Развитие познавательных процессов при проведении дидактических игр на уроках обучения грамоте и русского языка с целью повышения качества образования

Автор: Смирнова Галина Васильевна

Организация: ГБОУ Школа №1568

Населенный пункт: г.Москва

 

 

 

 

«РАЗВИТИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ ПРОЦЕССОВ ПРИ ПРОВЕДЕНИИ ДИДАКТИЧЕСКИХ ИГР НА УРОКАХ ОБУЧЕНИЯ ГРАМОТЕ И РУССКОГО ЯЗЫКА С ЦЕЛЬЮ ПОВЫШЕНИЯ КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ»

 

 

 

 

 

Смирновой

Галины Васильевны

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Дидактическая игра-форма развития креативных способностей учащихся.

Игра – творчество, игра – труд. В игре раскрывается перед детьми мир, раскрываются творческие способности личности. Без игры нет и не может быть полноценного умственного развития.

 

В.А.Сухомлинский

 

ВВЕДЕНИЕ.

Умственное развитие, развитие мышления, внимания, памяти, интереса к учебной деятельности является важной стороной в развитии личности младших школьников, в частности ее познавательной сферы. Учеба – это серьезный труд. И именно поэтому обучение должно быть интересным и занимательным, так как интерес вызывает удивление, будит мысль, вызывает желание понять явление. Ведь не секрет, что русский язык считается одним из самых сложных и трудных школьных предметов. С одной стороны, знание родного языка дается ребенку с детства, он овладевает им так же естественно, как дышит и растет. С другой стороны, это сложная дисциплина, требующая большого труда. Воспитать любовь – значит, воспитать интерес к нему.

Но почему же наши дети так безграмотны? Причин, наверное, много, но главные две: первая – из школы ушла наука; вторая – игровые методы обучения не стали пока ведущими в начальной школе. Муштровка заученных слово в слово правил не помогает ребенку выработать лингвистическое чутье, стать грамотным. Более того, родной язык нередко становится для него ненавистным, скучным, сухим сводом этих орфографических и пунктуационных правил. Можно ли учить детей живому русскому языку попросту, без затей, но весело, толково и интересно?

Всегда можно найти что-то интересное, увлекательное в жизни, надо только найти это и увлекательно подать детям, побуждая их подобным интересным находкам и открытиям.

 

ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ.

1. Лучшим методом такого обучения является игра. Игра – это органическая форма деятельности младшего школьника, это искра, зажигающая огонек пытливости. Она активизирует мышление, внимание, память, интерес к результату. И особенно коллективная игра. На каждом уроке дети с нетерпением ждут заветных слов учителя: «А теперь давайте поиграем!».

В настоящее время появилось целое направление в педагогической науке – игровая педагогика, которая считает игру одним из ведущих методов обучения детей младшего школьного возраста и поэтому упор на игру (игровую деятельность, игровые формы, приемы) – это важнейший путь включения детей в учебную работу, способ обеспечения эмоционального отклика на воспитательные воздействия и нормальных условий жизнедеятельности.

 

2. Исходя из вышесказанного, объектом исследования в моей работе выступает процесс обучения младших школьников.

Предметом исследования – являются возможности использования дидактической игры на этапе освоения знаний.

Целью исследования я поставила изучение влияния дидактической игры на эффективность обучения, разработку новых дидактических игр, развивающих внимание, мышление, память, используемых на уроках русского языка в начальной школе.

Задачи исследования:

• Определить виды дидактических игр, используемых в обучении младших школьников.
• Систематизировать дидактические игры, направленные на развитие мышления, внимания, памяти, интереса к учебной деятельности на уроках русского языка.

Дидактические игры различаются по обучающему содержанию, познавательной деятельности детей, игровым действиям и правилам, организации и взаимоотношениям детей, по роли преподавателя. Перечисленные признаки присущи всем играм, но в одних отчетливее выступают одни, в других – иные.

Одним из составных элементов дидактической игры являются правила игры. Их содержание и направленность обусловлены общими задачами формирования личности ребенка и коллектива детей, познавательным содержанием, игровыми задачами и игровыми действиями в их развитии и обогащении. В дидактической игре правила являются заданными. Используя правила, педагог управляет игрой, процессами познавательной деятельности, поведением детей.

3. Развитие мышления.

Особенность здоровой психики ребенка - познавательная активность. Любознательность ребенка постоянно направлена на познание окружающего мира и построение своей картины этого мира. Ребенок, играя, экспериментирует, пытается установить причинно-следственные связи и зависимости.

Развитие внимания.

Познавательная активность ребенка, направленная на обследование окружающего мира, организует его внимание на исследуемых объектах довольно долго, пока не иссякнет интерес.

В начальных классах дети могут произвольно регулировать свое поведение, преобладает же непроизвольное внимание. Детям трудно сосредоточиться на однообразной и малопривлекательной для них деятельности или на деятельности интересной, но требующей умственного напряжения. Отключение внимания спасает от переутомления. Эта особенность внимания является одним из оснований для включения в занятия элементов игры и достаточно частой смены форм деятельности.

