Открытый урок русского языка во 2 «Г» классе. Тема урока: «Одушевленные и неодушевленные имена существительные»

Автор: Мамедова Юлия Николаевна

Организация: МАОУ гимназия №29

Населенный пункт: г.Томск

Задачи:

Образовательная – способствовать совершенствованию умений учащихся классифицировать имена существительные на одушевленные и неодушевленные.

Развивающая – развивать познавательный интерес, устную и письменную речь, операции мышления: анализ, сравнение, обобщение.

Воспитательная - содействовать положительной мотивации учебной деятельности, осознанию обучающимися ценности изучаемого предмета, темы, привитию у воспитанников чувства любви и интереса к русскому языку, культуры общения и поведения.

Здоровьесберегающая - обеспечить необходимые условия для продуктивной познавательной деятельности учащихся, снятию умственного и физического напряжения.

Оборудование: мультимедийный проектор, компьютер, презентация, учебник «Русский язык» Канакиной, Горецкого.

 

Тип урока: урок-открытие нового знания.

 

Цели урока направлены на достижение учащимися:

Личностных результатов:

- принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

-умение высказывать личные суждения;

- навыки сотрудничества с учителем и сверстниками в различных социальных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

- установка на безопасный, здоровый образ жизни, мотивация к творческому труду, к работе на результат.

Метапредметных результатов:

- овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

- освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

- формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуации неуспеха;

- освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

- активное использование речевых средств, для решения коммуникативных и познавательных задач;

- логические действия, установление аналогий, построения рассуждений;

- готовность слушать собеседника и вести диалог; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения; адекватно взаимодействовать с партнёром, находить общее решение при выполнении работы в паре, группе.

Предметных результатов:

- умению выражать собственное мнение, обосновывать его;

-распознавать одушевленные и неодушевленные существительные;

- находить грамматическую группу слов – имена существительные, отличать от других частей речи;

- определять у имени существительного значение.

 

1.Организационный момент.

-У нас сегодня необычный урок. К нам пришли гости. Давайте поприветствуем их – повернитесь и поздоровайтесь. Наши гости хотят посмотреть на вас, как вы отвечаете, пишете, работаете в парах, справляетесь с заданиями.

-Тихо садимся.

 

2. Актуализация знаний.

Игра «Доскажи словечко»

• Речь бывает....(устная и письменная)
• Устная речь...(слышим, говорим)
• Письменная речь...(видим, пишем)

-Наша речь состоит из…..(предложений)

-Предложения состоят из………(слов)

-Из слов...(связанных с собой по смыслу)

 

Минутка чистописания.

-Чтобы красиво написать, давайте разомнем пальчики(разминку проводит ученик).

Записываем число, классная работа. Двадцать пятое февраля. Классная работа(слайд1).

-Обратите внимание на выделенные орфограммы.

- Сегодня мы повторим букву М(слайд2).

- Какой звук обозначает буква м? (согласный, звонкий, непарный по глухости-звонкости, бывает твёрдый или мягкий)

 

Словарная работа.

Загадки

Красна - девица сидит в темнице,
А коса на улице. (Морковь)

Что за скрип? Что за хруст?
Это что ещё за куст?
Как же быть без хруста,
Если я ...(Капуста)

Вперевалку зверь идет -
По малину и по мед.
Любит сладкое он очень.
А когда приходит осень,
Лезет в яму до весны,
Где он спит и видит сны. (Медведь)

Это что за зверь лесной

Встал, как столбик, под сосной?

И стоит среди травы -

Уши больше головы. (Заяц)

Ответы к загадкам оформляются на магнитную доску.

 

3.Введение в тему урока с самостоятельной формулировкой темы и задач урока.

-Какие это слова?(словарные)

-К какой части речи относятся данные слова? (сущ.)

-Почему вы решили, что это имена существительные?

-Чтобы определить тему урока, разделите эти слова на 2 группы и запишите в тетради в два столбика.

-Какие слова вы отнесли к 1 группе, ко 2 группе?

-Почему вы так распределили слова?

Целеполагание

-Кто сформулирует тему нашего урока?

-Сегодня мы будем учиться:

1.Ставить вопросы к… (именам существительным)

2.Распознавать… (одушевлённые и неодушевлённые имена существительные) 3.Работать…(активно, дружно, быстро)

Подготовка к усвоению материала

-Для успешной работы на уроке нужно повторить известный вам материал об этой части речи:

Игра «Продолжите фразу»

• Имя существительное обозначает …
• Имена существительные отвечают на вопросы … и …
• Имя существительное - это…

Физминутка(проводит ученик)

А теперь я предлагаю немного отдохнуть.

Чтобы отдохнули ножки,

Мы пройдёмся по дорожке.

