Тема урока

«Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные»

Тип урока

Решение учебной задачи

Технология построения урока

1) Мотивация к учебной деятельности.

2) Актуализация опорных знаний.

3) Электронная физминутка для глаз.

4) Постановка учебной проблемы.

5) Первичное применение знаний. Работа в парах. Дифференцированная работа.

6) Электронная физминутка.

7) Закрепление и совершенствование умений.

8) Рефлексия учебной деятельности.

9) Итог урока.

10) Домашнее задание.

Цель урока

Формирование понятия одушевленные и неодушевленные имена существительные.

Задачи урока

Образовательные: формировать представление об имени существительном как части речи, пользуясь комплексом грамматических признаков: вопрос, значение; ознакомить с обобщенным лексическим значением имен существительных: являются названиями людей, вещей, явлений природы и т.д.; формировать умения классифицировать имена существительные и ставить к ним вопросы (кто? что?);

Способствовать развитию у школьников логического мышления при систематизации имён существительных по тематическим группам; умение выделять главное, существенное, обобщать, логически излагать свои мысли; развивать орфографическую зоркость учащихся, познавательную активность;

Воспитывать культуру поведения во время парной, фронтальной, индивидуальной работы; интерес к русскому языку.

Основные термины и понятия

Имя существительное, одушевлённое, неодушевлённое, орфограмма.

Планируемые результаты

Предметные: обучающиеся научатся распознавать имена существительные, различать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.

Личностные: уметь проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.

Метапредметные:

Регулятивные УУД: уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; оценивать правильность выполнения действия на уроке; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; высказывать своё предположение

Коммуникативные УУД: уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им

Познавательные УУД: уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

Методы

Частично-поисковый, практический, деятельностный, объяснительно-иллюстративный.

Используемые современные технологии

1. Информационные и – коммуникативные технологии (презентация).
2. Технология проблемного обучения (проблемный диалог, проблемная ситуация для определения границ знания – незнания обучающихся).
3. Здоровьесберегающие технологии.
4. Обучение в сотрудничестве (работа в парах).
5. Технология развития критического мышления (тест).
6. Технология творческой деятельности (работа с ребусами.)
7. Технология разноуровневого обучения (работа с раздаточным материалом).
8. Игровая технология (дидактическая игра «Фотограф»).

Формы организации учебной деятельности

Индивидуальная, фронтальная, работа в парах.

Межпредметные связи

Окружающий мир.

Оборудование

1. Мультимедийный проектор, экран, компьютер, школьная доска.
2. Мультимедийная презентация «Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные».
3. Учебник 3 класс «Русский язык» часть 2, автор В.П. Канакина, М., «Просвещение»2020г.
4. Тетрадь.
5. Веер букв.
6. Раздаточный материал
7. Демонстрационный материал (ребусы).

Этапы урока

Использование ИКТ (презентации)

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формирование УУД

I. Мотивация к учебной деятельности.

Цель: Приветствие учащихся, настрой на урок.

Слайд 1

Приветствие учащихся.

Внимание! Проверь, дружок,
Готов ли ты начать урок!
Всё ли на месте? Всё ли в порядке:
Книжки, ручки и тетрадки?
Есть у нас девиз такой:
Всё, что надо под рукой!

Фронтальная. Словесный. Слово учителя

Приветствуют учителя, организуют своё рабочее место, проверяют наличие индивидуальных принадлежностей на столе.

Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя.

Регулятивные:

- самостоятельно организовывать свое рабочее место;

- настроить обучающихся на позитивную деятельность.

II. Актуализация опорных знаний.

2.1.Словарно- орфографическая работа.

2.2. Минутка чистописание.

2.3. Выполнение транскрипции.

2. 4. Анализ изученного содержания.

Цель: актуализация опорных знаний необходимых для «открытия нового знания» с фиксацией индивидуального затруднения в пробном учебном действии.

Слайды 2-11 (ребусы)

Индивидуальная. Практический. Письмо.

Слайд 12 (проверка)

Слайд 13 (транскрипция)

1.Работает с классом.

