Урок литературного чтения в 4 классе

Автор: Чарнота Елена Валентиновна

Организация: ГБОУ ЛНР «СШ №2»

Населенный пункт: ЛНР, г.Кировск

Тема. Константин Георгиевич Паустовский «Корзина с еловыми шишками».

Цель: - продолжать знакомить обучающихся с творчеством К. Г. Паустовского; познакомить с произведением К.Г.Паустовского «Корзина с еловыми шишками», проанализировать его; показать, как рождается музыка, как она может воздействовать на слушателя, о чём может рассказать; познакомить обучающихся с музыкальным произведением норвежского композитора

Э. Грига;

- формировать навыки осознанного, выразительного чтения; развивать речь, эмоциональный мир, воображение, память, мышление; расширять кругозор обучающихся;

- прививать интерес к литературе, любовь к чтению и музыке; воспитывать посредством слова, пережитых чувств такие нравственные качества, как благородство и благодарность, доброта, милосердие.

Планируемые результаты:

1. Предметные: познакомиться с произведением К. Г. Паустовского «Корзина с еловыми шишками»; научиться выделять события, составляющие основу художественного произведения, пользоваться элементарными приемами анализа текста по вопросам учителя (учебника), находить в произведении средства художественной выразительности (сравнение, олицетворение).
2. Метапредметные: Познавательные: осознавать смысл межпредметных понятий: типы текстов (повествование, описание), авторский замысел, авторское отношение, автор-рассказчик, лирический герой, изобразительно-выразительные средства языка (сравнение и эпитет), строить связное высказывание на основе прослушанного музыкального произведения, искать необходимую информацию.

Регулятивные: уметь взаимодействовать со взрослыми и со сверстниками в учебной деятельности, устанавливать цели и задачи урока, оценивать свои действия и достижения.

Коммуникативные: строить связное высказывание из 3-4 предложений по теме; строить диалог, задавать вопросы.

1. Личностные: осознавать эстетическую ценность произведения, проявляющуюся в оригинальности и индивидуальности авторского мировоззрения: осознавать, что благодаря использованию изобразительно-выразительных средств автор проявляет собственные чувства и отношения к героям своих произведений.

Оборудование: иллюстрации к произведению, портреты К. Паустовского и Э. Грига, фотография «музыкального домика» композитора, пьеса Э. Грига «Утро», толковый словарь.

Тип урока: комбинированный с использованием МПС (межпредметных связей).

 

Ход урока

1. Организационный момент.

- Сегодня на уроке постарайтесь быть внимательными и активными, покажите свои творческие способности, умение правильно выражать свои мысли, умение слушать и понимать язык литературы и язык классической музыки.

II. Проверка домашнего задания.

1. Выразительное чтение учащимися отрывков из рассказа Б. С. Житкова «Как я ловил человечков»
2. Беседа

– Почему Боря верил в то, что в пароходике живут человечки?

– Случалось ли с вами такое, когда неживой предмет вы представляли одушевлённым, наделяли его признаками живого?

– Как вы думаете, почему Борис Житков не придумал счастливый конец этой истории?

– Как вы считаете, простила ли бабушка внука? Почему так думаете?

III. Актуализация опорных знаний.

1. Чтение стихотворения Татьяны Кузовлёвой

Не жалейте сердца, не таите

Доброты и нежности своей,

Ни своих прозрений и открытий

Не держите втайне от людей…

 

Торопитесь все отдать при жизни,

Чтоб, уйдя к небытию во власть,

Теплым ливнем, снегом ли пушистым

Вспоминали на земле о вас.

2. Этическая беседа

- О чём это стихотворение?

- К чему призывает всех людей автор?

- Какова главная мысль этого стихотворения?

ІV. Формулирование темы и целей урока.

1. Беседа

- Как вы думаете, о чём мы будем говорить сегодня на уроке?

- То, что прозвучало в этих строках, касается нас всех. Автор этих строк даёт совет всем людям, как правильно пройти свой жизненный путь. Он говорит о том, что каждый человек должен оставить свой след на земле. Именно так прожили свою жизнь люди, которым будет посвящен этот урок чтения. Это писатель Константин Георгиевич Паустовский и композитор Эдвард Григ.

- Мы уже читали произведения К.Г.Паустовского (на доске портрет К.Г.Паустовского). Вспомните их. («Заячьи лапы», «Стальное колечко», «Барсучий нос»).

- Прочитайте название произведения, которое мы будем читать сегодня.

- Как вы думаете, о чём оно?

- Правы вы или не правы, узнаете дальше.

