Педагогическая находка «Предметное преподавание в начальной школе»

Автор: Мартынова Анна Михайловна

Организация: МКОУ Угуйская СОШ

Населенный пункт: село Угуй

Цель: Создание условий для повышения качества личностных, предметных, метапредметных результатов обучающихся на уровне начального общего образования.

Задачи:

• Формирование условий для повышения мотивации к обучению;
• Подготовка к успешной адаптации при переходе на следующий уровень образования;
• Создание мотивации для профессионального роста педагога и эффективности его деятельности;
• Преодоление трудностей, связанных с нехваткой педагогических кадров;

Ожидаемый результат:

Будут созданы оптимальные условия для повышения качества УУД у обучающихся на уровне НОО. Ученики начальных классов будут успешнее адаптироваться к обучению на уровне СОО. Возникнет меньше трудностей, связанных с нехваткой педагогических кадров.

Календарный план реализации:

№	Наименование мероприятия	Результат
1.	Теоретическое обоснование перехода на предметное преподавание в начальных классах	Будут разработаны и утверждены нормативные акты, описывающие и утверждающие механизм реализации предметного преподавания в начальных классах. Информационно-методическое сопровождение.
2.	Формирующий этап	Внедрение проекта в образовательную деятельность школы. Применение полученных в ходе апробации результатов на постоянном уровне. Учащиеся будут легче адаптироваться к обучению в 5 классе. Будет создана информационная система управления образовательным учреждением.
3.	Контролирующий этап	Проведение мониторинга, дающего информацию о ходе реализации. Будут проанализированы результаты оценки эффективности, обобщение и распространение опыта.

 

Теоретическое обоснование :

В образовании выделяют различные формы и методы организации обучения.

Организационные формы обучения классифицируются по различным критериям: количеству учащихся, месту учебы, продолжительности учебных занятий и др.

Наибольшее распространение в нашей стране и за рубежом получила классно-урочная система обучения, возникшая в ХVII в. и развивающаяся уже более трех столетий. При этом, традиционно сложилась практика, при которой в начальных классах преподавание осуществляется одним учителем на протяжении всех четырёх лет обучения. Организация обучения подобным образом объясняется тем, что так проще будет проходить процесс адаптации у детей младшего школьного возраста от детского сада к школе.

Однако на самом деле все не так просто, как кажется на первый взгляд. Сегодня в условиях научно-технического прогресса знания быстро устаревают, поэтому особую важность на уроке приобретают универсальные учебные действия, которые позволяют обучающимся самостоятельно добывать знание, изменять его и применять сообразно условиям и обстоятельствам. Задача школы в целом и учителя в частности - так построить урок, чтобы ребенок мог не только воспринимать и воспроизводить информацию, а делать открытия, добывать знания самостоятельно. От учителя это требует гораздо более глубокого знания самого предмета, творческого подхода к проектированию каждого урока, способности к созданию ситуаций, в которых дети могли бы делать открытия. Одна из форм организации учебной деятельности в начальной школе, отвечающая сегодняшнему дню - предметное обучение.

Внедрение предметного обучения на уровне начального общего образования - инновационный процесс, означающий обновление и изменение форм и способов обучения и воспитания для обеспечения эффективности образовательного процесса в соответствии с задачами, которые общество ставит перед системой образования. Поэтому переход на предметное преподавание в начальных классах должен осуществляться плавно.

 

Практическая реализация:

На момент реализации в МКОУ Угуйской сош было сформировано 4 класса начальных классов, в которых обучалось 24 обучающихся.

Перед введением предметного преподавания в начальных классах были проведены родительские собрания, заседания совета школы, педагогические советы, на которых было утверждено положение «О предметном преподавании в начальных классах в МКОУ Угуйской сош».

Среди прочего было решено, что более целесообразным будет «частичный» переход на предметное преподавание: оно будет осуществлено только во 2-4 классах. Обучение в первом классе было решено оставить в прежнем формате: так, по нашему мнению, будет легче проходить процесс адаптации к школе обучающихся первых классов.

В эксперименте в первый год принимало участие 5 педагогов. Для участия в эксперименте педагоги прошли курсы повышения квалификации в соответствии с выбранной квалификацией и направлением преподавания.

На начальном этапе эксперимента нами была проведена диагностика предметных, метапредметных и личностных УУД обучающихся начальных классов, проведен мониторинг адаптации обучающихся 5-го класса.

Дальнейшая реализация проекта состояла в контроле процесса внедрения системы предметного преподавания в начальной школе.

Формирующий этап было принято решение реализовывать 4 года: таким образом, мы решили проследить, как будет меняться уровень сформированности предметных УУД и проходить процесс адаптации к пятому классу.

На заключительном этапе был проведен повторный мониторинг УУД, проанализирован уровень адаптации обучающихся в 5-м классе.

В процессе реализации указанного эксперимента были получены положительные результаты:

- проблемы с адаптацией обучающихся 5-х классов снизились, система обучения в среднем звене для обучающихся стала не новой.

- погружение в предмет позволило создать научно-методическую лабораторию и оформить кабинет в соответствии с содержанием своего предмета и в дальнейшем использовать возможности этого кабинета для обучения;

- предметное преподавание дало возможность учителю работать дифференцированно. У преподавателя появилась возможность давать задания от базового уровня до уровня повышенной сложности.

- вопрос с нехваткой педагогический кадров в начальных классах перестал стоять остро: при предметном преподавании всегда есть возможность замены недостающих кадров из резерва школы.

Практическая значимость:

Работа имеет большое практическое значение. Данным материалом могут воспользоваться директора школ для введения предметного преподавания в начальной школе, результаты исследования могут быть использованы в работе заместителя директора по УВР, учителя начальных классов.

 

Используемая литература:

1. Плюсы и минусы предметного обучения в начальной школе: журнал «Психолог и школа» № 11 ноябрь 2014
2. Предметное обучение в начальной школе: за и против; электронный журнал «Экстернат.РФ» февраль 2016
3. Традиционные и нетрадиционные формы обучения и воспитания: учебное пособие / авт.-сост.: В.Г.Закирова, В.К. Власова, Л.Р.Каюмова, Э.Г. Сабирова. – Казань: Казан.ун-т, 2018 – 109 с.