От забавы к знаниям: игра как ведущий приём успеха ребёнка

Автор: Рудова Ирина Алексеевна

Организация: МКОУ Гжатская СОШ

Населенный пункт: Новосибирская область, Куйбышевский район, Гжатск

Дитя требует деятельности беспрестанно и утомляется не деятельностью, а её однообразием и односторонностью.

К.Д. Ушинский

В современном мире актуальным является разностороннее, гармоничное развитие личности ребёнка, раскрытие его творческих способностей, формирование активности и самостоятельности в поиске знаний. Но в тоже время у детей утрачивается интерес к учебному процессу.
Главная цель педагога – дать школьнику возможность почувствовать свою ценность и значимость, воспитать личность, сочетающую в себе высокие нравственные качества, творческую индивидуальность, способность к саморазвитию и самореализации. С этой целью учитель должен организовать деятельность, помогающую каждому ребёнку обрести себя, а также создать условия для раскрытия его индивидуальности.
Одним из наиболее действенных средств, способных вызвать интерес к занятиям по русскому языку, является дидактический материал и игра. Цель, которой - пробудить интерес к познанию. В младшем школьном возрасте игра наряду с учением занимает важное место в развитии ребенка. При включении детей в ситуацию дидактической игры интерес к учебной деятельности резко возрастает, изучаемый материал становится для них более доступным, работоспособность значительно повышается.

Игра – это часть учебного процесса, которая помогает формированию восприятия слова, обогащает ребенка новыми сведениями, активирует мыслительную деятельность, внимание, развивает речь. В результате чего у младшего школьника появляется интерес к русскому языку, формируется орфографическая зоркость.

На протяжении многих лет работы в начальных классах я наблюдала, что занятия русским языком не всегда вызывают у детей интерес. Некоторые дети считают его скучным предметом. Поэтому мне пришлось задуматься над тем, как пробудить интерес к уроку, как повысить грамотность. Перечитала много литературы, проанализировала свои уроки и пришла к выводу, что пробудить интерес к русскому языку можно, если систематически накапливать и отбирать увлекательный материал, способный привлечь внимание каждого.

Еще древние греки говорили, корень учения горек. Но зачем учить горькими и бесполезными словами тому, чему можно научить с улыбкой. Если интересно построить урок, если попытаться вызвать в глазах детей удивительное любопытство, восторг, радость, то корень учения поменяет вкус и станет сладким. Бесспорна ценность учебников, всевозможных умных и ценных книг. Но просто изучать материал учебника или книги - скучно.

В этом учителю поможет занимательная «наука» – игра. Знания не передаются детям в готовом виде, а приобретаются ими в процессе самостоятельной познавательной деятельности в условиях проблемной ситуации, в процессе которой учитель решает поставленные познавательные задачи в занимательной форме. Усваивая или уточняя в дидактической игре тот или иной программный материал, дети учатся наблюдать, сравнивать, проявлять сообразительность, находчивость, а главное – развивать коммуникативную активность.

Формы игровых и занимательных заданий разнообразны. Некоторые из них я и представлю вашему вниманию.

1.На уроках в 1 классе невозможно обойтись без сказочных героев: Буратино, Незнайка, Карлсон, Винни-Пух, Чебурашка и т.д. Загадки. Узнайте гостя??? Конверт с заданием. Проблема. Поиск решения.

Урок – сказка «Три медведя» - разноуровневые задания.

2.Добукварный период. Игры со звуковыми карточками: «Составь схему слова», «Соотнеси схемы и слова». «Раздели на группы: односложные, двусложные, трёхсложные…слова».

3.Букварный период. Звуковые человечки, которые собираются на уроке по мере изучения звука.

4.Букварный период. Большие и маленькие буквы. Работа с картинками: расположи картинки в три ряда – 1 ряд – звук в начале слова, 2 ряд – в середине слова, 3 ряд – в конце слова.

Карточки «На что похожа буква?»

5. Букварный период. «Кто где живёт?» (красные домики – гласные буквы, синие домики – согласные твёрдые, зелёные домики – согласные мягкие, сине-зелёные – согласные и твёрдые и мягкие, можно собрать также цветную гусеницу).