Развитие воображения.

В условиях учебной деятельности к воображению ребенка предъявляют специальные требования, которые побеждают его к произвольным действиям воображения. Учитель на уроках предлагает детям представить себе ситуацию, в которой происходят некие преобразования предметов, образов, знаков. Эти учебные требования побуждают развитие воображения, но они нуждаются в подкреплении специальными орудиями – иначе ребенок затрудняется продвинуться в произвольных действиях воображения. Это могут быть реальные предметы, схемы, макеты, знаки, графические образы и другое.

Сочиняя всевозможные истории, рифмуя «стихи», придумывая сказки, изображая различных персонажей, дети могут заимствовать известные им сюжеты, строфы стихотворений, графические образы, порой вовсе не замечая этого. Однако нередко ребенок специально комбинирует известные сюжеты, создает новые образы, гиперболизируя отдельные стороны и качества своих героев. Ребенок, если у него достаточно развиты речь и воображение, если он получает удовольствие от рефлексии на значения и смысл слов, словесных комплексов и образы воображения может придумать и рассказать занимательный сюжет, может импровизировать, наслаждаясь своей импровизацией сам и включая в нее других людей.

Кроме того, воображение может выступать как деятельность, которая приносит терапевтический эффект.

• образом, младший школьный возраст – возраст интенсивного интеллектуального развития. Интеллект опосредует развитие всех остальных функций, происходит интеллектуализация всех психических процессов, их осознание и произвольность.

В ходе игры учащиеся не заметно для себя выполняют различные упражнения, где им самим приходится сравнивать, анализировать, сопоставлять, действовать по аналогии. Игра ставит учащихся в условия поиска, пробуждает интерес к победе, следовательно, дети стремятся быть быстрыми, находчивыми, четко выполнять задания, соблюдать правила игры.

Очень многие дидактические игры заключают в себя вопрос, задание, призыв к действию, например: «Кто быстрее?», «Не зевать!», «Отвечай сразу», «Кто вернее?» и так далее.

Значительная часть игр дает возможность сделать то или иное обобщение, осознать правила, которые только что изучили, закрепить, повторить полученные знания в системе, в новых связях, что содействует более глубокому усвоению пройденного.

Однако игра не должна быть самоцелью, а должна служить средством развития интереса к предмету, поэтому при ее организации следует придерживаться следующих требований:

• Правила игры должны быть простыми, точно сформулированными.
• Материал игры должен быть посилен для всех детей.
• Дидактический материал должен быть прост по изготовлению, и по использованию.
• Игра интересна в том случае, если в ней участвует каждый ребенок.
• Подведение результатов игры должно быть справедливым и четким.

Исходя из естественной логики обучения детей грамоте: звук – буква, чтение – письмо, все дидактические игры по обучению детей русскому языку могут быть разделены соответственно на четыре группы: фонетические, графические, грамматические, развивающие связную устную речь.

 

4. Дидактические игры по обучению грамоте в первом классе

Учебной задачей проведения игр в первом классе в период обучения грамоте ставится формирование фонематического слуха в различных его проявлениях:

Установление изучаемого звука в словах («Чей голосок»), определение места звука («Где спрятался звук?»).

Составление схем слогов – слияний с использованием цвета: синего (твердый согласный), зеленого (мягкий согласный), красного (гласный). А также обратное задание: по данной схеме назвать слог.

«Звуковые» игры («Кто внимательнее?» - на выделение и определение звука, «Кто больше?» - на составление слова с изученным звуком и так далее) развивают фонематический слух ребенка, формируют умение сознательно выполнять звуковой анализ слова, развивают память, внимание, наблюдательность. В играх типа «Доскажите словечко» малыши не только интересуются звуковой стороной слова (поиски ритма, красоты звучания), но и серьезно задумываются над его смыслом, выразительностью. В играх «Том – Тим» (или «Камень – Вата») дети стараются безошибочно выполнять задание по различению твердого или мягкого согласного. Игры со словами, которые очень важны для малышей, почти не включаются, к сожалению, в школьную программу, мало разработаны и зачастую просто игнорируются начальной школой. Они должны стать, на мой взгляд, частью предметного обучения, помогая воспитывать у ребенка его природное звуковое чутье, подготавливая его к восприятию сложных поэтических форм, которые изучаются в пятых - шестых классах. Любовь к языку можно воспитать только через интерес к нему.

Каждый учитель знает, что приходится иногда помногу раз повторять с учащимися один и тот же материал по грамматике и все же он остается не усвоенным.

Дети как будто знают правила, умеют их формулировать, приводят примеры, но в диктантах - ошибки, не говоря уже о том, что в самостоятельной работе не умеют орфографически правильно и толково изложить свои мысли. Таким образом, дидактические игры широко используются на различных уроках в начальной школе, так как, это на много повышает усвояемость материала.

5. Заключение.

Для ребёнка младшего школьного возраста игра имеет важнейшее значение: она для них учёба, труд, игра для них серьёзная форма воспитания. Игра имеет огромное значение в развитии психики ребёнка. Игры способствуют развитию восприятия, внимания, памяти, мышления, развитию творческих способностей, они направлены на умственное развитие школьника в целом. Руководя игрой, организуя жизнь детей в игре, педагог воздействует на все стороны развития личности ребенка: на чувства, на сознание, на волю и на поведение в целом.

