Повышение учебной мотивации на уроках чтения в 1 классе посредством использования игровых технологий

Автор: Рейх Татьяна Фёдоровна

Организация: МОУ-СОШ с.Баскатовка

Населенный пункт: с.Баскатовка

Аннотация.

В данной работе представлены ключевые методы повышения мотивации к чтению превращающий обучение в увлекательный процесс снижающий утомляемость и формирующий устойчивый интерес к книгам. Ключевые слова: игровые технологии, дидактическая игра, мотивация учащихся, активизация познавательной деятельности.

Цель: показать, как можно применять на практике игровые технологии, на уроках литературного чтения.

Задачи:

- знакомство с продуктивными способами работы на уроках литературного чтения, путем прямого и комментированного показа последовательности действий, методов и форм педагогической деятельности;

- отработать возможные пути использования интерактивных методов и приемов при организации игрового обучения;

- создать условия для диалога, направленного на выявление продуктивных подходов к решению актуальных проблем развития познавательной активности учащихся в процессе обучения.

 

Ход мастер класса:

Вводная часть.

Учитель. Ребенок учится, когда ему интересно. А интерес у детей младшего возраста рождается в игре. Значимость применения игровых технологий для обучения младших школьников вряд ли кто решится оспаривать.

Потребность в игре и желание играть у младших школьников необходимо использовать и направлять в целях решения определенных образовательных задач.

Практически любой учебный материал можно оформить в виде игры, так что самые сложные с точки зрения дидактики темы будут усваиваться детьми достаточно легко и прочно. Правильно организованная игра не может не вызывать эмоционального отклика у детей и учебный материал усваивается в неназидательной форме.

Игры повышают интерес и мотивируют детей к учебной деятельности.

В своей работе для повышения мотивации к учебной деятельности я использую разнообразные игровые методы и приёмы. Рассмотрим применение некоторых из них на практике.

Учитель. Сегодня мы отправимся в увлекательное путешествие, а куда вы отгадаете, составив слово по первым буквам изображение предметов. Называем слово и букву, с которой оно начинается.

Слайд 2. Составляют слово по первым буквам картинок.

Сказка.

Учитель. Мы отправляемся в сказку, где встретим наших любимых сказочных персонажей. Отгадайте загадку.

Загадки.

 

Кто не моет, не стирает,
мусор, грязь не убирает?
От кого сбежали чашки?
Есть такая замарашка.
Ни к чему вопросы, споры —
всем знакома та… Федора.

Всех грязнуль помоет быстро,
Всех нерях умоет чисто
Умывальников начальник
И мочалок командир,
Знаменитый … .
(Майдодыр)

 

Слайд 3

Учитель. Известно всем, что в сказках Федорино горе и Майдодыр есть герои, которые плохо следили за чистотой в доме, были неряшливыми и грязными. И от них убежали их вещи. Помогите найти эти предметы. Для этого разгадайте слова, которые спрятались в цепочке слов (см. приложение 1).

Выполняют задание в группах. Учитель оказывает помощь.

Учитель. Прочитайте, какие вы слова нашли.

Первый ряд, из какой сказке предметы? (Федорино Горе). Второй ( Майдодыр).

Учитель. Отправляемся в гости к следующим персонажам.

 

На кочке болотной
Невестушка ждет,
Когда же за нею
Царевич придет.
(Царевна-лягушка)

Из леса птицы прилетают,
Детишек малых забирают,
К Яге в избушку их несут
И в детской сказочке живут.
Ответ: Гуси-лебеди

Не хотите подружиться
С серо-черной хитрой птицей?
Будто в середине трона,
На гнезде сидит… (ворона).

 

Слайд 4

Учитель. Вспомним, какие звуки издают, каждый герой наших сказок. Задание составить новые слова с первым звуком, который произносит данное животное (см. приложение 2).

Раздаю листочки. Задание выполняем в небольших группах.

Слайд5-письмо

• Нам пришло сказочное послание. Прочитаем

Слайд 6

Вот беда половину слов заколдовала Злая Ведьма. Справимся, прочитаем стертый текст.

Читаем текст, фронтально.

Учитель. Из какой сказки послание? Какая беда с ними случилось? Давайте поможем вызволить солнце из пасти злого крокодила. Для этого поиграть с солнышком.

Слайд 7. Игра «Солнце»

Дети идут по кругу, ведущий в центре круга. Произносят слова: «Лучик солнца выбирай, слог скорее прочитай». Ведущий читает слог, а дети придумывают слово на этот слог. 3-4 раза. (См. приложение 3)

Учитель. Отправляемся дальше.

У отца есть мальчик странный,

Необычный, деревянный,

На земле и под водой

Ищет ключик золотой,

Всюду нос сует свой длинный…

Кто же это?..

Появляется Буратино. Слайд - 8

Учитель. Буратино спешил на урок и уронил азбуку. Буквы перемешались, а слоги потерялись. Помоги Буратино вернуть все на место.

Задание 1.

Игра «Танцевальная Азбука»

Атрибуты: буквы, карточки – согласные (синяя/зеленая, синяя, зеленая), гласные (красная, йотированная), белая карточка (ъ,ь –не дают звука). (См. приложение 4).

Ход игры.

Детям раздаём буквы. Звучит музыка «Учат в школе». Под музыку дети свободно танцуют по залу; стоп музыка - задание. Ведущий показывает цветовую карточку «Согласные всегда твердые» (синяя карточка) – все дети, у которых согласные (всегда твердые) стоят, другие должны сесть. Гласные (красная карточка), гласные (йотированные), всегда мягкие, не дают звука.

Задание 2.

Слайд 9 . Прочитай слова, вернув букву «О» на место. (Сок, ток, мох, волк, зонт).

Слайд 10. Составь слова, в которых две буквы «О». (Город, кроток, холод, горох).

Слайд 11 . Составь слова, в которых три буквы «О». (Молоток, хоровод, колосок, домовой).

Учитель. Буквы и слоги мы собрали для Буратино. Теперь помогите ему найти дорогу к школе. Выполните задание на карточках. Соедините только те картинки, в названиях которых есть заданный звук (см. приложение 5).

Слайд12 Карточки индивидуальные на всех.

Слайд 13«Вот и сказке конец, а кто слушал молодец»

Заключение.

Вы приняли участие во фрагменте урока по литературному чтению «Путешествие в сказку» для обучающихся 1 класса. Наглядно увидели, что урок строится на создание проблемных ситуаций и применение различных игровых методов и приёмов. Что поддерживает мотивацию к учебной деятельности на протяжении всего урока.

Применение данной технологии даёт положительные результаты в моей работе, и это мы можем наблюдать по данным диагностики детей. На начало учебного года уровень развития и заинтересованности в образовательной деятельности составлял: высокий уровень – 29%; средний уровень – 35% ; низкий уровень -36% . На конец учебного года он значительно увеличился: высокий уровень -50% ; средний уровень – 35%; низкий уровень -15% .