого этапа)

Планируемые предметные результаты (для каждого этапа)

I. Орг. момент (1 мин.)

Р: - самостоятельно организовывать свое рабочее место;

- настраивать себя на продуктивную работу

К: - слушать и понимать других.

II. Актуализация знаний (5 минут)

К: - слушать и понимать других.

Р: - владеть различными видами контроля и оценки;

- принимать и сохранять учебную задачу;

- осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

- вносить коррективы в действия;

- выполнять учебные действия в устной и письменной речи.

П: - ориентироваться в своей системе знаний, предполагать какая информация нужна для решения учебной задачи.

III. Обозначение темы и постановка цели урока (5 минут)

К: - слушать и понимать других.

Р: - владеть различными видами контроля и оценки;

- принимать и сохранять учебную задачу;

- осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

- вносить коррективы в действия;

- выполнять учебные действия в устной и письменной речи.

П: - ориентироваться в своей системе знаний, предполагать какая информация нужна для решения учебной задачи.

IV. Усвоение новых знаний (20 минут)

Р: - выстраивать последовательность деятельности;

- осуществлять контроль своей деятельности.

П: - воспроизводить информацию по памяти.

К: - приводить убедительные доказательства;

- удерживать логику повествования.

Называть органы и системы органов.

Устанавливать связь между их строением и работой.

V. Закрепление изученного (10 минут)

Р: - принимать и сохранять учебную задачу;

- владеть различными видами контроля и оценки;

- осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

-вносить коррективы в действия;

- выполнять учебные действия в устной и письменной речи.

К: - слушать и понимать других;

- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

П: - самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;

- поиск и выделение необходимой информации;

- преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область;

- осуществлять поиск нужной информации в учебнике;

- структурировать знания для построения речевого.

Л: - осознание процесса учебной деятельности

- формирование положительного отношения к урокам русского языка.

Называть органы и системы органов.

Устанавливать связь между их строением и работой.

VI. Подведение итогов. Рефлексия.

(5 минут)

Р: - сличение способа действия и его результата с заданным эталоном;

- оценивание качества и уровня усвоения материала.

К: - слушать и понимать других;

- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

VII. Домашнее задание (3 минуты)

К: - оформлять свои мысли в устной речи с учётом своих учебных ситуаций;

- учиться уважительно относиться к друг другу.

VIII. Орг. конец

(1 минута)

К: - слушать и понимать других.

Р: - самостоятельно организовывать свое рабочее место.

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учеников

I. Орг. момент

- Здравствуйте, ребята. Меня зовут Дарья Сергеевна, и сегодня я проведу у вас урок окружающего мира. Давайте проверим вашу готовность. У вас на парте должны лежать: учебник, тетрадь и пенал. Если у кого-то что-либо отсутствует - поднимите руку.

- Садитесь, пожалуйста.

- Народная мудрость гласит: «Дерево ценят по плодам, а человека по делам». На уроке мы вместе будем трудиться и оценим ваши дела. Надеюсь, наше сотрудничество будет интересным и плодотворным.

Проверяют готовность к уроку, приветствуют учителя кивком.

II. Актуализация знаний

- Какой большой раздел мы закончили изучать на прошлом уроке?

- Что такое природа?

- Какая бывает природа?

- Назовите царства живой природы?

- Какие группы организмов составляют основные звенья круговорота жизни?

- Как в этом круговороте называют растения и почему?

- Как в этом круговороте называют животных и почему?

- Как в этом круговороте называют грибы с бактериями и почему?

- Расскажите о круговороте жизни на Земле.

Эта удивительная природа.

Природа — это окружающий нас мир, не созданный человеком.

Живая и неживая.

Царства растений, животных, грибов.

Растения, животные, грибы с бактериями.

Растения – производители, потому что они создают, производят питательные вещества – крахмал и сахар – из углекислого газа и воды при солнечной энергии.

Животные – организмы – потребителями, потому что они потребляют вещества, производимые растениями-потребителями.

Грибы с бактериями – разрушители, потому что они разрушают мёртвые остатки растений и животных.

Растения корнями впитывают воду с растворёнными в ней минеральными солями и поэтому растут. Растениями питаются животные. Когда растения и животные умирают, то они благодаря грибам и бактериями разрушаются: перегнивают и разлагаются. В почве накапливается запас питательных веществ для новых растений и т.д.

III. Обозначение темы и постановка цели урока

- Еще раз вспомним признаки живой природы.

