Цифровые инструменты в модели смешанного обучения «Перевёрнутый класс»: освоение темы «В.Ю. Драгунский. Главные реки» на уроке литературного чтения в начальной школе

Автор: Иванчик Светлана Павловна

Организация: МБОУ «Ужурская СОШ №6 им. ГСС Ю.Н. Петелина»

Населенный пункт: Красноярский край, Ужур

1. Общая характеристика образовательного события

Возрастная категория: младший школьный возраст (4‑й класс, 10–11 лет).

Тип образовательного события: урочное занятие с применением технологии смешанного обучения по модели «Перевёрнутый класс».

• Формат работы:

дома — самостоятельная дистанционная работа: просмотр фрагмента видеоурока на платформе РЭШ (7 минут);выполнение диагностических интерактивных заданий на Яндекс.Учебнике (10 минут); выдача задания и ссылок — в группе класса в госмессенджере МАХ.

в классе — очная работа в группах и парах: анализ текста (метод «Шести шляп»); создание диафильма; выполнение итогового теста на платформе РЭШ в конце урока.

Количество учащихся: класс (24 человека).

Уровень знаний: базовый (текст прочитан дома, первичное понимание проверено диагностикой).

2. Цель учителя

С учётом количества детей и уровня подготовки цель учителя — организовать глубокую работу с художественным текстом через:

• предварительное самостоятельное знакомство с произведением дома с помощью цифровых инструментов (РЭШ — фрагмент видеоурока, Яндекс.Учебник — диагностика);
• организацию активной мыслительной деятельности на уроке (анализ, интерпретация, творчество);
• формирование нравственных понятий (ответственность, честность, умение делать выводы);
• предоставление ученикам выбора в домашнем задании, в том числе с использованием современных отечественных ИИ-сервисов.

3. Основные цифровые инструменты и их применение

Инструмент	Назначение	Этап применения
Российская электронная школа (РЭШ)	Видеоурок для первичного знакомства с текстом	Дома (до урока)
Яндекс.Учебник	Диагностические задания для проверки понимания сюжета	Дома (до урока)
Госмессенджер МАХ (Сферум)	Коммуникация, выдача ссылок на домашние задания	Дома (до урока)
Интерактивная доска / проектор	Демонстрация материалов, визуализация этапов урока	На уроке
Презентация	Слайды с заданиями, вопросами, эталонами	На уроке
РЭШ (итоговый тест)	Проверка уровня усвоения материала в конце урока	На уроке (завершающий этап)
Отечественные сервисы с генеративным ИИ (Шедеврум, Kandinsky и др.)	Выполнение творческого домашнего задания (на выбор)	После урока

Цель применения цифровых инструментов:

• повышение доступности учебного материала;
• автоматизация диагностики и контроля (мгновенная обратная связь);
• освобождение времени на уроке для глубокого анализа и творчества;
• вовлечение учащихся через интерактивность и возможность выбора;
• знакомство с современными технологиями (ИИ) в образовательных целях.

Частота использования: на каждом этапе образовательного цикла (до, во время и после урока).

Уровень вовлеченности учеников: высокий (благодаря смене видов деятельности, групповой работе, игровым элементам, возможности выбора