- Отгадайте ребусы..

Слова: Огурец, помидор, картофель, морковь).

-Какие буквы были пропущены в словах?

- Запишите эти буквы в тетрадь.

-А теперь запишем по памяти слова, написание которых мы повторили.

Проверка.

- Предлагаю выполнить транскрипцию 1 слова по выбору.

- Проверяем.

-Какой частью речи являются эти слова? Почему?

-Почему эта часть речи получила такое название?

-Дополните эту группу другими словами из словаря, запишите их, проверьте.

Фронтальная. Словесный, практический. Письмо.

Учащиеся работают с учителем по слайдам 2,3,4,5,6; повторяют написание слов с непроверяемыми орфограммами, показывают сигнальные карточки с буквами.

Отвечают на вопросы учителя (гласные).

Прописывают буквы в воздухе. Записывают в тетрадь.

Записывают в тетрадь по памяти слова: Огурец, помидор, карто-фель, морковь; выделяют в них орфограмму, ставят ударение.

Индивидуальная. Практический. Письмо.

Записывают в тетрадь любое слово, ставят ударение, делают транскрипцию.

Отвечают на вопросы:

-Существительное. Обозначают предмет, отвечают на вопрос: что?

Фронтальная. Словесный. Беседа. Письмо.

-Имена существительные получили такое название потому, что обозначают всякий предмет, который существует в окружающем нас мире.

-Они разнообразны.

Совершенствуют навыки разгадывания ребусов.

Усваивают написание непроверяемых слов. Контролируют работу партнёров.

Отрабатывают знания словарных слов.

Выполняют движения глазами, слушая учителя.

Осуществляют профилактику переутомления.

Фронтальная. Словесный.

Беседа. Письмо

Отвечают на вопросы.

- Имя существительное.

- В первой группе существительные, отвечающие на вопрос кто?, во второй группе – на вопрос что?

Записывают слова в 2 столбика.

- Одни обозначают живые существа, а другие неживые предметы.

Читают, предлагают формулировки задачей урока.

Принимают учебную задачу, сформулированную с помощью учителя.

Фронтальная. Словесный, практический.

Чтение, беседа.

Работ а в парах

Словесный, практический.

Дидактическая игра.

Принимают учебную задачу, сформулиро-ванную учителем.

Рассказывают правило.

Читают слова. Находят имена существительные.

Записывают в тетрадь.

Осуществляют классификацию имён имён существительных.

Коллективная. Практический

Уч.-ся поднимают руки вверх, если это одушевленные имена существительные, и хлопают в ладоши, если названы неодушевленные имена существительные.

Воспроизводят правило, приводят примеры.

Индивидуальная, групповая. Словесный, практический, проблемный. Чтение, беседа, письмо.

Дидактическая игра.

Находят существительные. Объясняют лексическое значение слов – имён существительных.

Умеют выполнять действия по алгоритму.

Осуществляют классификацию слов, обозначающих одушевлённые предметы. Контролируют действия партнёра. Применяют правило.

Различают одушевлённые и неодушевлённые имена существительные, выполняют условные движения.

Дублируют движения героев мультзарядки.

Осуществляют профилактику утомления.

Принимают учебную задачу.

Определяются в пары, работают сообща.

Выполняют работу в тетрадях. Отчитываются о проделанной работе.

Выявление границ применимости нового знания.

Выполняют упражнение, в соответствии с заданием.

Выполняют тест, в соответствии с заданием.

Открыто осмысливают, применяют на практике полученные знания.

осуществляют метапредметные связи.

Фронтальная. Словесный. Беседа.

Работая по вариантам, находят слова. Соблюдают правила взаимоотношений и сотрудничества, аргументируют свои ответы, используя полученную информацию и имеющиеся знания.

Фронтальная. Словесный. Объяснение учителя

Анализируют, ищут пути решения проблемы,

строят речевые высказывания в устной форме, вспоминают изученный материал.

Ищут пути решения проблемы,

вспоминают изученный материал.

Дополняют предложения.