- Сегодня необычно мы начнем знакомство с новым произведением. Загляните в конец рассказа. Прочитайте последние четыре слова. («…чем должен жить человек…»)

- Какой знак препинания стоит после этих слов? (многоточие)

- Для чего автор поставил многоточие? (есть продолжение или недосказанность, что-то нужно домыслить)

2. Работа со словарём

- В литературе это называется: риторический вопрос. Давайте посмотрим в толковом словаре, что это означает. (Риторический вопрос не требует ответа, но заставляет задуматься)

- Попробуйте сформулировать цель урока. (Задуматься: чем должен жить человек, найти ответ автора на этот вопрос в тексте, выразить свое мнение на поставленный вопрос)

V. Изучение нового материала.

1. Подготовка учащихся к восприятию нового материала

- Послушайте пьесу Э.Грига «Утро».

2. Беседа

– Что представляли, слушая музыку? Какие картины рисовались вашему взору?

– Какие чувства пробудила в вас музыка?

– Какое настроение вызвала?

1. Рассказ подготовленного ученика о композиторе

На доске – портрет композитора и фотография его «музыкального домика»

– Автор этого музыкального произведения норвежский композитор Эдвард Григ. Родился он 15 июня 1843 года в норвежском городе Берген в купеческой семье. Музыкальный талант Грига проявился еще в детстве. Его мать играла на пианино, так что учила Эдварда игре уже с четырех лет. В двенадцать лет он уже сочинял музыку.
В окрестностях Бергена у композитора был «музыкальный домик», в котором Григ и написал многие свои произведения. (Показ детям фото) Они были написаны под влиянием народной музыки, сам композитор писал об этом так: «Я черпал из богатой сокровищницы народных норвежских песен и пытался создать норвежское искусство из этого до сих пор не осознанного источника народной души». Своеобразная мелодичность и ритмика произведений Эдварда Грига выдаёт их норвежское происхождение, но необыкновенное изящество и в то же время глубина музыкальных образов делают их произведениями мирового масштаба.

4. Словарная работа.

– Объясните значение слов, выражений, записанных на доске. Проверьте свои ответы по толковому словарю.

Белые ночи – ночи на севере, когда сумерки не приходят в темноту.

Ботфорты – сапоги с длинными голенищами.

Кафельная печка – печка, обложенная кафелем.

Портьеры – шторы.

Талант – выдающиеся врожденные качества, особые природные способности.

Аккорды – одновременное звучание нескольких звуков.

Кованые – обитые железом.

Парча, шелк, бархат, фетр – виды тканей.

Шпоры – метрическая дужка с колесиком для понукания коня.

Физкультминутка

5. Комбинированное чтение произведения

- Давайте прочитаем рассказ и постараемся увидеть композитора таким, каким он был в представлении К.Паустовского.

1 часть – читает учитель

2-3 часть – читают дети «по цепочке»

4 часть – читает учитель на фоне музыки Грига «Утро»

6. Проверка первичного восприятия

- Где происходят события рассказа?

- Что делал в лесу Э. Григ?

- С какой целью отправилась в лес дочь лесника?

- Расскажите о встрече маленькой Дагни с композитором. Используйте в своем рассказе слова автора.

- О чем думал композитор во время игры? Какие картины виделись ему?

- Что говорил великий композитор о жизни?

- Почему он чувствовал себя счастливым человеком?

- Как слушала Дагни музыку, посвященную ей?

- Какие мысли и чувства вдруг охватили ее?

- Почему она сразу вспомнила того седого человека, который ей встретился в лесу и помог донести до дома корзину с еловыми шишками?

- Что она думала о композиторе? Как называла его?

7. Обобщающая беседа

- В жизни ни Паустовский, ни Григ не встречались. Как вы думаете, почему?

- Почему же тогда К. Паустовский решил написать рассказ об Э. Григе?

- Могли бы они подружиться? Объясните свое мнение.

- Какое чудо случилось в жизни Дагни?

- Какую главную истину открыла для себя Дагни, слушая музыку Эдварда Грига?

- Вспомните вопрос, сформулированный вами в начале урока, чем должен жить человек? Попробуйте ответить на него.

IV. Итог урока.

– Какие открытия сделали?

– Какие мысли, чувства вызвал у вас сегодняшний урок?

V. Рефлексия

- За что могли бы себя похвалить после урока?

- Пригодятся ли вам полученные знания в дальнейшей жизни?

- Какие выводы сделали для себя?

- Продолжите предложения:

Сегодня на уроке я узнал …..

Мне понравилось ….

- Надеюсь, что теперь вы будете чаще любоваться природой и ценить каждую минуту жизни.

VІ. Домашнее задание: читать произведение.