Педагогические ситуации, их решение — в помощь учителю

Автор: Смирнова Полина Александровна

Организация: МБОУ СОШ №67

Населенный пункт: г.Новосибирск

1 Сказка К.Г. Паустовского «Тёплый хлеб»

Общее описание: Мальчик Филька со сложным характером, которого в деревне прозвали «Да ну тебя», потому, что ребёнок на любые просьбы, обращённые к нему от взрослых и детей, неизменно отвечает фразой, указанной ранее. Причины такого поведения ребёнка мы не знаем, мальчик проживает со старенькой бабушкой, про родителей автор ничего не сообщает. Идёт Великая Отечественная война, возможно, родители или погибли, или воюют. Читателю остаётся только догадываться, возможно, с ситуацией с родителями и связано такое раздражительное поведение Фильки. Конфликтная ситуация: Филька наотмашь ударил беззащитного, доброго коня, который попросил у него корочку хлеба. Конь считается общественным, и каждый житель деревни старается его подкормить. Филька – исключение: и хлеба пожалел, и ударил неожиданно для коня и очень больно. Такое поведение по отношению к животному просто не допустимо. Задача взрослых – помочь Фильке осознать всю бесчеловечность своего поведения, изменить своё отношение к другим и заслужить прощение коня.

Описание разрешения данной ситуации. К счастью, Фильку окружают мудрые взрослые, мельник Панкрат, бабушка Фильки, и неравнодушные жители деревни Бережки, где происходит действие. Бабушка сразу поняла, что это её внук виновен в страшном морозе, который упал на их деревню, и рассказала Фильке в качестве мудрого урока историю и жадном мужике, который жил в их деревне 100 лет назад и также плохо поступил тогда, как Филька сейчас. А мельник Панкрат подсказал, что только трудом и исправлением своих дурных поступков можно заслужить прощение от коня и от жителей деревни.

Какие приемы, примененные действующими лицами, заслуживают внимания педагогов? Бабушка не обвиняет Фильку, а просто приводит в качестве урока похожую ситуацию из жизни, чтобы Филька задумался о серьёзности своего поступка и сам захотел всё исправить. Мельник Панкрат показывает, что нельзя к людям и животным относиться по принципу «Да ну тебя!» Нужно быть добрым, милосердным и исправить то зло, которое натворил, можно только добрыми делами и трудом. Филька попросил у всех жителей деревни прощения за своё поведение, все вместе они раскололи лёд, запустили мельницу. Бабушка испекла хлеба, а Филька угостил им коня и повинился перед ним.

Будь Вы на месте главных героев, как бы Вы поступили в данной ситуации? Мудрость Паустовского в этой сказке бесспорна. И бабушка, и мельник Панкрат нашли самое оптимальное решение для данной конфликтной ситуации.

2 Рассказ В.Г. Распутина « Уроки французского»

Общее описание: Пятиклассник Вова вынужден переехать в райцентр и жить в доме приятельницы матери, чтобы иметь возможность учиться дальше, так как в их деревне школа только до 4 класса. Время послевоенное, голодное. Мама старается как можно чаще посылать сыну нехитрые продукты, но их катастрофически не хватает для растущего детского организма, а тут ещё хозяйский сын подворовывает у него, не гнушается даже картошкой. Чтобы не падать в обмороки от малокровия и иметь возможность учиться, Володя пытается раздобыть себе рубль каждый для покупки кружки молока. С этой целью мальчик ходит на пустырь и играет с мальчишками в монетки на деньги. За то, что он выигрывает, его систематически начинают избивать. Синяки у Володи замечает учительница французского и классный руководитель мальчика, Лидия Михайловна. Она видит, что ребёнок очень способный, очень хочет учиться, не получается у него только с французским. А теперь ещё постоянные синяки. Лидия Михайловна приходит в ужас, когда узнаёт, что Вова живёт один без мамы в чужой семье, голодает и играет на деньги, чтобы прокормить себя и учиться. Теперь задача Лидии Михайловны – найти способ накормить ученика, чтобы он больше не ходил на пустырь и не играл на деньги. Времена сложные, голодные – там и убить могут. И с французским ребёнку тоже нужно помочь, но это уходит на второй план.

Описание разрешения данной ситуации. Лидия Михайловна начинает дополнительно заниматься с мальчиком, чтобы подтянуть французский, и при этом ищет способы накормить ребёнка. Она приглашает Вову к себе на квартиру и после занятий французским пытается накормить его ужином. Мальчик слишком гордый, он не может представить, что он будет есть за одним столом с учителем, и сбегает. Провалился и следующий план Лидии Михайловны. Она собирает для мальчика посылку и оставляет её на вахте в школе, яко бы от мамы. В посылку она кладёт гематоген и макароны. Это и выдаёт её. Володя приносит ей посылку назад и заявляет, что в их деревне нет ни макарон, ни гематогена и что он никогда это не возьмёт. Лидия Михайловна идёт на крайние меры- она ненавязчиво предлагает мальчику поиграть с ней в её игру из детства – замеряшки. Доброму учителю удалось усыпить бдительность ребёнка. Лидия Михайловна намеренно проигрывает мальчику, чтобы он мог покупать себе еду.