Заполняют карточки.

Осмысливают и оценивают свою деятельность на уроке.

Записывают домашнее задание, слушают учителя.

Принимают учебное задание в соответствии с уровнем своего развития.

Познавательные УУД:

Общеучебные:

- поиск и выделение информации;

Логические

- анализ с целью выделения признаков (существенных, несущественных)

- выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов;

Коммуникативные.

Постановка вопросов

( инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации).

Регулятивные:

Контроль (в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона).

III. Физкультминутка для глаз.

-

Упражнения для снятия зрительного утомления:

1. «Дождик»

Капля первая упала «кап - кап»

- пальцем стучать

И вторая побежала «кап - кап»

- по ладошке

Мы на небо посмотрели

- смотреть вверх

Капельки «кап - кап» запели

- постучать по голове

Намочились лица,

- вытирать лицо

Мы их вытираем.

Туфли - посмотрите

- посмотреть на туфли

Мокрыми стали

- показать руками

Плечами дружно поведем

- трясти плечами

И все капельки стряхнем

От дождя убежим

- бег на месте

Под кусточком посидим

- присесть

Личностные:

умение применять правила охраны своего здоровья.

IV. Постановка учебной проблемы.

Цель: формулирование с учащимися цели и задач урока в ходе обсуждения проблемы в созданной учебно-проблемной ситуации.

Слайд 14 (карточка)

Слайд 15 (делим на группы)

Слайд 16 (проблема)

- Посмотрите на экран.

- Назовите предметы, изображённые на экране (Тетрадь, учительница, пальто, заяц, карандаш, собака).

-Какой частью речи являются записанные слова? Докажите. Появляются записи:

Имя существительное.

Кто? Что? ().

- Разделите все эти существительные на две группы. Запишите в два столбика

- Какие имена существительные в первой группе?

- Во второй.

Выдвигает проблему.

- Почему же одни существительные отвечают на вопрос кто?, а другие – на вопрос что?

- Прочитайте тему и сформулируйте задачи урока.

Познавательные: формулирование задач с помощью учителя.

V. Первичное применение знаний. Работа в парах. Дифференцированная работа.

1. Повторение правила.

2. Работа в парах.

3. Классификация. Игра «Кто или что?»

Цель: обдумывание учащимися в коммуникативной форме проекта будущих учебных действий:

Слайд 17 (Правило)

Слайд 18 (проверка)

- Прочитаем правило от тётушки Совы.

-Как называются имена существительные, отвечающие на вопрос кто?

- Как называются имена существительные, отвечающие на вопрос что?

Формулирует задание.

- Из данных слов, выберите и запишите только существительные. Дайте общее название данной группе слов.

1 пара: Учитель, писать, красивый, солдат, девочка, умный, ученик. (Люди)

2 пара: Сирень, холодный, подснежник, растёт, помидор, зелёный, сосна. (Растения)

3 пара: Лисица, рыжая, медведь, спит, морж, тигр, хищный. (Звери)

4 пара: Мороз, тёплая, туман, дождь, дует, ветер. (Явления природы)

5 пара: Красивое, юбка, платье, пробегает, сапоги, сидит, варежки. (Одежда)

- Как можно их назвать одним словом?

- Проверяем. .

Называет имена существительные:

Мяч, собака, комар, одежда, снег, картина, художник, пилот, друг, скромность, хитрец, девочка.

Познавательные:

Общеучебные

-формулирование познавательной цели;

Логические

- анализ с целью выделения признаков (существенных, несущественных)

- выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов;

- построение логической цепи рассуждений;

- доказательство.

VI. Физминутка

Слайд19 (музыка)

Дети выполняют движения по тексту.

Отдых наш – физкультминутка,
Занимай свои места:
Шаг на месте левой, правой,
Раз и два, раз и два!
Прямо спину все держите,
Раз и два, раз и два!
И под ноги не смотрите,
Раз и два, раз и два!
Руки дружно разведите
И на пояс опустите.
Шаг на месте - раз, два, три!
Плечи шире разверни.
Проведем одну игру.
Все присядем, скажем: «У!»
Быстро встанем, скажем: «А!»
Нам пора уж за дела.

