Формирование интереса к чтению у младших школьников

Автор: Дорошенко Елена Николаевна

Организация: ГБОУ ЛНР «Марковская общеобразовательная школа»

Населенный пункт: пгт. Марковка

«Чтение книги — это не механический процесс. Это творчество. Овладевай этим мастерством — умением, читая, воспитывать себя, читая, думать, читая, рассуждать, - говорил Василий Александрович Сухомлинский.

Научить детей правильному, беглому, осознанному, выразительному чтению, а главное любви к книге – одна из главных задач начального обучения. Нередко в своей практике можно столкнуться с такими проблемами: низкая скорость чтения; непонимание прочитанного; трудности при пересказе содержания; ограниченный словарный запас; проблема извлечь необходимую информацию из текста. В эпоху цифровых технологий, где царствуют телевидение, гаджеты, компьютерные игры и социальные сети, детей всё меньше интересует чтение книг. Но это не значит, что ничего нельзя изменить. Чтобы вызвать обратный эффект и сместить фокус внимания с планшета, телефона или компьютера на книгу, я задалась целью - привить детям интерес к книгам, популяризировать чтение в школе, уметь увлечь детей процессом чтения, сформировать потребность в общении с книгой.

Я работаю в небольшой сельской школе. В 1 класс приняли 4 ребёнка. Мои первоклассники, поступив в школу, не умели читать, но с удовольствием слушали сказки и поучительные рассказы, которые мы обсуждали после прослушивания, делали выводы, а также фантазировали: что, если изменить действия главных героев? Со временем посетили школьную библиотеку, стали её читателями. Когда выучили основные буквы, на маркетплейсе я заказала книжную полочку и десяток книг для детей 7-9 лет. Получив заказ, принесла коробку и упакованные книги в класс. Дети сгорали от любопытства, осматривали упаковку и задавали вопросы. Вместе мы открыли коробку, дети увидели отдельные дощечки, но посмотрев вкладыш-инструкцию, поняли, что это будет полка. А когда распаковали новые книги с яркими иллюстрациями, дети поспешно занимали очередь, кто какую книгу будет читать первым. Мы все вместе принялись собирать полку по инструкции. Ребята увлеченно мне помогали. В ходе работы, дети сами сделали вывод, что полка книжная, как раз для новых книг. Так в классе появился уголок для чтения.

Чтобы ещё больше заинтересовать детей книгами и повысить скорость чтения, создала «Читательскую гонку». Её суть состоит в том, что каждый первоклассник обладатель именного автомобиля (распечатанного на ватмане и заламинированного), который можно крепить на стенде с помощью липучки или скотча. По всей длине имитированной дороги на одинаковом расстоянии разместила автомобильные шины с числами (также на липучках, чтобы удобно было менять) - показателями скорости чтения за минуту. И так, проверив темп чтения, автомобиль каждого ученика размещается на плакате-дороге напротив показателя скорости чтения. Это создаёт соперничество в классе, каждый ребенок хочет «ехать» впереди всех. Дети стараются читать не только быстрее, но к тому же понимать прочитанное. Ребята адекватно относятся к тому, что кто-то из них не первый. Первоклассники понимают, что чем больше они читают, тем больше багаж их знаний.

На каждом из уроков литературного чтения проводим минутки активного чтения, инсценируем сказки, проводим дидактические игры, например, «В гостях у сказки», «Угадай сказочного героя». На классных часах выучили правила обращения с книгой, не раз обсуждали важность чтения в жизни человека, на конкретных примерах убеждались, что чтение делает человека умным.

Воспитание приоритета чтения у детей должно быть систематическим, поэтому продолжу начатую работу. Есть множество идей, как не допустить кризиса детского чтения.