Какие приемы, примененные действующими лицами, заслуживают внимания педагогов? Лидия Михайловна на дополнительных занятиях помогает ученику с французским и преподносит ему самый главный урок жизни – урок доброты. Своей заботой и помощью.

Будь Вы на месте главных героев, как бы Вы поступили в данной ситуации? Лидия Михайловна – героический учитель. Пусть она нарушает педагогическую этику. Да, играть с учеником на деньги не допустимо, но это был единственный способ накормить своего голодного, но гордого ученика. На месте Лидии Михайловны я бы тоже искала любые способы накормить ребёнка, а потом уже обучать.

3 Фазиль Искандер «Тринадцатый подвиг Геракла». Рассказ.

Общее описание: Главный герой- рассказчик, ученик 5 класса, ученики 5 класса, замечательный учитель математики, Харлампий Диогенович. Главный герой не решил задачу, заданную на дом, и решил схитрить, пригласив в класс врачей, которые шли к другим пятиклассникам, ставить прививки. Мальчик надеялся выиграть время, чтобы его не вызвали к доске по домашнему заданию. Харлампий Диогенович – замечательный учитель. Он с первых же дней завоёвывает уважение учеников благодаря своему остроумию и умению поддерживать дисциплину не наказаниями, а насмешками. Он использует юмор, чтобы помочь ученикам развивать самоиронию и стремление к знаниям. У него есть много замечательных приёмов, которые позволяют поддерживать на уроке идеальную дисциплину, ученикам не опаздывать на урок и стремиться к знаниям по математике.

Описание разрешения данной ситуации. После того, как прививки детям были сделаны, учитель вызывает героя к доске и по-доброму высмеивает его перед всем классом. Харлампий Диогенович сообщает, что Геракл совершил 12 подвигов благодаря храбрости, а наш ученик совершил тринадцатый подвиг из-за трусости. Главному герою очень некомфортно перед одноклассниками, и с после этого случая он твёрдо решил – сначала домашка, а потом футбол.

Какие приемы, примененные действующими лицами, заслуживают внимания педагогов? Харлампий Диогенович воспитывает и обучает своих учеников с помощью юмора. Надо отметить, что своими шутками он никогда не унижает своих учеников, а помогает им стать лучше.

Будь Вы на месте главных героев, как бы Вы поступили в данной ситуации? Я тоже стараюсь использовать юмор в работе с детьми, но до учителя математики мне пока далеко.

4 Кинофильм «Сотворившая чудо», США, 1963 год

Общее описание: Хелен Келлер, ставшая совершенно слепой и глухой в младенчестве, а потом считавшаяся необучаемой. Ей, главной героине фильма, примерно 7 – 8 лет. Её диагноз – слепоглухота.. До появления учительницы, Энн Салливан, это девочка, которая проживает в благополучной богатой американской семье плантаторов и очень сильно усложняет жизнь всем членам этого добропорядочного семейства. Она практически не управляема. Несмотря на заботу и присмотр матери и многочисленных служанок, Хелен Келлер выглядит очень неряшливо. Её одевают в дорогую и красивую одежду, которая быстро приходит в негодность. Этому есть простое объяснение. Хелен целыми днями бесцельно бродит по дому и огромной территории возле него, падая, спотыкаясь и запинаясь. Удивляет то, что девочке при таком образе жизни удаётся избежать серьёзного травмирования. Ходит она всегда одним способом: подняв кверху руки и голову. Мама и служанки, конечно, присматривают за ней, но уследить за Хелен и остановить её практически невозможно.

Манера поведения девочки чаще всего агрессивная, совершенно неадекватная, шумная и разрушительная. Девочка может кидать и разбивать всё, что встречается на её пути. Она ни минуты не может усидеть на одном месте. Даже во время еды. Простой приём пищи для семьи превращается в ад. Девочка безостановочно ходит вокруг стола, прямо руками берет еду с тарелок всех членов семьи и на ходу заталкивает её себе в рот. Конечно, всё крошится и падает на пол, пачкается одежда Хелен.

Нужно отметить какое- то отрешённое лицо героини. Глаза дикие, как у загнанного маленького волчонка. При всей её агрессивности в мимике и жестах чувствуется потерянность. Хелен как будто старается схватить этот мир широко раскрытыми, поднятыми кверху руками. Но ей это не удаётся, и она приходит в бешенство. Ей хочется общаться с окружающими детьми, но Хелен не знает, как это делать, начинает злиться и бить детей. Походка шаркающая, совершенно не скоординированная в пространстве. Хелен часто падает.

