Искусство задавать правильные вопросы: ключ к развитию критического мышления младшего школьника

Автор: Хасанова Марджина Искандеровна

Организация: МБОУ «СОШ № 6 им. А.С. Пушкина»

Населенный пункт: г. Калуга

Коллеги, давайте будем честны: современная школа требует от нас невозможного. Нужно не просто дать знания, а научить ребёнка думать, анализировать и самому принимать решения. Звучит масштабно, правда? Но я нашла инструмент, который работает безотказно. И имя этому инструменту — вопрос.

Всё началось с простого наблюдения. Я заметила, что на уроках дети часто занимают пассивную позицию: они ждут, когда учитель даст готовый ответ. Они редко спрашивают «почему?» или «зачем?». И тогда я решила: хватит кормить их готовыми истинами. Пора учить их спрашивать.

С чего мы начали? Мы стартовали ещё в 1 классе с известной многим «Ромашки Блума». Сначала взяли только простые лепестки: «Что?», «Где?», «Когда?». Дети быстро освоились. А потом мы начали усложнять. Перешли к уточняющим вопросам («Правильно ли я понял, что...?»), оценочным («Что здесь хорошо, а что плохо?») и творческим («А что было бы, если...?»).

Но дети — они как маленькие исследователи: им нужны правила игры. Вместе мы вывели простые законы «хорошего вопроса»:

Вопрос должен заставлять думать, а не просто вспоминать.

Формулируй чётко, чтобы тебя поняли.

Избегай «туманных» фраз.

Результат не заставил себя ждать. Класс ожил. Ребята стали смелее высказывать мнение, спорить (аргументированно!) и лучше понимать материал. Интеллектуальный тонус в классе вырос заметно.

Также хочу поделиться фишкой, которую мои ученики обожают. Это мой любимый приём: «Обратное мышление». Обычно мы ищем ответ на вопрос. А с этим приемом мы сделали наоборот: я давала готовый ответ, а ребята придумывали вопрос.

Например, на уроке русского я пишу на доске: «Безударные гласные в корне слова нужно проверять». Задача детей следующая: придумать вопрос, для которого эта фраза станет ответом.

Сначала дети выдавали простое: «Что нужно делать с гласными?».

Но стоило подтолкнуть их, и пошли глубокие вопросы: «Почему в русском языке возникают трудности с этими буквами?», «Какое правило спасает нас от ошибок?», «Чему учит правописание безударных гласных в корне слова?», «Какое важное правило касается букв в корне слова, стоящих в «опасной» позиции?» и др.

Этот метод учит смотреть на задачу с разных сторон. Он нашел применение не только на уроке русского языка, но и на литературе, и на математике, и на окружающем мире.

В практической деятельности нашел применение и педагогический прием «Мешочек вопросов», цель которого развить творческие способности, умение мыслить нестандартно, фантазировать и свободно высказываться.

Я беру мешочек и кладу туда карточки с началом вопроса: «Почему...?», «Откуда...?», «Для чего...?» и т.д.. Их более 25 штук. Есть там и одна «золотая» карточка (желтого цвета) — на ней пусто. Кто её вытянет, сам придумывает начало и конец вопроса. Ребёнок тянет карточку, не глядя, дополняет фразу, а класс отвечает.

Этот приём универсален: им можно начать урок, закрепить тему или подвести итоги. Он раскрепощает даже самых тихих детей, ведь это игра. Все ждут эту «премиальную» желтую карточку!

Конечно, есть нюанс. Не все карточки подходят к каждому уроку. Сначала я теряла время на уроке, откладывая неподходящие карточки. Но потом поняла: готовьтесь заранее. Я просто формирую мешочек под тему конкретного урока. Это экономит время и держит фокус внимания.

Мой опыт подтверждает простую истину: правильно заданный вопрос — это ключ к мышлению ребёнка. Приёмы «Обратное мышление» и «Мешочек вопросов» превращают ученика из пассивного слушателя в активного исследователя.

Когда мы учим детей спрашивать, мы учим их жить в мире, где нужно постоянно искать решения. И поверьте, эта инвестиция времени окупается сторицей.