Но дорожка не простая -

Нас от парт не отпускает. (Ходьба на месте.)

Голову тяну к плечу,

Шею я размять хочу.

В стороны разок-другой

Покачаю головой. (Вращение головой вправо и влево.)

Пальцы ставим мы к плечам,

Руки будем мы вращать.

Круг вперёд, другой - вперёд,

А потом наоборот. (Руки к плечам, вращение вперёд и назад.)

Хорошо чуть-чуть размяться.

Снова сядем заниматься. (Дети садятся за парты.)

 

4. Закрепление знаний.

Работа по учебнику.

Работа с учебником

-Прочитайте правило на стр. 48. (глазками, затем кто-то один для всех).

Как называются имена существительные, которые обозначают людей и животных и отвечают на вопрос КТО?

-Прочитайте правило на стр. 50. (глазками, затем кто-то один для всех).

Как называются имена существительные, которые НЕ обозначают людей и животных и отвечают на вопрос ЧТО?

-Ребята, у всех живых существ есть душа. И вот от слова душа идет слово одушевленные.

 

Работа с учебником (стр.49,упр.84)

Открываем учебник на стр.49 и находим упр. 84. Читай, Дима, задание…

Находим первый красный кружок задания, открываем стр.138.

Я специально на доску вынесла эти слова.(слайд2)

Найдите синоним к слову Учитель. Давайте вспомним, какие слова называются синонимы.

-А что нам помогает быстро найти слова в словарике? (Алфавит)

Синоним для слова Друг и т.д.(поочередно спрашиваю учеников каждое слово)

Открываем опять стр.49.

-Читай, Матвей, второе задание. Выберите в какой строке записаны все одушевленные имена сущ. и запишите.

-Первое слово с красной строки, через запятую. В конце не забываем ставить точку. -Кто написал - ручку кладет, руки на столе, спина ровно.

-Проверяем правильность выполнения упражнения: у вас должна быть записана только первая строчка.

 

5. Установление межпредметных и внутрипредметных связей. Проблемная ситуация.

Проблемная ситуация.

- Как вы думаете, может ли одно и то же имя существительное быть и одушевленным и неодушевленным?

Предлагаю вам провести исследование.

-Работать будете в парах. Ведь недаром говорится «Один ум хорошо, а два лучше».

- Даны цепочки слов, у каждого слова вам необходимо выделить первые слоги, из них составить новое слово.

Дежурные раздают карточки

гиря+тапочки+ракета=….(гитара)

мышцы+катер=….(мышка)

сова+баня+капуста=…(собака)

коза+лето+сова=…(колесо)

сито+нива+царица=…(синица)

Проверяем(слайд3)

- Первый вариант запишите одушевлённые существительные, а второй вариант запишите неодушевлённые существительные. Работа выполняется самостоятельно. - Какие слова выписал I вариант? Почему?

- Какие слова выписал II вариант? Почему?

- А теперь сверим свои ответы(слайд4)

- Что заметили?

- Что не так по сравнению с вашими ответами? (Слова мышка записано в 1 и во 2 столбиках)

- Как вы думаете, почему?

- В первом столбике, какое значение имеет слово мышка? А во втором? (в 1 столбике - животное, во 2 столбике - компьютерная мышка)

Вывод: в русском языке много таких слов, которые бывают одушевлённые и неодушевлённые. Они меняют своё лексическое значение в зависимости от предложения, в котором употребляются. Такие слова имеют определённое название – многозначные.

 

6. Самостоятельная работа (разноуровневые задания)

-А теперь вам предлагается задание, при помощи которого я смогу проверить насколько вы усвоили материал сегодняшнего урока.

Посмотрите на ваши парты, у вас даны листочки разного цвета.

1. Задания для детей, у которых красные листочки. Послушайте внимательно.

(низкий уровень) Вам нужно записать название только тех одушевлённых имен существительных, кто умеет летать. (Предметы изображены на слайде5).

1. Те ребята, у кого желтые листочки (средний уровень). Вам нужно

придумать и записать три имени существительных одушевленных и три имени существительных неодушевленных.

1. Те ребята, у кого зеленые листочки (высокий уровень). Должны составить и записать 1 предложение, используя одушевленные или неодушевленные имена существительные на тему: «Зима».

 

7.Рефлексия

Продолжи фразу...

Сегодня на уроке я познакомился с …

Одушевлённые имена существительные обозначают…

Неодушевлённые имена существительные отвечают на вопрос…

 

8. Итог урока(Слайд6)

Оценивание. «Светофорчик». Оцените свои успехи смайликом на полях.

 

Зеленый – все понятно, все удалось.

Желтый – есть небольшие затруднения.

Красный – ничего не понял, нужна помощь.

 

10.Д/задание: выучить правило на стр.48,50.