 

ПРАКТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ.

Использовать дидактические игры в работе по обучению детей грамоте я начала с 1-го класса. В первый класс приходят дети как с разной степенью сформированности учебных навыков, так и с разной степенью готовности интеллектуальной, мотивационной, личностной (уже не говоря о биопсихических различиях). По требованиям школьной программы все они в кратчайшие сроки должны приобрести не только навыки познаватель­ной и учебной деятельности, но и освоить сложный учебный материал, связанный с чтением, счетом, письмом и т. д. Таким образом, очевидно, что дети, пришедшие в первый класс, различны по многим параметрам, но условия их обучения одинаковы, поэтому все они имеют разные шансы на успех.

В течение последних трех лет работы я накапливала и систематизировала дидактические игры по русскому языку, активно предлагая их детям на уроках. В ходе игр дети лучше запоминали словарные слова, успешнее усваивались трудные правила и орфограммы.

 

Игровые приемы.

1. Найди «лишнее слово»

Цель: развивать умение выделять в словах общий признак, развитие внимания, закрепление правописаний непроверяемых гласных.

МАК	РОМАШКА	РОЗА	ЛУК
КОШКА	СОБАКА	ВОРОБЕЙ	КОРОВА
БЕРЕЗА	ДУБ	МАЛИНА	ОСИНА
КОРОВА	ЛИСА	ВОЛК	МЕДВЕДЬ

Задания: Подчеркни « лишнее» слово. Какие орфограммы встретились в этих словах?

2. Детям очень нравятся такие задания, как:

• Заменить словосочетания одним словом:

- промежуток времени в 60 минут,

- военнослужащий, стоящий на посту,

- ребенок, любящий сладкое,

- очень смешной фильм.

• Распредели слова на две группы.

- Найди родственные слова. Выдели корень.

• Закончи предложения:

- У Ромы и Жоры есть ………….

- Однажды они пошли ………….

- Вдруг из кустов……………..

- Потом ребята долго вспоминали как……..

• Составь рассказ по опорным словам:

- зима, снежок, морозец, деревья, холод, снегири.

Игры.

I. Игра «Выбери три слова»

(Ее можно использовать на закрепление любых тем по русскому языку)

Цель: Проследить за формированием орфографического навыка с учетом этапа работы над орфографией.

Подбор слов зависит от изучаемых или пройденных тем.

На 9 карточках записаны девять слов:

1-й набор: рыбка, вьюга, чулок, дубки, варенье, чучело, ручьи, чум, гриб.

2-й набор: подъезд, склад, ворона, град, съемка, клад, ворота, подъем, воробей.

Двое берут по очереди карточки, выигрывает тот, у кого первого окажутся три слова, имеющую одинаковую орфограмму.

 

I	рыбка	вьюга	чулок	II	подъезд	склад	ворона
	дубки	варенье	чучело		съемка	град	ворота
	гриб	ручьи	чум		подъем	клад	воробей

 

 

II . Игра «Почтальон»

Цель: Закрепить знания учащихся по подбору проверочного слова, расширить словарный запас, развивать фонематический слух, профилактика дисграфии.

Ход: Почтальон раздает группе детей (по 4-5 чел.) приглашения.

Дети определяют, куда их пригласили.

 

огород парк море школа столовая зоопарк

гря-ки доро-ки пло-цы кни-ки хле-цы кле-ка

кали-ка бере-ки фла-ки обло-ки пиро-ки марты-ка

реди-ка ду-ки ло-ки тетра-ка сли-ки тра-ка

морко-ка ли-ки остро-ки промока-ка голу-цы реше-ка

 

Задания:

1. Объяснить орфограммы, подбирая проверочные слова.

2. Составить предложения, используя данные слова.

 

III . Игра «Шифровальщики»

Цель: автоматизация звуков, развитие фонетико-фонематического восприятия, процессов анализа и синтеза, понимание смыслоразличительной функции звука и буквы, обогащение словарного запаса учащихся, развитие логического мышления.

 

Ход: Играют в парах: один в роли шифровальщика, другой - отгадчика.

Шифровальщик задумывает слово и шифрует его. Играющие могут попробовать свои силы в расшифровке словосочетаний и предложений.

жыил ански кьоинк

 

лыжи санки коньки

Отгадчику предстоит не только отгадать слова, но и выбрать из каждой группы лишнее слово.

Например:

1. Аалтрек, лажок, раукжк, зоонкв (тарелка, ложка, кружка, звонок)
2. Оарз, страа, енкл, роамкша (роза, астра, клен, ромашка)
3. Плнаеат, здзеав, отрбиа, сген (планета, звезда, орбита, снег)

 

IV. Игра «Клички»

Цель: формирование процесса словоизменения и словообразования, закрепление фонетического и грамматического разбора слов, правописание собственных имен.

