Тема урока: Д.Н. Мамин-Сибиряк «Аленушкины Сказки»

Тип урока: урок открытия новых знаний. (технология продуктивного чтения)

Педагогические задачи: способствовать формированию понятия «литературная сказка»; создать условия для ознакомления со сборником авторских сказок Д. Н. Мамина-Сибиряка «Алёнушкины сказки»; обучения работе с повествовательным текстом (определение темы, главной мысли, основного содержания произведения; характеристика героев сказки; сравнение литературной и народной сказок); поиску жанровых особенностей сказки; работе с книгой (прогнозирование содержания произведения по обложке, поиск книги по тематическому и алфавитному каталогу)

Планируемые результаты

Личностные:

осознанно готовятся к урокам литературного чтения, выполняют задания, формулируют свои вопросы и задания для одноклассников Предметные:

Познакомятся с авторской сказкой Д. Н. Мамина-Сибиряка;

научатся называть специфические особенности жанра литературной сказки; выделять главную мысль произведения под руководством учителя; характеризовать героя произведения на основе его намерений и поступков; осмыслять специфику народной и литературной сказки

Метапредметные:

познавательные: прогнозируют содержание раздела; осмысливают литературоведческие понятия (литературная сказка, герой, структура сказки) авторской сказки, её основных особенностей; понимают главную мысль; дают характеристику героям произведения; осуществляют поиск необходимой информации в книге; ориентируются в учебной и художественной книге; самостоятельно и целенаправленно выбирают книги; находят книгу в библиотеке с помощью тематического или авторского каталога;

регулятивные: читают в соответствии с целью чтения (бегло, выразительно и пр.);

коммуникативные: соблюдают правила взаимодействия в паре и группе (распределение обязанностей, составление плана совместных действий, умение договориться о совместных действиях)

Основные понятия

От-ве-дав-ши-е – отведавшие (попробовавшие).

По-бы-вав-ши-е – побывавшие (посетившие).

Рас-храб-рив-ший-ся – расхрабрившийся.

Ра-зыг-рав-шим-ся – разыгравшимся.

При-о-бод-рил-ся – приободрился (стал бодрым, почувствовал себя бодрее).

Задал стрекача – быстро бежал.

Выскочить из кожи – очень стараться.

Выбился из сил – очень устал.

Гонится по пятам – догоняет.

Межпредметная связь

Русский язык, ИЗО

Используемые технологии, методы и приемы

Технология критического мышления

Методы и формы обучения:

Формы: фронтальная, индивидуальная, групповая. Методы: словесный, наглядный, практический.

Ресурсы:

Основные: учебник Литературное чтение ч.1, 3 класс,

Демонстрационные материалы:

Интерактивный материал: карточки с заданиями, презентация к уроку, карточки-задания для работы в парах.

Оборудование: компьютер, проектор, экран.

План урока:

1. Организационный

2. Стадия вызова

3. Стадия осмысления

4. Стадия рефлексии

Этапы урока

Использование ИКТ (презентации)

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

Предметные

Метапредметные

Личностные

Цель: Приветствие учащихся, настрой на урок.

I. Организационный

1.1.Речевая разминка.

1.2. Дыхательная гимнастика.

Слайд 1

Слайд 2

Слайд 3

Приветствует учащихся. Проверяет готовность учащихся к уроку, психологически настраивает учащихся на предстоящую работу на уроке:

Громко прозвенел звонок,

Начинается урок.

Наши ушки на макушке,

Глазки широко открыты,

Слушаем, запоминаем,

Ни минуты не теряем!

– Почему важно начинать работать с хорошим настроением?

– Итак, за работу.

Кто хочет разговаривать,

Тот должен выговаривать

Всё правильно и внятно,

Чтоб было всем понятно.

Проведем разминку. Посмотрите на слайд

И – Э – А – О – У – Ы

Читаем, как написаны, затем начинаем читать с буквы Э, потом – с А и т.д., относя на конец таблицы каждый предшествующий гласный.

Произносим медленно, плавно, напевно, на одном дыхании.

Прочитайте чистоговорку, продолжите фразу

Са – са – са – в лсу бегает ___________ ;

Со – со – со – у Вовы ____________ ;

Ос – ос – ос – на поляне много ________ ;

Су – су – су – было холодно в _____ ;

Усь – усь – усь – на лугу пасётся _____ .

Читаем медленно, с ускорением, четко проговаривая звуки.

Самоконтроль готовности
к уроку.

Приветствуют учителя. Психологический настрой на предстоящую работу на уроке.

Читают речевую разминку

Фронтальная работа.

Хоровое чтение.

