Применение игровых технологий как средство формирования мотивации учащихся начальных классов в процессе совершенствования качеств чтения

Автор: Крашенинникова Вера Александровна

Организация: МБОУ «Александровская СОШ» Томского района

Населенный пункт: Томский район, г. Томск

Введение

Проблема обучения чтению в начальной школе является одной из самых актуальных, так как чтение — это универсальное учебное действие, определяющее успех ребенка во всех предметных областях. Однако на начальном этапе процесс освоения технической стороны чтения сопряжен с серьезными волевыми усилиями, что часто снижает интерес к книге. В связи с этим возникает необходимость внедрения игровых технологий, которые позволяют трансформировать сложный процесс обучения в увлекательную и значимую для ребенка деятельность.

Игровые технологии как инструмент развития качеств чтения

Педагогика выделяет четыре основных качества чтения: правильность, беглость, осознанность и выразительность.

Для каждого из них эффективны специфические игровые приемы:

1. Совершенствование правильности и беглости чтения

Правильность предполагает чтение без искажений, а беглость — темп, обеспечивающий понимание.

• Игра «Мнимое слово»: Учитель в процессе чтения произносит слово с намеренно измененной буквой или окончанием. Задача учащихся — вовремя заметить ошибку и «исправить» учителя. Это тренирует бдительность и зрительное внимание.

• Упражнение «Пирамида»: Слова записываются в столбик в форме пирамиды (от коротких к длинным). Ребенок должен фиксировать взгляд на центре и стараться увидеть слово целиком. Это расширяет угол зрительного восприятия.

• Игра «Прятки»: Ведущий начинает читать текст с любого места, называя только страницу. Остальные должны как можно быстрее найти этот отрывок и включиться в чтение.

2. Развитие осознанности чтения

Осознанность — это понимание смысла, идеи и подтекста произведения.

• Игра «Восстанови текст»: Ученикам предлагается текст, в котором перепутаны абзацы или пропущены ключевые предложения. Чтобы собрать «пазл», ребенок должен глубоко вникнуть в логику сюжета.

• Прием «Интервью с героем»: Один из учеников берет на себя роль персонажа, а остальные задают ему вопросы по тексту. Чтобы ответить правильно, «герой» должен четко ориентироваться в содержании произведения.

3. Формирование выразительности

Выразительность — это умение передать при чтении свое отношение к содержанию, используя интонацию, паузы и логические ударения.

• Игра «Диктор»: Ученику предлагается прочитать текст так, будто он выступает на телевидении или радио. Это обязывает следить за четкостью дикции и интонационным рисунком.

• Упражнение «Настроение»: Чтение одного и того же предложения с разными эмоциями (гнев, радость, удивление, страх). Карточки с названиями эмоций выбираются вслепую.

Психолого-педагогические условия эффективности

Для того чтобы игровые технологии действительно формировали мотивацию, необходимо соблюдение ряда условий:

1. Системность: Игровые элементы должны быть вплетены в канву урока регулярно, а не эпизодически.

2. Доступность: Игры должны соответствовать уровню подготовки класса, чтобы не вызывать чувства фрустрации у слабых учеников.

3. Смена видов деятельности: Игра не должна становиться самоцелью; она должна служить мостиком к серьезной аналитической работе с текстом.

Заключение

Применение игровых технологий в начальной школе позволяет снять психологическое напряжение, связанное с процессом чтения, и перевести его из разряда «механического навыка» в разряд осознанной творческой деятельности. Игровые методы не только совершенствуют технику чтения, но и формируют фундамент для развития грамотного, думающего читателя, способного к самостоятельному освоению литературного наследия.