Ход: Образуйте клички животных от следующих слов:

ШАР, СТРЕЛА, ОРЕЛ, РЫЖИЙ, ЗВЕЗДА

Составить предложения.

ШАРИК, СТРЕЛКА, ОРЛИК, РЫЖИК, ЗВЕЗДОЧКА

Выделить ту часть слова, которой вы воспользовались при составлении кличек (суффикс, окончание).

 

V. Игра «Третий лишний»

Задание: прочитать слова в строке, показать корень. Подчеркнуть лишнее слово и объяснить, почему оно не родственное, не однокоренное, а лишнее.

Смешной, смешить, смешать	Честность, честный, чеснок
Шествовать (идти), шествие, шефство	Участник, участие, часовщик
Лестница, лесной, лесничий	Компьютер, комбинат, компьютерный
Устный, устала, уста	Луга, лук, луговой
Прутик, прудик, запруда	Кот, котёнок, код
Дивный, диванный, удивлённый

 

Ценность таких игр заключается в том, что на их материале можно отрабатывать также скорость чтения, слоговой состав слова, развивать орфографическую зоркость и многое другое.

Важная роль занимательных дидактических игр состоит еще и в том, что они способствуют снятию напряжения и страха при письме у детей, чувствующих свою собственную несостоятельность, создает положительный эмоциональный настой в ходе урока.

Ребенок с удовольствием выполняет любые задания и упражнения учителя. И учитель, таким образом, стимулирует правильную речь ученика как устную, так и письменную.

 

Игры для создания рабочего настроя в классе.

Это игровые задания, которые имеют в себе потенциал пробудить интерес друг к другу, поставить участников в какие-то зависимости друг от друга или обеспечивающие общее повышение мобилизации внимания.

 

I. Игра «Аббревиатура»

Учитель предлагает детям прочитать полностью ряд общепринятых аббревиатур (ДК, ЗАГС, МГУ, КВН). После того, как все освоили аббревиатуру, начинается игра. Дети выходят к доске и пишут или произносят аббревиатуру. Отгадывающие собираются вокруг автора каждой из аббревиатур (возникает малая группка детей, которые пытаются ее расшифровать). Расшифровка аббревиатуры позволяет в игровой ситуации упражнять свое воображение, знание окружающей реальности, интеллекта. Увидеть за буквами слова, да еще организованные между собой в названии какого-либо учреждения, вида деятельности и т.п. – задача для детей не столько трудная, сколько неожиданная. Дети легко начинают шутить и смеяться, придумывать смешные названия. При повторном проведении этого упражнения, после того, как все участники игры смогут дать свою интерпретацию любой аббревиатуры, можно вводить усложнения-ограничения: названия стран, зверей, деревьев и т.д. Одним из вариантов может быть письмо из букв.

 

II. Игра «Письмо из букв» или «Впиши слова».

Класс делится на 3-4 команды. Каждая команда рисует квадратик, состоящий из 12 клеточек. В двух последних клеточках первой строчки пишутся две буквы – это будет окончанием четырех (по числу строчек) слов, которые должна вписать команда.

Как только квадратики будут заполнены, посыльный с листочком бежит к доске. После проверки посыльными друг у друга листочков распределяются три призовых места.

 

 

 

Грамматические игры.

Грамматическая игра – дело серьезное. И программную тему нужно повторить, и словарный запас обогатить, и наблюдение провести, и проследить, чтобы всем было интересно.

Например, при изучении буквы "З" можно использовать различные игровые ситуации, которые позволили бы создать в памяти ребенка образ изучаемой буквы:

1) предложить послушать отрывок из сказки, вспомнить ее название и автора – "Волшебница коснулась Золушки своей палочкой, и старое платье мигом превратилось в наряд из золотой и серебряной парчи, богато расшитой драгоценными камнями. В придачу волшебница подарила ей пару хрустальных туфелек и строго-настрого приказала вернуться до того, как часы пробьют полночь";

2) после знакомства и написания буквы "З" в прописях можно предложить детям составить в классе отгадки к загадкам:

Раскинут ковер, рассыпан горох,

Ни ковра не поднять, ни гороху не собрать. (Звезды)

Сам алый, сахарный,

Кафтан зеленый, бархатный. (Арбуз)

Из дома вышел, а все под крышей.

Вернулся домой, и крыша со мной. (Зонт)

Полоска черная, полоска белая,

Как будто красила рука умелая. (Зебра);

3) провести чтение четверостишья (цепочкой):

В звезде найдешь ты букву "З",

В земле, в алмазе, в бирюзе,

И в золоте, и в розе,

В заре, в зиме, в морозе.

 

Для того чтобы наиболее полно и точно выразить свою мысль, ребенок должен иметь достаточный лексический запас, поэтому работа над устной речью на уроке русского языка начинается с расширения и совершенствования словаря. При этом слово рассматривается не только как лексическая единица языка, но и как грамматическая и синтаксическая единица предложения.

Знакомя детей со словами, обозначающими предмет, действие и признак предмета, мы тем самым готовим платформу для последующей работы над предложением.