- А как вы думаете, человек это часть живой природы? Почему?

- Значит человек – это животное? Или он отличается от животных? Чем? Вывод. И так, определим место человека в окружающем мире. Человек – это часть природы, но он занимает особое место. Потому что способен мыслить, говорить, трудиться. И очень важно, чтобы человек жил и творил во благо окружающей природе, а не во вред ей.

- А мы должны знать себя, свой организм?

- Почему каждому из нас важно знать, как устроен и работает организм человека?

Знакомство с новым разделом. Постановка цели урока.

- Сегодня мы начнём изучать новый раздел. Откроем учебник на странице 121 и прочитаем его название.

- Как вы думаете, что мы будем изучать в этом разделе?

- Вы хотите быть сильными, бодрыми и энергичными? Хотите, чтобы глаза были блестящими, ясными, а кожа – чистой, голос – звонким, походка уверенной? Так и будет, если вы научитесь жить в ладу со своим организмом.

- Над какой же темой мы сегодня будем работать?

- Какую цель мы перед собой поставим? (что узнаем, с чем познакомимся)

- Прочитайте в учебнике, какие учебные задачи мы поставим перед собой?

Парная работа.

С задачами мы определились. Теперь составим план урока, поработав в паре. (СМ. ПРИЛОЖЕНИЕ 1). Составьте план урока. Работайте вместе, слушайте друг друга. Когда закончите, поставьте руки домиком.

Озвучьте варианты.

Дыхание, питание, развитие, размножение, смерть.

Дышим, питаемся, развиваемся, размножаемся, умираем.

Мы мыслим, разговариваем, трудимся.

«Мы и наше здоровье»

Этот раздел посвящён изучению человека, особенностям строения его тела, работе органов, охране здоровья.

Организм человека.

Познакомимся с организмом человека.

1.Узнаем, что такое органы и системы органов человека.

2. Будем учиться устанавливать связь между их строением и работой.

- узнаем, что такое органы и системы органов, прочитав в учебнике

- поработаем в группах, чтобы научиться устанавливать связь между строением и работой органов и систем органов

- закрепим изученное, выполнив задания

IV. Усвоение новых знаний

- Откроем тетради и запишем тему урока.

- Скажите, а что значит организм?

- Где мы можем узнать точное определение данного понятия?

- В словаре дается такое определение: Организм человека – это система органов, взаимосвязанных между собой и образующих единое целое.

- Изучением человека занимаются специальные науки. Откройте учебник на стр. 123 и попробуйте найти определение наук.

- Какие нашли?

- Что изучает конкретно каждая из них?

- Запишите их в тетрадь.

Парная работа

- Поработаем в паре. У вас на столах карточка с заданием. Как вы думаете, что надо сделать? (СМ. ПРИЛОЖЕНИЕ 2)

- Работайте.

- Проверим (устно)

- Ребята, давайте вернемся к определению.

Организм человека – это система органов, взаимосвязанных между собой и образующих единое целое.

- Что же такое система? Давайте посмотрим в учебнике.

Система органов – это несколько органов, которые выполняют одну общую работу.

- Как вы думаете, какие системы образуют внутренние органы?

Групповая работа

(5 групп)

Деление на группы по партам.

- Сегодня наш кабинет превратится в научную лабораторию, а мы с вами – в исследователей. И исследовать мы будем наши органы, работая в научных группах.

- Повторим правила работы в группах.

- Даю вам пару секунд, чтобы вы выбрали представителя своей научной группы.

- Попрошу представителей каждой группы подойти ко мне и выбрать карточку с названием одной из систем органов и научный текст.

(СМ. ПРИЛОЖЕНИЕ 3)

- Каждая группа проведет небольшую исследовательскую работу по определенной системе органов, которая написана у вас на карточке.

- Озвучьте ваши системы органов.

- Так же на каждой карточке написан номер. Это ваш порядковый номер выступления. Обратите внимание, у каждой группы есть план работы (СМ. ПРИЛОЖЕНИЕ 4) и схемы (СМ. ПРИЛОЖЕНИЕ 5)

- Слушаем внимательно задание. Каждая группа заполняет вот такую строчку таблицы, используя учебник и ту информацию, которую вы получили. Сначала про свою систему, а потом - каждая группа выходит к доске и кратко по таблице рассказывает про свою систему. Остальные внимательно слушают и запоминают, потому что это вам пригодится, чтобы выполнить следующее задание. СМ. ПРИЛОЖЕНИЕ 6)

- Какие вопросы возникли?