Описание разрешения данной ситуации. Хелен очень ждёт помощи от окружающих, но до появления учительницы, Энн Салливан, которая стала учить девочку языку жестов (тактильные жесты по ладони) и дисциплине, никто вообще не понимал, как обращаться с этим ребёнком и что с ним делать. Весь мир для Хелен сосредоточен только в тактильной информации, которую она может добывать с помощью кончиков пальцев.

Какие приемы, примененные действующими лицами, заслуживают внимания педагогов? Хелен отчаянно сопротивлялась обучению, она не понимала, почему, например, учительница заставляет ее есть сидя за столом, ложкой или вилкой, из своей тарелки (а не разгуливать по всей комнате и просто хватать что угодно из чужих тарелок как она привыкла). Учительница устанавливала границы своей ученице физическими способами, так как договориться с девочкой не было никакой возможности (ведь она ничего не видит, ничего не слышит, а обучение общению тактильными знаками это был очень длительный процесс, и девочка этому процессу сопротивлялась как могла).

Но как только девочка и учительница стали жить отдельно (в домике в саду) обучение стало гораздо продуктивнее. Такой выбор был правильным, так как домашняя обстановка мешала Хелен развиваться и вести себя культурно. Родители жалели девочку и всякий раз, когда она плохо себя вела, давали ей конфеты, чтобы Хелен успокоилась. Такой подход Энн Саливан смущал и вводил в недоумение, она считала это неправильным. Стоит отметить, что учительница в свою очередь, при плохом поведении не жалела девочку, не обращала внимания на истерики, а иногда давала отпор девочке (сцена в столовой, где учительница и девочка давали друг другу пощечины).

В обучении Энн Салливан применяла деятельностный подход, он заключается в вовлечении девочки в разнообразную деятельность для подготовки к самостоятельной жизни. (Например, Хеллен научилась вязать крючком, правильно сидеть за столом и кушать). Также учительница использовала системный поход, его главная цель - формирование гармонично развитой личности. Таким обозом, Энн Саливан умело взаимодействовала с Хелен и тратила все силы на ее обучение. Она доказала, что ребенка, который не видит и не слышит ничего, все равно возможно обучить. А также помочь ребенку с нарушениями в развитии взаимодействовать с миром.

То, что ребенок не говорит, совершенно не причина не обучать его общению. Общение, коммуникация - самое главное.

Будь Вы на месте главных героев, как бы Вы поступили в данной ситуации? Энн Саливан – настоящая героиня своей профессии. Фильм очень трагичный, эмоциональный, смотрится на одном дыхании. Следует отметить, что представленная режиссёром история взята из реальной жизни. Хеллен выросла, получила высшее образование, стала писательницей. Прожила долгую жизнь, помогала инвалидам и до последнего поддерживала отношения с Энн Саливан. Я думаю, что тактика учителя в этой ситуации была единственно верной.

5. Рассказ Юрия Нагибина «Зимний дуб»

Общее описание: Анна Васильевна, молодая учительница русского языка, очень гордится тем, что её все уважают в этом селе. Она молода и очень неопытна, за правилами грамматики не хочет замечать окружающий мир. Её ученик, пятиклассник Савушкин, который постоянно опаздывает на её первый урок. Анну Васильевну это очень злит и раздражает. Педагог приглашает мальчика для беседы в учительскую, из которой узнаёт, что ребёнок выходит в школу за час, живёт не так далеко, но всё равно опаздывает. Анна Васильевна решает сходить к матери Савушкина и оповестить её об опозданиях сына.

Описание разрешения данной ситуации. Анна Васильевна пошли с мальчиком к его маме. Дорога пролегала через лес. И Анна Васильевна поняла, почему ребенок опаздывает. Он безумно любит лес, он для него как дом родной. Он идёт медленно, всё подмечает, каждым листочком любуется. Анна Васильевна в результате этой прогулки увидела Савушкина совершенно с другой стороны. Перед ней раскрылась его душа, бесконечно влюблённая в родную природу.

Какие приемы, примененные действующими лицами, заслуживают внимания педагогов? Ребёнок в данной ситуации оказался добрее и мудрее своего учителя. Он показал, что за страницами учебника идёт яркая насыщенная жизнь. И что зимний дуб – это действительно имя существительное!

Будь Вы на месте главных героев, как бы Вы поступили в данной ситуации? Анна Васильевна работает только второй год. Она любит свой предмет, но пока за учебниками не научилась видеть живых людей. На её месте я бы пораньше, чем она поговорила бы с мальчиком и узнала бы, как он ходит через лес. Можно организовать экскурсию по лесным тропинкам, где экскурсоводом будет Коля Савушкин. Это ребятам будет полезно. Колю зауважают, перестанут над ним подсмеиваться. А к маме мальчика нужно обязательно сходить, поблагодарить за такого сына. Ей сейчас нелегко. Муж погиб на фронте, и она одна воспитывает четверых детей!