Работу над словом необходимо сочетать с развитием образного мышления, зрительного и слухового восприятия, внимания и памяти.

 

Работая по данной теме, я систематизировала игры и упражнения на совершенствование у детей основных языковых понятий.

I. Звуки речи и их обозначение на письме.

 

Игра – «Найди схему».

Участвуют 3 человека. Описание игры: Каждый из играющих соотносит рисунки одного ряда с соответствующими схемами. Класс оценивает результаты и определяет победителя.

 

Игра – «Подбери слово».

Участвуют 2 команды по 3 человека. Описание игры: Игроки подбирают и записывают слова под соответствующими схемами (3 схемы на команду).

 

При проведении игр с использованием схем необходимо объяснить детям, что гласные звуки мы обозначаем○ (рот открыт, преграды нет), а согласный звук  ● (во рту есть преграда).

 

При проведении урока на тему «Звуки речи и их обозначение на письме» я использовала веселые рифмы, которые помогают детям быстрее и лучше усвоить новый материал.

*** Гласные тянутся в песенке звонкой, Могут заплакать и закричать, Могут в кроватке баюкать ребенка, Но не желают свистеть и ворчать. А согласные … согласны Шелестеть, шептать, скрипеть, Даже фыркать и шипеть, Но не хочется им петь. С с с … - змеиный слышен свист. Ш ш ш … - шуршит опавший лист. Ж ж ж … - шмели в саду жужжат. Р р р … - моторы тарахтят.

*** Дыхание свободно в каждой гласной, В согласных прерывается на миг. И только тот гармонии достиг, Кому чередованье их подвластно! *** Воздух свободно идет через рот, Нет препятствий разных, Голос участвует, голос зовет, Звук получается гласный.

 

II. Слог и слогоделение.

 

Следующие упражнения по сложению и вычитанию букв и слогов дадут возможность ребенку развить звуко-буквенный анализ слова, скорость мыслительных процессов при чтении.

Игра – «Заполни клетки».

Описание игры: Нужно написать в пустых клеточках получившийся слог.

А У Э О Я

Н

Ю Е Ё И Ы

Н

Игра – «Какое слово?».

Описание игры: Сложить слоги и написать полученное слово.

 

МА + МА = ПА + ПА = ИГ + РА = КА + ША = НО + ГА =

ША + РЫ = ЖА + РА = ЛУ + НА = РА + МА = МУ + КА =

 

Игра – «Прочитай слово и впиши пропущенные буквы».

 

ГО + … = ГОРА У + …ОК = УРОК З … + МОК = ЗАМОК … И + … С … = КИОСК В … + Г … Н = ВАГОН

МА + … И + … … = МАШИНА … О + Р … + … … … = КОРАБЛЬ П … … + Ц … = ПТИЦА … АП + … АН = КАПКАН Д … + ВА … = ДИВАН

 

Выполняя следующие упражнения по восстановлению деформированных слов, дети повышают скорость мышления, что очень важно для чтения. Кроме этого, детям будет просто интересно это выполнять.

 

Игра – «Кто первый прочитает слова?».

Участвуют 3 человека. Описание игры: предполагается прочитать слова, в которых пропущены буквы. Упражнение на скорость.

 

У … И … Е … Ь У … Е … И … К П … Р … Ф … ЛЬ Д … С … А Д … Т … Л С … Л … В … Й С … ВА А … СТ

Д … Е … Н … К Р … Ч … А З … О … ОК К … И … А Д … О … Д Л … С … О … КА В … Р … НА О … ЁЛ

Т … Т … А … Ь К … Р … Н … АШ У … А … КА П … Р … А Ч … Ж В … Р …. Б … Й Ч … Й … А Ц … П … Я

 

Игра – «Кто быстрее соберёт?».

Участвуют 3 человека. Описание игры: На доске выставлены вперемежку предметные картинки с одно-, двух- и трехсложными названиями предметов. Один из играющих подбирает картинки с односложными названиями предметов, второй – с двухсложными, третий – с трехсложными. Класс проверяет и оценивает результаты работы.

Слова: КИТ, ТОПОР, МОСТ, КАРАНДАШ, АВТОБУС, ПИЛА, СТАКАН, ГОЛУБИ, ВОРОБЕЙ, ТИГР, КОНЬ, РАМА, ШАРЫ, БАРАБАН, СОВА, СТОЛ, КУРЫ, ПОПУГАЙ, СЛОН, ЛАСТОЧКА, МАК, КУКЛА, САМОЛЕТ, ЧАЙНИК, ЛИНЕЙКА, ЛУК, ДОМ, ЛОЖКА, СОРОКА.

Примечание. Игру можно повторить, заменив полностью или частично состав предметных картинок.

 

Игра – «Помоги слову».

Участвуют 2 команды по 7 человек. Описание игры: На доске записаны два столбика слов, в каждом из которых один слог пропущен. Каждый игрок вписывает недостающий слог в одно слово и черточками разделяет слово на слоги. Побеждает команда, выполнившая задание первой.