4. Деятельность учителя и учеников

Этап занятия	Деятельность учителя	Деятельность учеников	Используемые цифровые инструменты
Самостоятельная работа дома	Подбирает видеоурок на РЭШ, создаёт диагностические задания в Яндекс.Учебнике. Размещает ссылки в МАХ. Даёт чёткие инструкции.	Смотрят фрагмент видеоурока на РЭШ (5–7 минут). Читают текст в учебнике. Выполняют диагностические задания на Яндекс.Учебнике.	РЭШ, Яндекс.Учебник, МАХ
Обратная связь (до урока)	Анализирует статистику Яндекс.Учебника, выявляет проблемные зоны, корректирует план урока.	(Этап происходит без прямого участия учеников, но учитель учитывает их результаты)	Яндекс.Учебник (журнал, статистика)
Начало урока (мотивация, целеполагание)	Создаёт интригу (коробка с воздушным змеем). Организует постановку целей через слайды презентации.	Формулируют и записывают цели в индивидуальный лист достижений.	Интерактивная доска, презентация
Актуализация знаний. Проверка домашнего задания	Проводит блиц-опрос по содержанию. Демонстрирует статистику выполнения заданий в Яндекс.Учебнике.	Отвечают на вопросы. Анализируют статистику. Заполняют раздел «Домашнее задание» в листе достижений.	Интерактивная доска, презентация (слайды с вопросами и статистикой)
Самостоятельная работа (анализ текста)	Организует выполнение теста на восстановление последовательности событий. Предъявляет эталон для самопроверки.	Выполняют задание, осуществляют самопроверку по эталону, фиксируют баллы.	Интерактивная доска (слайды с заданием и эталоном), лист достижений
Работа в парах (пословицы, диафильм)	Координирует работу, консультирует, помогает. Организует взаимооценку.	Соединяют части пословиц, объясняют выбор. Создают диафильм: отбирают кадры, подписывают цитатами. Оценивают работу другой пары.	Презентация (слайды с заданием), учебник (для поиска цитат), раздаточный материал
Физминутка	Проводит динамическую паузу.	Выполняют движения под стихотворный текст.	Презентация (анимированный слайд)
Работа в группах (метод «Шести шляп»)	Раздаёт карточки с ролями, консультирует, направляет обсуждение.	Анализируют рассказ с разных позиций (факты, эмоции, критика, позитив, творчество, выводы). Готовят выступление.	Раздаточный материал (карточки «Шляп»), учебник
Итоговый контроль	Организует выполнение итогового теста на РЭШ.	Самостоятельно выполняют тест на платформе РЭШ.	РЭШ (итоговый тест), ноутбуки/планшеты
Рефлексия	Организует голосование «Три змея». Возвращает к целям урока.	Приклеивают стикеры на плакаты. Анализируют достижение целей. Заполняют итоговую рефлексию в листе достижений.	Плакаты со змеями, стикеры, лист достижений
Домашнее задание (на выбор)	Объясняет варианты домашнего задания. Даёт инструкции по работе с ИИ-сервисами.	Выбирают одно из трёх заданий. При необходимости знакомятся с работой нейросетей.	МАХ (для получения задания), отечественные ИИ-сервисы (Шедеврум, Kandinsky)

5. Условия цифровой безопасности и гигиены

Ограничение экранного времени: дома: видеоурок (5–7 минут) + диагностические задания (10–12 минут) = не более 20 минут;

в классе: итоговый тест (5–7 минут) = не более 10 минут.

Эргономика: на уроке проводятся физминутка и гимнастика для глаз. Родители дома информированы о важности правильной посадки и расстояния до экрана.

Контроль контента: все материалы размещены на доверенных отечественных платформах (РЭШ, Яндекс.Учебник); ссылки проверены учителем, внешняя реклама отсутствует; для работы с ИИ-сервисами даются чёткие инструкции и рекомендации по безопасному использованию.

Безопасность данных: использование платформ, соответствующих требованиям ФЗ-152; дети не вводят личную информацию (используются учебные аккаунты школы).

Резервные варианты:

для учеников без доступа к интернету дома — распечатки текста и заданий;

при технических проблемах в классе — переход на традиционные печатные материалы, предусмотрен просмотр видео на компьютере в школьной библиотеке.

Гигиенические паузы: включение физкультминуток и гимнастики для глаз.

6. Примеры конкретных заданий с использованием цифровых средств

Этап 1. Самостоятельная работа дома

Задание: просмотр фрагмента видеоурока на РЭШ + выполнение диагностических интерактивных карточек на Яндекс.Учебнике.

Инструменты: РЭШ (видеоурок), Яндекс.Учебник (диагностика).

Образовательный результат: первичное знакомство с содержанием рассказа, понимание сюжета, готовность к анализу на уроке.

Успешность: высокая (автоматическая проверка, мгновенная обратная связь, учитель видит статистику до урока).

Этап 2. Работа в парах: создание диафильма

Задание: выбрать 4 ключевые сцены из рассказа, разложить их в правильном порядке, подписать точными цитатами из текста.

Инструменты: бумажный шаблон диафильма, готовые картинки, учебник для поиска цитат.

Образовательный результат: развитие навыков смыслового чтения, умение выделять главное, подтверждать свои мысли текстом.

Успешность: высокая (творческая активность, работа с текстом, взаимооценка).