+

+

+

Слайд 4

– Пушистая снежинка с неба упала. Вам на ладошку легла, не растаяла. Полюбуйтесь её красотой. Отпустим её на волю. Наберите полные лёгкие воздуха и сдуйте снежинку с руки! Повторите 3 раза.

( На слайде №коткрываются снежинки с буквами «Литературные сказки»)

Фронтальная работа.

Выполняют упражнение на дыхание.

Читают про себя.

II. Стадия вызова

2.1. Кластер

2.2. Работа с текстом до чтения.

Цель: подведение детей к формулированию темы и цели урока.

Слайд 5

– Сегодня мы открываем новый раздел учебника. Прочитайте его название.

– Назовите жанр произведений, с которыми мы познакомимся в этом разделе?

– Что такое сказка?

– Какие бывают сказки? Нам расскажут знатоки.

–Вы послушали наших знатоков. Какую цель мы можем поставить перед собой? (Научиться отличать народную сказку от литературной, авторской)

– Как отличить народную сказку от литературной? На этот вопрос нам поможет ответить план. (Слайд №5)

Читает со слайда один ученик «Литературные сказки».

Сказка.

Вид устного народного творчества.

Заранее подготовленные учащиеся инсценируют вступительную статью учебника с.180.

Предполагают.

+

+

+

Слайд 6

Слайд 7

План ответа.

1. Автор.

2. Способ передачи информации.

3. Может ли создатель вносить изменения.

4. Время создания.

5. Жанр сказки.

Создаю «кластер» на доске.

– Откройте учебники на с. 182. С произведением, какого писателя мы сегодня познакомимся?

– Как называется произведение?

– К какой группе сказок мы отнесём эту сказку? Почему?

– С чего начинаются «Алёнушкины сказки»?

– Что такое присказка? Где можно найти значение этого слова?

– Послушайте присказку.

– В чём особенность присказки писателя?

Контролируют правильность ответов.

Д.Н. Мамин-Сибиряк

Алёнушкины сказки.

Отвечают на вопрос.

С присказки.

В толковом словаре.

Работа с толковым словарём.

Присказка– ПРИ СКАЗКЕ — разновидность русской прибаутки, добавляемой рассказчиком в начале, середине и конце сказки, например: «Это присказка, а сказка еще впереди» (в начале); «Скоро сказка сказывается, да нескоро дело делается»...

• Слушают аудиозапись.

+

+

+

2.3. Физкультминутка

,

– А особенность этой присказки в том, что эта присказка сразу к нескольким сказкам. В ней собираются герои этих сказок: кот Васька, пёс Постойко, серая Мышка-норушка, Сверчок, Скворец, Петух, Заяц, Медведь, Воробей, Волк.

Дмитрий Наркисович Мамин-Сибиряк написал «Алёнушкины сказки» для своей больной дочери, которая плохо засыпала. Как, вы, думаете, звали дочь писателя?

(Биография писателя)

– Сегодня познакомимся с литературной сказкой Д. Н. Мамина-Сибиряка «Сказка про храброго зайца – длинные уши, косые глаза, короткий хвост».

– Что мы можем узнать по названию сказки?

По дорожке, по дорожке

До лужайке добежим.

Скачем мы на правой ножке,

На лужайке, на лужайке

И по этой же дорожке

Мы попрыгаем как зайки.

Скачем мы на левой ножке.

Стоп. Немного отдохнем

По тропинке побежим,

И домой пешком пойдем

Предполагают.

Алёнушка.

Главным героем будет заяц

Сопровождают слова учителя соответствующими действиями

ІІІ. Стадия осмысления.

3.1. Чтение сказки учителем.

3.2. Словарная работа

3.3. Работа с фразеологизмами

Цель: выявление обучающимися новых знаний, развитие умения находить ответы на проблемные вопросы, подведение детей к самостоятельному выводу способа действия с информацией.

Слайд 11

Первичное чтение текста. Чтение-слушание, чтение с остановками.

– Усаживайтесь поудобнее и слушайте сказку. (Читает до слов: «Кричат зайцы про волка, а волк – тут как тут».)

– Как вы думаете, что же будет дальше?

– Дочитав сказку, узнаем, что же было дальше.

– Оправдались ли наши предположения?

Внимательно слушают.

Внимательно слушают.

Высказывают предположения.

+

+

+

Как вы понимаете это выражение?

– Да, он увидел волка, а другие-то зайцы его не видели. Что они могли подумать?

– Какой эпизод в сказке вас рассмешил?

– А когда вы волновались, переживали за зайца?

– Как относится автор к своему главному герою?

– Понравилась ли вам сказка? Чем?

– Какое настроение вызвала у вас эта сказка?

– Подтвердились ли наши предположения про храброго зайца?