… … … ЗДИКА … … МОДАН … … РТИНА КА … ЛЯ РА … … О ПО … … ШКА БУ … … ГА

… … СИЛЁК … … РЗИНА … … РКАЛО СКО … … РОДА ТЕ … … ФОН О … … ЯЛО ТЕ … … … ДКА

III. Ударение

Ударение подобно биению сердца. Но мы не вспоминаем о нем, пока кто-то не исказит слово неправильной постановкой ударения – оно тотчас же теряет свой ритмический пульс, а порой и смысл, и грамматическую форму. Как найти ударение в слове? Да очень просто! Ударный слог произносится с большей силой и длительностью в голосе. Нужно как бы окликнуть, позвать этот предмет (даже если он и неодушевленный):

• Кни – и – жечка!
• Де – е – е – вочка!

«Веселые рифмы»

*** Ударный лог, ударный лог, Он назван так недаром. Эй, невидимка – молоток, Отметь его ударом!

*** И молоток стучит, стучит, И четко речь моя звучит. На листья делится листва, На слоги делятся слова.

 

Игра – «Стук – постук».

Участвую 3 команды. Описание игры: Ведущий стучит по коробочке или по столу столько раз, сколько слогов должно быть в слове, и один из ударов делает сильнее, громче других. Игроки каждой команды должны по очереди назвать соответствующее слово.

Игру рекомендуется проводить в таком порядке:

1. Двухсложные слова с ударением на 1-м слоге: МАМА, ШКОЛА.
2. Двухсложные слова с ударением на 2-м слоге: РУКА, СТЕНА.
3. Трехсложные слова с ударением на 2-м слоге: ДОРОГА, КОРОВА.
4. Трехсложные слова с ударением на 3-м слоге: МОЛОКО, ГОЛОВА.
5. Трехсложные слова с ударением на 1-м слоге: ДЕРЕВО, СОЛНЫШКО.

Побеждает команда, допустившая меньше ошибок. Кроме того, ведущий может называть двухсложные и трехсложные слова с ударением на разных слогах, а команды должны по очереди отстукивать ритм указанного слова.

Игра – «Найди схему».

Участвуют 2 участника или 2 команды по 5 человек. Описание игры: Задача игроков: подобрать схему для каждого слова. Доказать правильность своего выбора количеством слогов и местом ударения.

IV. Правописание шипящих ЖИ – ШИ, ЧА – ЩА, ЧУ – ЩУ.

При изучении этой темы можно предложить детям следующие стихотворения, рифмовки и скороговорки:

*** Черепаха, не скучая, Час сидит за чашкой чая. Черепаха всех смешит, Потому что не спешит. А куда спешить тому, Кто всегда в своем дому. *** Кузнечики в чащах трещат, Над реками чайки кричат, Мыши в подвалах пищат, Телята на фермах мычат.

*** Отдыхай в лесной тиши, Свежим воздухом дыши. Возвращаться не спеши, Все стихами опиши. *** Снежинки – смешинки, Кружились, летели, Меня запушили – Стою вроде ели.

V. Кроссворды.

Задание. Запиши слова отгадки.

По горизонтали: 1. Мы ходим ночью, Ходим днем, Но никуда мы не уйдем. Мы бьем исправно каждый час, А вы, друзья, не бейте нас. 2. По небесам оравою Бредут мешки кудрявые. И бывает иногда, Из мешков течет вода.
	По вертикали: 1. Закипит – исходит паром, И свистит, и пышет жаром, Крышкой брякает, стучит. Эй, сними меня! – кричит. (Ответ: часы, туча, чайник)

 

 

Игра – «Наборщики».

Участвует весь класс. Описание игры: Дети пишут в строчку слоги ЖА, КО, ЛА, ЛУ, ЛЫ, НО, ВО, ВУ, РЫ, ЧИ и два столбика по пять слогов ЖИ. Приписывая справа и слева к слогам ЖИ разные слоги из набора, составить 10 слов. Победителями считаются первые три ученика правильно «набравшие» 10 слов.

Примечание. Так же проводится игра с сочетанием ШИ и слогами ВА, ЛИ, ЛО, МЫ, НА, НЫ, ПИ, ПЫ, РЕ, СУ.

 

Игра – «Поймай слово».

Участвует весь класс, поделенный на 2 команды. Описание игры: Игра проводится в форме выборочного диктанта. 1-я команда записывает слова с сочетанием ЧУ, 2-я – с сочетанием ЩУ. Ведущий диктует слова. Побеждает команда, допустившая меньше ошибок.

 

ЩУКА, ЧУГУН, ЩУПЛЫЙ, ТАЩУ, КРИЧУ, ПУЩУ, ЧУТЬЁ, ГРУЩУ, ПРОГЛОЧУ, ЧУДАК, ЩУРИТЬСЯ, ЧУТКИЙ, ИЩУ, СХВАЧУ, ХОЧУ, УТАЩУ, ЧУЖОЙ, ВЫТАЩУ, ЧУЛОК, ЧУДЕСА, ПРИТАЩУ, ЧУДО, ЗАТАЩУ, ЧУЛАН, ЧУТКОСТЬ, ПОИЩУ, ЧУДОВИЩЕ, ПОЩУПАТЬ, ПРОЩУ, ПЕЧУРКА, ВЫРАЩУ, ЧУБ, ЧУЧЕЛО, ОТРАЩУ, СОЩУРИЛСЯ, ЧУРБАН, ЩУЧКА, ЩУПАТЬ, ЧУВСТВО, ЧУРКА, ЗАПУЩУ, ЧУГУННЫЙ, ОТПУЩУ.

