Опыт применения Метафорических ассоциативных карт в работе с детьми с особыми образовательными потребностями

Автор: Клименкова Елена Ивановна

Организация: МКОУ СОШ №2

Населенный пункт: г.Куйбышев

В современном образовательном пространстве всё больше внимания уделяется не только учебным успехам, но и эмоциональному благополучию и социальному развитию обучающихся. Особенно актуально для детей с особыми образовательными потребностями (далее «ООП»), которые сталкиваются с дополнительными трудностями в адаптации и взаимодействии с окружающим миром. Метафорические ассоциативные карты (далее «МАК») представляют собой мощный инструмент, позволяющий педагогам эффективно работать с эмоциональной сферой и социальными навыками этой категории обучающихся.

Что такое метафорические ассоциативные карты?

МАК – это набор карточек с изображениями, словами или фразами, которые вызывают у человека ассоциации, способствуют самоанализу и стимулируют творческое мышление.

Существуют различные колоды МАК, предназначенные для работы с разными темами и возрастами. Выбор колоды зависит от целей и задач работы, а также от индивидуальных особенностей детей.

Примеры карточек

• Изображения: пейзажи, животные, люди, абстрактные узоры, предметы быта. МАК колоды: «Я и Все-Все-Все» К. Крюгер. Можно использовать для работы с детскими переживаниями, травмами, трудностями, страхами. «Волшебный сундучок» И. Васильева. Можно использовать для проработки эмоциональных чувств, переживаний. «Монстрики чувств» Ю. Гох-Корона К. Корона. Знакомство детей с эмоциями, способами их выражения также помогают в решении конфликтных ситуациях.
• Слова/фразы: «Счастье», «Страх», «Поддержка», «Мечта», «Препятствие», «Вдохновение».

В отличие от традиционных психологических тестов, МАК не имеют однозначной интерпретации и позволяют каждому человеку увидеть в них что-то своё, личное, важное. Это делает их особенно ценными в работе учителя с детьми с ООП, поскольку, не используя психотерапевтические методы, педагог создаёт безопасное пространство для самовыражения и помогает ребёнку не бояться ошибок при ответе.

В своей работе я, используя МАК с детьми начальных классов в течение двух лет. Работу с картами начала поэтапно:

1. Подготовка.

• Выбор колоды карт: существуют различные колоды МАК, предназначенные для работы с разными темами и возрастами. Выбор колоды зависит от целей и задач работы, а также от индивидуальных особенностей детей.
• Планирование занятия: определяю цели и в рамках какой деятельности ребёнка применять (учебной или внеурочной - во время урока (на организационном и /или завершающем этапе), на классном часу, при индивидуальной беседе).

2. Реализация.

• Создание безопасной среды: создаю атмосферу доверия и уважения, в которой дети будут чувствовать себя комфортно и безопасно делиться своими мыслями и чувствами. Обсудите правила работы с картами: нет правильных или неправильных ответов, каждый видит в карте что-то своё все мнения важны.
• Ознакомление с картами: предлагаю детям хорошо рассмотреть карты, потрогать их, выбрать те, которые им нравятся или вызывают какие-то чувства.

Работа с МАК может быть организована как индивидуально, так и в группе. Важно помнить, что процесс важнее результата, и цель не в том, чтобы дать правильный ответ, а в том, чтобы стимулировать самопознание и развитие.

Индивидуальная работа (варианты заданий)

• «Моё настроение сегодня»: предложите ребёнку выбрать карту, которая отражает его настроение в данный момент. Попросите рассказать, почему он выбрал именно эту карту, что он чувствует, когда смотрит на неё.
• «Моя проблема»: предложите ребёнку выбрать карту, которая отражает его проблему или трудность. Попросите рассказать о своей проблеме, о том, что он чувствует по этому поводу, чего он боится.
• «Я в будущем»: предложите ребёнку выбрать карту, которая отражает его видение себя в будущем. Попросите рассказать о своих мечтах, целях, планах.
• «Ресурсная карта»: предложите ребёнку выбрать карту, которая поможет ему справиться с трудностью или проблемой. Попросите рассказать, почему он выбрал именно эту карту, что она даёт ему, как она может помочь.
• «Моя семья» или «Мои друзья»: предложите ребёнку выбрать карты, которые ассоциируются у него с членами его семьи или друзьями. Попросите рассказать о том, какие отношения его связывают с этими людьми, что он ценит в них.