– Он не мог говорить, язык у него точно заморозился от страха, ведь заяц увидел волка.

– Они думали, что он сочиняет дальше, поэтому и говорит: «Я... я... я...».

Отвечают на вопросы.

Слайд 12 (словарная работа)

Слайд 13 (фразеологизмы)

– Мы поработали над текстом. Скажите, есть ли в тексте слова или выражения, которые вам были непонятны.

Прочитаем эти слова. Прочитайте сначала по слогам, затем целыми словами:

-Сейчас я вам раздам карточки с этими словами. Попробуйте работая в паре соединить слово с его лексическим значением.

От-ве-дав-ши-е – отведавшие (попробовавшие).

По-бы-вав-ши-е – побывавшие (посетившие).

Рас-храб-рив-ший-ся – расхрабрившийся.

Ра-зыг-рав-шим-ся – разыгравшимся.

При-о-бод-рил-ся – приободрился (стал бодрым, почувствовал себя бодрее).

Проверяем.

– Прочитайте и объясните смысл фразеологических оборотов:

Задал стрекача – быстро бежал.

Выскочить из кожи – очень стараться.

Выбился из сил – очень устал.

Гонится по пятам – догоняет.

– Какие фразеологические обороты вам известны, где встречаются слова «волк» и «заяц»?

– Как вы понимаете выражения: волк в овечьей шкуре; волком смотреть; заячья душа; петлять как заяц?

Работа в парах по карточкам.

Определяют совместно
с учителем толкование слов.

Работа с фразеологизмами.

Объясняют смысл фразеологических оборотов.

– Проголодаться как волк, волком выть, погнаться за двумя зайцами.

Объясняют смысл фразеологических оборотов

+

+

+

ІV. Стадия рефлексии

Цель: соотнесение поставленных задач с достигнутым результатом, фиксация нового знания, постановка дальнейших целей.

4.1. Обобщение

4.2. Синквейн

4.3. Выставление оценок

4.4. Домашнее
задание

Слайд 14 (синквейн)

-Ребята, вы молодцы! Хорошо поработали сегодня на уроке.

– Как вы думаете, зачем писатель придумал сказку про храброго зайца и рассказал её Алёнушке?

– В чём мудрость этой сказки?

– Что же на уроке тебя удивило?

– Какой урок ты взял из этой сказки?

– Хорошо ли поработали на уроке? Обоснуйте.

– У кого были трудности, в чём?

– Что нового и интересного узнали?

-А сейчас я попрошу вспомнить, о чем мы с вами говорили на уроке и составить синквейн.

1 строка – одно существительное, выражающее главную тему урока

2 строка – два прилагательных, выражающих главную мысль.

3 строка – три глагола, описывающие действия в рамках темы урока

4 строка – фраза, несущая определенный смысл урока

5 строка - заключение в форме существительного (ассоциация с первым словом).

Заяц.

Шустрый, ушастый.

Хвастается, боится, побеждает.

Заяц самого себя боится.

Грызун.

Трусишка.

Хвастливый, боязливый.

Боялся, прятался, врал.

Перестал боятся он и стал отважным.

Храбрец.

Ушастик.

Трусливый, боязливый.

Боялся, страшился, захрабрился.

Надоело быть трусом, перестал он бояться.

Заяц.

-Оцените себя на оценочных листах по шкале знаний и выразите свое настроение

Оценочный лист Ф.И.__________

«Для меня сегодняшний урок…»

Урок Я на уроке Итог

1. Интересно 1. Работал 1. Понял материал

2. Скучно 2. Отдыхал 2. Узнал больше, чем знал

2. Безразлично 3. Помогал другим 3. Не понял

-Хотелось бы узнать, был ли полезен сегодняшний урок?

-Где вы можете применять полученные сегодня знания?

-Кто желает сказать несколько слов о нашем уроке?

О нашем уроке можно сказать…

Мне понравилось на уроке...

Я понял на уроке…

1. Подготовить пересказ от имени зайца.

2. Нарисовать рисунок к понравившемуся эпизоду сказки.

3. Сочинить сказку или рассказ с фразеологическими оборотами или пословицами.

Рабочая тетрадь, с. 46.

-Урок наш окончен. Багаж наших знаний пополнен. То, что сегодня узнали, может пригодиться на уроках русского языка, на уроках ИЗО.

Синквейн

Работа в группах

Внимательно слушают, задают уточняющие вопросы

Индивидуальная работа

Заполнение таблицы

+

+

+

Урок

Я на уроке

Итог

1. Интересно

1. Работал

1. Понял материал

2. Скучно

2. Отдыхал

2. Узнал больше, чем знал

2. Безразлично

3. Помогал другим

3. Не понял