 

VI. Правописание парных глухих и звонких согласных в корне.

Игра – «Поймай свое слово».

Участвует весь класс, разделенный на 2 команды. Описание игры: Команда девочек записывает слова, в которых написание парных согласных не совпадает с произношением, а команда мальчиков – слова с парными согласными, написание которых совпадает с произношением. Ведущий называет слова. Все записывают их в тетрадях, после чего работа проверяется. Побеждает команда, допустившая меньше ошибок.

 

КОЛЯСКА – ПОВЯЗКА, ГИБКИЙ – ЛИПКИЙ, КРУЖКА – ИГРУШКА, ГОД – КОТ, МОЛОТКИ – ГОРОДКИ, ВЕСКИЙ – РЕЗКИЙ, РЫБКИ – РЕПКИ, СУП – ЗУБ, ГРЯДКИ – ПРЯТКИ, ПРИНЕС – ПРИВЁЗ, ХОДЬБА – МОЛОТЬБА.

 

Игра – «Цветик-семицветик».

Участвуют 3 человека. Описание игры: На доске – три плаката с цветами без лепестков (стебель и сердцевина). Вокруг сердцевин прорези для вставки лепестков. На отдельных листках делают лепестки всех цветов спектра. На обратной стороне каждого лепестка – слово с пропущенным парным согласным.

Каждый игрок получает набор из семи лепестков, вставляет пропущенные согласные, прикрепляет лепестки к сердцевине цветка и объясняет выбор буквы. Побеждает тот, кто правильно и быстрее других выполнит задание.

 

Слова для записи на лепестках:

БРО…Ь, ГРИ…, ЯГО…КА, РЫ…КИ, ГЛА…КИ, САПО…КИ, СКРИ…, ДОЖ…Ь, ДУ…. ГУ…КИ, ФЛА…КИ, РО…, БЕРЁ…КА, ГОЛУ…Ь, ЗУ…, ХЛЕ…ЦЫ, ПЛО…ЦЫ, ПИРО…КИ, СНЕ…, РЕ…КА, ГО… .

 

VII. Части речи.

 

Играя с ребенком на уроках в слова, рифмуя их, сочиняя свои слова – перевертыши, добавлялки, учитель тем самым поддерживает интерес детей к слову. Ребенок легче осваивает чтение, письмо, заполняет правила.

Стихотворение «По лису-красу» можно использовать при изучении падежей.

Повторяя падежи,

Про лису всем расскажи:

Бегала в лесу лиса (Им.п.),

Пышный хвост – её краса (Им.п.).

Средь зверей такой красы (Р.п.)

Не найдешь, как у лисы (Р.п.)

Волк завидовал лисе (Д.п.),

Её огненной красе (Д.п.).

Егерь выследил лису (В.п.),

В зоопарк отдал красу (В.п.).

Все любуются лисой (Т.п.),

Её рыжею красой (Т.п.).

Не забыть нам о лисе (П.п.),

О её лесной красе (П.п.).

Очень любят дети тексты-обманки.

«Какао» Лишь проснется утром Слава – Вот ему стакан ка… . Привели из школы Славу – Снова пьет малыш ка… . В гости дед пошел со Славой – Угощают там ка… . Спать пора ложиться Славе – Нужно вспомнить о ка… , Выпить все и лишь потом Спать спокойно крепким сном.

Задание: найти имена прилагательные. «Аист» Это старый наш знакомый, Он живет на крыше дома. Длинноногий, длинноносый, Длинношеий, безголосый. Он летает на охоту За лягушками в болото.

 

 

 

 

Игра – «Каждому своё».

Участвуют 3 человека. Описание игры: На доске таблица из трёх колонок:

Имя существительное кто? что?	Имя прилагательное какой? чей?	Глагол что делать?

Игроки должны за 3 минуты записать в указанной для каждого колонке как можно больше слов данной части речи на указанную букву, например на букву К.

Игра – «Четверо смелых».

Участвуют 4 человека. Описание игры: На доске таблица из четырёх колонок:

Где?	Когда?	Куда?	Откуда?

За 3 минуты нужно записать как можно больше наречий, отвечающих на указанный в таблице вопрос. Побеждает тот, кто правильно и больше других подберет соответствующих наречий и запишет их.

 

VIII. Словарные слова.

 

«Муравьи» Муравьишки – муравьята, Торопливые ребята, Рано утром по дорожке, По зеленой тропинке – Муравьиные сапожки, Муравьиные ботинки. Муравьишки – муравейки, Посидите на скамейке!

«Что у кого?» У нашей Аленки Капуста в бочонке, Огурчики в кадке, Морковка на грядке. У нашей Акульки Картошка в кастрюльке, Бобы на окошке, Петрушка в ладошке.