Игра «Рыболовы» - 3 ведёрка (красное, синее, зелёное, сине-зелёное).

6. Тема «Алфавит». Записать слова любого четверостишия в алфавитном порядке.

Уронили мишку на пол,

Оторвали мишке лапу.

Всё равно его не брошу-

Потому что он хороший.

Практические упражнения:

- расставьте книги авторов в алфавитном порядке.

- встаньте по именам в алфавитном порядке.

- встаньте по фамилиям в алфавитном порядке. (Учитель:А где моё место?)

- буквы имени запишите в алфавитном порядке

- буквы фамилии запишите в алфавитном порядке

7. Тема «Алфавит». Разноуровневые задания. Записать слова: 1 группа – в алфавитном порядке, 2 группа - в три столбика в алфавитном порядке, 3 группа - в три столбика в алфавитном порядке, разделяя для переноса: овощи, фрукты, ягоды; деревья, кустарники, травы; птицы, звери, рыбы и т.д..

8.Тема «Заглавная буква». Напиши слова через запятую. (Азбука. Сад. Наташа. Куйбышев. Собака. Петровна. Мальчик. Страна. Иванов. Россия.)

9. Тема «Заглавная буква». Исправь ошибки в тексте..(Летом я живу в Деревне. Бабушка надя рада моему приезду. С дедом ваней мы ходим на рыбалку на речку быстрая. Моему приезду всегда радуются Пёс Барбос, Кот Барсик, корова ночка).

10.Перенос слов. Задание «Ступеньки», записать слова, разделяя на слоги для переноса.(можно разделить тетрадь на столбики по 2 см, можно дать готовые листы: оценка, отметка, деревня, деревья, зеркальце, смельчак, ошейник.)

11. Перенос слов. Записать текст (можно тетрадь поделить на две части, можно готовые дать листы).

12. Перенос слов. Записать текст в колонки (сколько предложений, столько колонок).

13. Слова с окошечками (обязательно цветные ручки) Темы «Словарные слова», «Безударные гласные», «Парные согласные».

14. Слова с окошечками. Игра в команде, группе. У игроков ручки разного цвета. (проверяется каждый игрок, внимание команды).

15. Тема «Главные и второстепенные члены предложения». (сигнальные карточки с обозначением подлежащего, сказуемого, второстепенного).

16. Исследовательская работа:

- в стихах А.Л.Барто, С.Михалкова, К.И. Чуковского, В.Бианки и других детских писателей, можно учебники математики, окружающего мира, найти слова с изучаемыми орфограммами, приготовить объяснение каждого правила. А для этого надо прочитать произведения.

1) Наша Таня громко плачет:
Уронила в речку мячик.
- Тише, Танечка, не плачь:
Не утонет в речке мяч.
( Игрушки. А. Барто)
2) Я хочу напиться чаю,
К самовару подбегаю,
Но пузатый от меня
Убежал, как от огня.
(Мойдодыр. К.Чуковский)

- берём учебники Математики, Окружающего мира и др.. – читаем тексты, ищем орфограммы

- детская печать (газеты, журналы и т.п.) – читаем тексты, ищем орфограммы.

Итак, занимательные игры и задания влияют на эмоциональную сферу ребенка, и он воспринимает ситуацию легче, не только умом, но и чувствами, создают хорошее настроение. Занимательные дидактические игры – это творческая лаборатория учителя. Владеть ею можно только при условии любви к детям, любви к своему учительскому труду, любви и восхищения красотой и мощью нашего родного русского языка.

 

ИСПОЛЬЗОВАННАЯ ЛИТЕРАТУРА
1.Демичева В.В., Ерёменко О.И., Яковлева Т.В. Использование лингвокраеведческого материала на уроках русского материала. //Нач школа.–2008.-№11.-с.68-71.
2.Жиренко О.Е., Гайдина Л.И., Кочергина А.В. Учим русский с увлечением. М., 2005.
3.Львов М.Р., Горецкий В.Г., Сосновская О.В. Методика преподавания русского языка в начальных классах. М., 2004.
4. Сидорова С.А. Игра как средство повышения интереса к урокам русского языка. //Нач школа.–2009.-№1.-с.83-87.
5. Научно-методический журнал «Начальная школа».