Личностные:

умение применять правила охраны своего здоровья.

VII. Закрепление и совершен ствование умений.

5. 1.Работа со стихотворением.

5. 2. Классификация. Дидактическая игра – соревнование

«Фотограф».

5. 3. Работа по учебнику.

5. 4. Работа с тестом.

Цель: закрепление усвоенных новых знаний и способов действий на уровне применения в измененной ситуации.

Слайд 20 (карточка)

Слайд 21 (работа по рядам)

Слайд 25 – 28. (проверка)

.

- Прочитайте стихотворение.

- Вставьте подходящие по смыслу имена существительные.

- Спишите.

У _________ высокий рост. Цыплёнка

У _________ пушистый хвост. Слона

У _________ крепки рожки. Волка

У _________ тонки ножки. Мартышки

У _________ толсты губы. Козлёнка

А у _______ остры зубы. Лисы

Сам придумай про ежа,

Про ужа и про чижа!

- Красным карандашом подчеркните одушевлённые имена существительные, а зелёным – неодушевлённые.

- Проверяем. (Слайд 20).

Даёт инструкцию по выполнению задания.

-Представьте, что вы фотографы.

- Предлагаю выполнить работу по вариантам.

- Учащиеся, сидящие в 1 варианте, сфотографируют те предметы, названия которых отвечают на вопрос кто?

- Учащиеся, сидящие во 2 варианте, сфотографируют те предметы, названия которых отвечают на вопрос что?

- На ваших столах лежат картинки. (См. прил.)

- Обведите нужные для вас объекты.

- Запишите их название с вопросом.

Кто? …, …, … .

Что? …, …, … .

Цель: как можно больше

«сфотографировать» предметов. (Слайд 22).

- Откроем учебники и выполним упражнение 80 на странице 48 в соответствии с заданием. (Слайд 23 – 24.)

Даёт инструкцию по выполнению задания.

1. Выбери правильный ответ:

• Имена существительные обозначают действие предмета
• Имена существительные обозначают предмет
• Имена существительные обозначают признак предмета

1. Выбери вопросы, на которые отвечают имена существительные

• Что делают?
• Какое?
• Кто?
• Какая?
• Что?
• Что делает?
• Какой?

3. Найди и зачеркни лишнее слово

• Дождь, дятел, Москва, весна, лететь, ребёнок.

4.Выбери одушевлённые имена существительные

• мальчик
• метель
• роса
• ученица
• лисица
• врач

- Проверяем.

Познавательные: моделирование логической цепи рассуждений, доказательство, выдвижение гипотез и обоснование;

коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации;

регулятивные :

планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей; прогнозирование.

VIII. Рефлексия учебной деятельности.

Цель: фиксируется новое содержание, изученное на уроке, и организуется рефлексия и самооценка учениками собственной учебной деятельности.

Слайд 29

• Когда работа завершена, важно оценить её результаты (определить все минусы и плюсы). Если допущены ошибки, нужно их исправить и больше не повторять. (Слайд 29.)
• фразы, отражающие отношение ученика к происходящему на уроке.

Сегодня на уроке я научился …

Мне понравилось …

Было интересно …

Эти знания мне пригодятся …

Своей работой я … (доволен, не доволен)

- Оцените свою деятельность на уроке на карточке. (см. прил 5.)

Регулятивные:

Оценка (выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения).

Личностные:

Нравственно-этического оценивания (оценивание усваиваемого содержания, исходя из социальных и личностных ценностей, обеспечивающее личностный моральный выбор).

IX. Домашнее задание.

Цель: обеспечение понимания учащимися цели, содержания и способов выполнения домашнего задания.

Слайд 30

- Стр. 48 выучить правило, выполнить работу над ошибками, стр. 28 в раб. тетр.

- Спасибо за урок.

Познавательные: общеучебные

-поиск и выделение информации.