 

IX. Очень интересны КВНы и конкурсы по русскому языку. Их можно провести после изучения раздела учебной программы, в конце четверти или учебного года. В конкурсе могут участвовать команды по 8-10 человек. Заранее определяется ведущий, им может быть учитель. Желательно подготовить средства материального выражения очков, начисляемых командам (жетоны, флажки, баранки, сушки и т.д.). Жетоны можно сложить в конверт, а флажки или сушки нанизать на нитки, ленты или шнурки. Заранее подбирается и состав жюри.

Очень важным моментом в подготовке к КВН является выбор формы его проведения. Это может быть веселое путешествие по Стране русского языка с остановками на различных «станциях», например станция «Загадки, пословицы и поговорки», станция «Чудесные превращения слов» и т.п. Это может быть не менее веселое путешествие по сказочному лесу «В гостях у Мишутки» или по волшебному городу, где живут Незнайка и его друзья. Наконец, можно предложить детям попасть в «Страну невыученных уроков» и др.

Выбранной форме КВН должно соответствовать оформление помещения, где оно будет проводиться. Если конкурс проводится в форме путешествия по сказочному лесу, где ребята попадают в гости к одному из героев сказки «Три медведя» - Мишутке, то в этом случае для оформления необходимо приготовить изображение медвежонка или игрушку. В кармане у Мишутки хранятся конверты с вопросами к каждому конкурсу. На каждом конверте проставляется номер конкурса по порядку. Вместо кармана может быть использована корзинка.

Количество конкурсных заданий и их порядок определяется заранее, так как некоторые из них требуют значительной подготовки. Перед каждым конкурсным заданием сообщается, какое наибольшее число очков может получить команда. Жюри после выполнения командами очередного задания подводит итоги и сообщает число очков. В конце КВН жюри подводит общий итог и называет команду-победительницу, набравшую наибольшее число очков.

Конкурс «Составь слово и предложение».

1. Помоги Мишутке составить слово, переставив буквы:

КУТА (утка), ОДМ (дом), ВОРД (двор), ВАТРА (трава), БЛУК (клуб), КОКАШ (кошка), ЕЛОНЬ (олень), ОТР (рот).

1. Составь предложения:

ДОМА, У, ТРАВЕ, УТКА, ПО, ГУЛЯЛА, ДВОРЕ, ВО.

У, ГОСТИМ, БАБУШКИ, МЫ, ЛЕТО, В, КАЖДОЕ, ДЕРЕВНЕ.

 

Конкурс «Кто в лесу живет?»

В лесу живет много Мишуткиных друзей. Узнайте их!

1. Какого зверя называют так:

КОСОЙ, СОХАТЫЙ, СЕРЫЙ, КОЛЮЧИЙ, РОГАТЫЙ, КОСОЛАПЫЙ.

1. Кто такой?

Соедините стрелками прилагательные с подходящими по смыслу существительными, чтобы получились правильные словосочетания:

 

ЖАДНЫЙ ТРУСЛИВЫЙ РОГАТЫЙ КОЛЮЧИЙ

ЁЖ ВОЛК ЗАЯЦ ОЛЕНЬ

ЯДОВИТАЯ ПУШИСТАЯ КОСОЛАПАЯ ХИТРАЯ

МЕДВЕДИЦА ЗМЕЯ ЛИСА БЕЛКА

 

Итак, игры в школе – это не игры дошкольников, это не игры-развлечения, вводимые лишь для занимательности и разнообразности заданий. Игры в школе – прежде всего обучающие, они должны приковывать неустойчивое внимание ребенка к материалу урока, давать новые знания, заставляя его напряженно мыслить. Важным моментом является и воспитательная сторона. Игра требует от детей сообразительности, внимания, учит выдержке, настойчивости, развивает у них воображение, умение быстро находить правильные решения и – что очень важно! – воспитывает чувство коллективизма.

Собирая занимательный, интересный игровой материал, я систематизировала и проверяла, как воспринимают его учащиеся. Дети изменились: стали спокойнее, дисциплинированнее, старательнее, а главное запоминание и усвоение нового материала происходит быстрее и легче.

К сожалению, игры со словом, которые очень важны для детей, почти не включаются в школьную программу, мало разработаны. Они должны, на мой взгляд, стать частью предметного обучения, помогая воспитывать у ребенка его природное языковое чутьё. Любовь к родному языку можно привить только через интерес к нему.

 

 

 

 

 

 

 

 

ЛИТЕРАТУРА

 

1. Агеева И.Д., Весёлые диктанты. – М., Творческий центр «Сфера», 2003.

 

2. Бетенькова Н.М., Фонин Д.С., Игры и занимательные упражнения на уроках русского языка. – М., АСТ «Астрель», 2002.

 

3. Волина В.В., Веселая грамматика. – М., «Знание», 1995.

 

4. Зак А.З., Развитие умственных способностей младших школьников. – М., «Просвещение», 1994.

 

5. Новоторцева Н.В., Развитие речи у детей. – М., «Лайнер», 1995.