Суворов на уроке, или, почему дисциплина — это не палка, а крылья

Автор: Ивлева Елена Григорьевна

Организация: МБОУ СОШ №155

Населенный пункт: г.Новосибирск

О чем думает учитель, набирая первый класс? О программе, об учебниках, о ремонте в кабинете. А я в этот момент думаю… как Александр Суворов. «Плох тот солдат, который не мечтает стать генералом», — говорил великий полководец. Но как воспитать в маленьком человеке этого «генерала»? Ведь достичь высот в любой профессии удается не каждому. В чем причина неудач?

Знаменитый полководец Александр Суворов прошел семь войн, более шестидесяти сражений и не имел ни одного поражения. От рядового солдата он дослужился до самого высокого звания в армии — генералиссимуса. А в чем секрет столь колоссальных успехов? Анализируя его высказывания, я обнаружила удивительную параллель: набирая своих первоклассников, я во многом думаю, как полководец. И несмотря на то, что он воспитывал взрослых новобранцев почти триста лет назад, его подход удивительно актуален для современной школы. Особенно в вопросе дисциплины.

Вот одно из высказываний Александра Васильевича: «Дисциплина — мать победы». На поле боя — да, а в школе? Но разве в школе у нас не свои сражения? С ленью? С нежеланием рано вставать? С требованиями? В конце концов, с гранитом науки? Да, у нас тоже ежедневные битвы. Только по итогу при победе мы не получим все золотые медали и красные аттестаты. А вот получить улучшенную версию себя — вполне реально. Соблюдая нормы дисциплины, мы маленькими шажками идём к идеалу, а значит — к победе над самим собой.

Также Суворов говорил: «Субординация — мать дисциплины». И здесь наши взгляды и методы перекликаются. Если в школе выстроить иерархическую лестницу, это принесёт свои плоды. Когда малыши приходят в первый класс, они все хотят быть лидерами, главными, ответственными. Дети хотят быть главными, но не всегда готовы быть ответственными. Задача вертикали власти в начальной школе — не просто дать им звёздочки на погоны, а научить, что статус старосты — это не привилегия командовать, а добровольно взятая на себя нагрузка заботиться о других.

Я объясняю своим ученикам правило трёх ступеней: информация о конфликте приходит ко мне только после того, как вы попытались решить ситуацию самостоятельно и обращались к старосте, но положительного результата нет и вам нужен совет старшего. Если научить ребят шагать по этой лестнице с умом, это только усилит их социальную активность. Научиться решать вопросы путём сотрудничества — залог успеха во взаимоотношениях во взрослой жизни.

Ещё одно высказывание великого полководца лежит в основе моей жизни (ведь я дочь офицера) и в основе моей многолетней педагогической практики: «Дисциплина должна быть железной, но не рабской». Я уверена: если относиться к ученикам как к самодостаточным личностям, несмотря на их возраст, и позволять им делать выбор в рамках дозволенного, то выполнение требований будет не палочная повинность, а осознанный выбор. А если ты сам это выбрал, то и выполнить должен на все сто процентов.

Сотрудничая с детьми, я считаю, что в основе взаимоотношений должна быть дисциплина у всех участников. Дисциплина — это залог здоровья. Элементарное соблюдение норм безопасности сохранит твоё здоровье. Дисциплина — это залог грамотно выстроенных отношений, где у каждого члена общества своя чёткая роль. Дисциплина — это рамки, которые сохраняют порядок.

Суворов учил солдат: «Тяжело в учении — легко в бою». В детстве соблюдать дисциплину бывает тяжело, но это та прививка ответственности, которая делает лёгкой взрослую жизнь. И если педагог сам дисциплинирован и видит в ребёнке не подчинённого, а будущего генерала собственной судьбы, — результат обязательно будет. Потому что дисциплина — это действительно мать победы. Только победы не на поле боя, а в жизни человека.