Этап 3. Работа в группах: метод «Шести шляп»

Задание: проанализировать рассказ с разных позиций в зависимости от цвета шляпы.

Инструменты: карточки-задания для каждой группы.

Образовательный результат: развитие критического мышления, умение смотреть на ситуацию с разных точек зрения, формулировать и аргументировать свою позицию.

Успешность: высокая (глубокое погружение в текст, содержательные выступления).

Этап 4. Итоговый контроль на уроке

Задание: выполнение итогового теста на платформе РЭШ (7 вопросов на понимание содержания, главной мысли, деталей).

Инструменты: РЭШ, ноутбуки/планшеты.

Образовательный результат: объективная оценка уровня усвоения материала каждым учеником.

Успешность: автоматическая проверка, мгновенный результат, возможность анализа статистики учителем.

Этап 5. Домашнее задание на выбор (после урока)

Вариант	Задание	Инструменты
Творческое с ИИ	«Если бы Дениска выучил уроки»: создать с помощью нейросети иллюстрацию к альтернативному финалу	Отечественные сервисы с ИИ (Шедеврум, Kandinsky)
Исследовательское	«Тайны реки Миссисипи»: найти 3 интересных факта о реке, пересказать своими словами (можно с иллюстрациями от ИИ)	Поисковые системы, ИИ-сервисы (по желанию)
Читательское	«Денискины рассказы»: прочитать ещё один рассказ из цикла, кратко пересказать, объяснить, какой урок можно извлечь	Книга / электронная библиотека

 

Образовательный результат: развитие самостоятельности, интереса к предмету, знакомство с современными технологиями, возможность выбора в соответствии со своими интересами.

 

Влияние цифровых технологий на мотивацию и вовлеченность

Цифровые технологии в данной практике выполняют поддерживающую и освобождающую функцию:

автоматизация диагностики и контроля (Яндекс.Учебник, РЭШ) позволяет учителю высвободить время для живого общения и анализа на уроке;

возможность выбора в домашнем задании (в том числе работа с ИИ) повышает внутреннюю мотивацию учеников;

игровые и творческие элементы (диафильм, метод «Шести шляп») поддерживают интерес на протяжении всего урока.

Дополнение традиционных методов цифровыми технологиями.

Цифровые инструменты не заменяют, а дополняют традиционные методы:

• видеоурок на РЭШ заменяет устное объяснение дома, освобождая время на уроке;
• диагностика на Яндекс.Учебнике даёт учителю объективные данные для планирования работы;
• итоговый тест на РЭШ обеспечивает объективный контроль, не заменяя при этом творческие формы работы.

Дифференциация обучения с помощью цифровых ресурсов

• разные виды деятельности на уроке (индивидуальная, парная, групповая работа);
• возможность выбора домашнего задания (3 варианта разной направленности);
• для учеников, испытывающих трудности, — работа в паре/группе с поддержкой учителя или одноклассников;
• для мотивированных учеников — задания повышенной сложности в рамках групповой работы (например, роль «Синей шляпы»).

 

Адаптация цифровых методов под условия

Цифровые методы гибко адаптируются под разные условия:

• при отсутствии интернета дома — учитель может выдать распечатки видеоурока и заданий;
• для учеников без устройств — работа на компьютере в школе.
• при технических проблемах — переход на традиционные печатные материалы;
• платформа Яндекс.Учебник доступна с разных устройств (ПК, планшеты, смартфоны), что повышает доступность.
• для работы с ИИ-сервисами даются подробные инструкции и рекомендации для родителей.

Вывод: использование цифровых инструментов (РЭШ, Яндекс.Учебник, ИИ-сервисы) в модели «Перевёрнутый класс» при изучении рассказа В.Ю. Драгунского «Главные реки» в 4м классе демонстрирует высокую эффективность. Цифровые технологии позволяют:

• автоматизировать диагностику и контроль;
• освободить время на уроке для глубокого анализа и творчества;
• предоставить ученикам возможность выбора;
• познакомить с современными отечественными технологиями.

Сочетание цифровых и традиционных методов создаёт комфортную, современную и продуктивную образовательную среду, способствует достижению образовательных результатов в соответствии с ФГОС НОО и формированию функциональной грамотности младших школьников.