- Приступаем к заданию.

- Представления групп. Называем систему и кратко рассказываем по таблице. (показываем органы на схеме)

- Молодцы. Все научные группы справились с заданием.

- Теперь каждый индивидуально будет заполнять таблицу.

Знакомство с ученым Иваном Петровичем Павловым

(портрет на доске

см. приложение 7)

- Как вы думаете, всегда ли люди знали, как устроено человеческое тело, как работают органы, почему люди болеют?

- Раньше церковь запрещала анатомировать людей. Некоторые ученые проводили свои опыты тайно – вскрывали умерших в подвалах заброшенных домов. Постепенно накапливались знания, которые помогали учёным, врачам ставить правильные диагнозы, лечить людей, делать операции, спасать человеческие жизни.

- Иван Петрович Павлов – был великим русским ученым-физиологом, всю свою жизнь посвятил научными исследованиями. Он очень хорошо изучил работу органов пищеварения. В этих исследованиях ему помогали его ассистенты и ученики, а подопытными были обыкновенные собаки. Таким собакам поставлен памятник. И.П. Павлов провёл много опытов по изучению головного мозга, его роли в управлении процессом пищеварения.

- Найдите в учебнике рубрику «Для самых любознательных», прочитаем дополнительный материал учебника (стр. 125).

- Что ещё узнали об учёном?

В словаре.

Анатомия, физиология, гигиена.

Перечисляются задачи каждой науки.

Распределить изображения органов по группам.

Работают в группах.

V. Закрепление изученного

Индивидуальная работа

Задание № 1

- Соотнесите название органов человека и подпишите, к какому строению они относятся. (СМ. ПРИЛОЖЕНИЕ 8)

- Поменяйтесь карточками с соседом. Проверьте друг друга.

(на доске ответы)

Задание № 2

- Заполните пропуски в тексте. Вам даны слова-подсказки. (СМ. ПРИЛОЖЕНИЕ 9)

- Поменяйтесь карточками с соседом. Проверьте друг друга.

(на доске ответы)

Работают индивидуально.

Осуществляют взаимопроверку.

Работают индивидуально.

Осуществляют взаимопроверку.

VI. Подведение итогов. Рефлексия

- Время урока подходит к концу. Давайте вспомним тему сегодняшнего урока.

- Какую цель мы ставили?

- Как мы её достигли?

- Вспомним задачи урока.

- Выполнили первую задачу? Вторую?

- С помощью каких заданий?

- Обратимся к плану урока. Посмотрите. Ничего мы не забыли?

- Посмотрите на доску. Прочитаем слова в облаках.

- Кто готов ответить - поднимает руку. СМ. ПРИЛОЖЕНИЕ 10

- Попробуйте собрать пословицу. (карточки на доске: В, дух, теле, здоровый, здоровом) СМ. ПРИЛОЖЕНИЕ 11

- Как эта пословица связана с нашим уроком?

- Давайте поговорим, каким мы хотим, чтобы было наше здоровье.

- Что нужно делать, чтобы его сохранить?

- Что для нас наше здоровье, как вы к нему относитесь?

Организм человека.

Познакомиться с организмом человека.

1.Узнаем, что такое органы и системы органов человека.

2. Будем учиться устанавливать связь между их строением и работой.

Да.

- узнаем, что такое органы и системы органов, прочитав в учебнике

- поработаем в группах, чтобы научиться устанавливать связь между строением и работой органов и систем органов

- закрепим изученное, выполнив задания

Было трудно, было интересно, я узнал, меня удивило.

Отвечают.

В здоровом теле здоровый дух.

Мы должны беречь и защищать наш организм, чтобы быть здоровыми, энергичными, веселыми. А чтобы беречь организм, мы должны его изучать.

Крепкое, хорошее, надежное, дорогое.

Беречь, исследовать, ухаживать.

Здоровье — это наше богатство.

VII. Домашнее задание

- Домашние задание будет заключаться в том, что вам надо найти пословицы о здоровье и записать их в тетрадь.

- Есть вопросы?

VIII. Орг. конец

- На этом наш урок подошел к концу. Давайте встанем и попрощаемся. Вы большие молодцы. Справились со всеми моими заданиями. А сейчас - приберём свои рабочие места и будем готовиться к следующему уроку. До свидания.

Прощаются, готовятся.