Предъявляет свои знания

Самостоятельно обнаруживает связи с прошлым знанием

Базовый минимум

Нулевой уровень

Этапы

Уровни научного подхода

Примечания

1. Информативный

(занимательная, увлекательная, научно-популярная информация).

Цель: отвлечь от ненужного, привлечь внимание, заинтересовать.

ДИЛЕТАНТ (новичок)

Вид сложности - нулевой

К началу работы над темой необходимо знать, какого результата достигнем, как будем отчитываться за проделанную работу. Тексты вариантов к/р должны быть не менее 4-х.

2.Базовый минимум

(Выделить самое главное).

Обучение с помощью предоставления видимой модели действий и обратной связи в процессе освоения навыка (усвоения темы)

ИСПОЛНИТЕЛЬ

Вид сложности – первый.

В процессе работы над базовым минимумом, должны быть опрошены все учащиеся, желательно не один раз.

Итог этапа: твердое, прочное, осознанное знание базового минимума.

1)Подступ к новому предвосхищает повторение того, что будет необходимо для изучения нового.

2)Порция знаний с за действием всех ресурсов: слух, зрение, речь, движения.

3)Повторение. Несколько повторов в коллективе учащихся (одно и то же дело проделывается (проговаривается) несколько раз, но разными исполнителями). Роли в классе: наблюдатели и исполнители (желательно, чтобы каждый побывал в разных ролях).

4)Эстафета устных ответов по принципу от «слабого» к «сильному»: 1 ученик (очень слабый), 2 ученик (слабый), 3 ученик (посредственный), 4 ученик (хорошист), 5 ученик (отличник). Отвечают по очереди (время на обдумывание не давать). Как только сильный ученик скажет абсолютно верный ответ, по цепочке даем ответы до самого слабого. (- А ка ты ответишь теперь?).

5)Письменные ответы. У доски 4-6 человек (делегаты от команд), обязательно у всех на доске одинаковое задание, есть 2 попытки выполнить задание правильно (команда помогает).

6)Минимум базовых знаний по теме (для всех учащихся) должен быть разобран на этом этапе (в том числе и д/з).

3.Самоконтроль и (квазиконтроль учителя)

Цель учителя: определить уровень освоения базовых знаний каждого ученика, для того, чтобы до окончательного контроля знаний, построить работу по ликвидации пробелов.

Цель ученика: охота за ошибками.

Ошибки – главная удача самоконтроля.

ОРГАНИЗАТОР

Вид сложности - второй

1)На этом этапе ученику необходимо зафиксировать свой успех. Дидактический прием: «Заработай баллы», «Уплати штраф». (Например, за каждое мини задание ребенок зарабатывает балл или «платит штраф», если сделал неверно.

Накопление баллов для отметки; «1» - работа не сделана вообще; «2» - работа сделана настолько плохо, что принятой быть не может; «3» - удовлетворительное качество работы (самый минимум); «4» - хорошее качество работы; «5» - отличное качество работы, абсолютно верно.

2)Задания для самоконтроля даются не все сразу, а постепенно: 1 задание, регламент на выполнение, эталон для проверки, оценка себя (ученик сам исправляет свои ошибки). И так далее 2 задание…..

3)На этапе самоконтроля должны предлагаться задания сверх базового (минимального) уровня, требующих установления связей новой темы с пройденным ранее (тоже установка регламента на выполнение задания, представление эталона, оценка своих усилий. (Кто выполнит нестандартное задание правильно, получает оценку «5»).

4.Тренировка

Тренировка уровней сложности, используется технология разноуровнего обучения.

Повторение – мать учения.

Цель: определить овладел ли ученик творческим приемом в использовании изученного материала, предлагает ли нестандартные решения.

ТВОРЕЦ

Вид сложности - третий

1)Работа в подгруппах:

1 подгруппа слабых детей, которые неуспешно прошли этап самоконтроля. Работает под контролем учителя. Цель: освоить базовы минимум.

Остальным подгруппам предлагаются задания последовательно выполнить задания 1, 2, 3 уровня. Выполнив задания 1 уровня, проверив себя, на полях ставят оценку «3»; выполнив задания второго уровня и проверив себя, ставят оценку «4»; 3 уровень – оценка «5». Справившиеся с 3 уровнем, становятся помощниками учителя, работают в других подгруппах наставниками.

2)Работа подгрупп на этом этапе должна быть обозримой, обсуждаемой, оцениваемой.

5. Объективный контроль

Финал учебной работы по теме.

1)Залог успеха этого контроля: тексты контроля, организация условий контроля, критерии, оценка результатов, условия объявления результатов, официальное фиксирование результатов контроля.

2)Задания в вариантах контроля (не менее 4-х вариантов) должны быть такие, которые встречались во время работы по теме, в том числе и творческие задания. Задания располагать по возрастающей сложности от легкого к сложному.

3)После контроля ученику дать (можно вывешивать на стенде) идеальный вариант (образец решения всех 4-х вариантов), для того, чтобы он по «горячим следам» сам себя смог рассудить, оценить.

4)Окончательная оценка фиксируется в официальном документе после того, как исполнитель с ней согласился (это можно сделать на следующем после контрольной работы уроке «Работа над ошибками», где ребенок видит свою работу и видит как ее проверил учитель).

6. Окончательный контроль

Контрольная работа в конце учебного периода. Проверяется наличие знаний, как по пройденной теме, так и по предыдущим, и даже по смежным предметам.