Групповая работа (варианты заданий)

• «Круг ассоциаций»: каждый участник выбирает карту и делится своими ассоциациями. Остальные участники могут задавать вопросы, выражать своё мнение, но не критиковать.
• «Совместная история»: участники по очереди выбирают карты и продолжают историю, начатую предыдущим участником.
• «Поиск решения»: группа выбирает проблему и ищет решение с помощью карт. Каждый участник предлагает свою карту и объясняет, как она может помочь в решении проблемы.
• «Коллаж»: участники создают общий коллаж из выбранных карт, который отражает их общее настроение, цель или мечту.

Примеры заданий и вопросы для обсуждения

• Рефлексия

После выполнения задания предлагаю детям поделиться своими впечатлениями, чувствами, мыслями. Что нового они узнали о себе? Что им понравилось? Что было трудным? Рефлексия помогает закрепить полученный опыт, осознать изменения и спланировать дальнейшие шаги.

В ходе работы с детьми выделила несколько преимуществ использования МАК:

• Упрощение коммуникации: МАК помогают детям, испытывающим трудности в вербальном выражении своих чувств и мыслей, найти способ передать свои переживания.
• Развитие самосознания: работа с картами стимулирует саморефлексию, помогает осознать свои сильные и слабые стороны, а также свои потребности и желания.
• Коррекция эмоционального состояния: МАК позволяют выявить негативные эмоциональные состояния (страх, тревогу, гнев) и найти способы их преодоления.
• Социализация: использование карт в групповой работе способствует развитию навыков общения, эмпатии, сотрудничества и принятия чужой точки зрения.
• Творческое развитие: МАК стимулируют воображение, фантазию и творческое мышление, способствуя самовыражению и развитию индивидуальности.
• Снижение тревожности: непринуждённый характер работы с МАК создает безопасную и комфортную обстановку, снижая уровень тревожности и напряжения.

Важные аспекты в работе

• Индивидуальный подход: учитывайте индивидуальные особенности каждого ребенка, его уровень развития, его интересы и потребности.
• Терпение и поддержка: не торопите ребёнка, дайте ему время подумать, выразить свои мысли. Поддерживайте его, хвалите за участие.
• Конфиденциальность: уважайте личное пространство ребёнка, не разглашайте его мысли и чувства без его согласия.
• Профессионализм: используйте МАК как дополнение к другим методам работы, не заменяйте ими профессиональную психологическую помощь.

Использование метафорических ассоциативных карт – это эффективный способ работы с детьми с особыми образовательными потребностями. МАК помогают раскрыть потенциал каждого ребёнка, развить его эмоциональный интеллект, социальные навыки и творческие способности. Важно помнить, что успех работы с МАК зависит от профессионализма педагога, его способности создать безопасное и поддерживающее пространство, а также от индивидуального подхода к каждому ребёнку. Вдумчивое и творческое применение этого инструмента может значительно повысить качество жизни детей и способствовать их успешной адаптации в обществе.

Список используемой литературы:

1. Буравцова Н. В. «Использование ассоциативных карт в работе с детьми и подростками» Новосибирск: 2017. - [200] с.
2. Васильева И. Книга сказочных игр "Волшебный сундучок" Санкт-Петербург: Речь, 2012. - [64] с.
3. Горобченко А.Е., Евменчик М.С. «Уникальные колоды метафорических ассоциативных карт» - Адукатар 2011. №1(19). - [33-36] с.
4. Канц Г. Метафорические карты: Руководство для психолога / Г. Канц. – М.: Гинезис, 2014. – [234] с.
5. Крюгер К. Метафорические ассоциативные карты. - СПБ.: Речь, 2019