Опыт применения технологии личностно-ориентированного обучения И.С. Якиманской в начальной школе

Автор: Сысоева Евгения Сергеевна

Организация: МКОУ ГСОШ

Населенный пункт: Свердловская область, п. Гари

Аннотация. В статье рассматриваются практические аспекты реализации технологии личностно-ориентированного обучения (ЛОО) И. С. Якиманской. Автор раскрывает актуальность подхода в условиях реализации современных образовательных стандартов, описывает конкретные приемы работы и систему оценивания, направленную на поддержку субъектного опыта младшего школьника.

Современная начальная школа в рамках реализации ФГОС НОО третьего поколения ставит в центр внимания не просто сумму знаний, а формирование универсальных учебных действий (УУД). В этом контексте технология И. С. Якиманской приобретает особую актуальность, так как она переводит ученика из позиции «объекта педагогического воздействия» в позицию «субъекта деятельности».

В условиях цифровизации и избытка информации важно научить ребенка не просто запоминать, а осознавать свои способы познания, работать со своим субъектным опытом и выстраивать индивидуальную траекторию развития.

Личностно-ориентированное обучение по И. С. Якиманской базируется на признании того, что каждый ребенок приходит в школу со своим уникальным видением мира.

Ключевая цель технологии не «наполнить сосуд» знаниями, а развить индивидуальные когнитивные способности, опираясь на внутренние ресурсы личности. Обучение признается эффективным только тогда, когда оно опирается на самоценную деятельность ученика.

Практические приемы использования личностно-ориентированного обучения в начальных классах (из опыта работы):

1. Диагностика и «вход» в урок

Прием «Карта интересов». Регулярное анкетирование помогает мне делить класс на подвижные группы не только по уровню знаний, но и по способам переработки информации (визуалы, аудиалы, кинестетики).

Прием «Инсерт» (на уроках чтения и окр. мира). При работе с текстом дети используют пометки: «V» — уже знал, «+» — новое, «–» — думал иначе. Это позволяет каждому ребенку соотнести научный факт со своим личным опытом.

2. Индивидуализация образовательных маршрутов

«Меню заданий». На этапе закрепления темы (например, «Правописание безударных гласных») я предлагаю ученикам три уровня для выполнения заданий:

• • «Выбираю стандарт» (упражнение из учебника);
  • «Я — исследователь» (найти в тексте ошибки-ловушки);
  • «Я — творец» (составить кроссворд или сказку о букве).

Групповая работа «Сменные экипажи». Объединяю детей так, чтобы «теоретик» (ребенок «сильный» в правилах) работал с «практиком» (тем, кто быстро пишет или оформляет). Это учит сотрудничеству через признание сильных сторон друг друга.

3. Создание ситуации успеха

Прием «Мой личный рекорд». Сравнение сегодняшнего результата ребенка с его вчерашним. Если ученик с дислексией сделал 5 ошибок вместо вчерашних 8 — это успех, который отмечается персонально.

4. Система оценки по И. С. Якиманской

В моем классе оценка — это инструмент мотивации, а не наказания. Для оценивания обучающихся применяются:

1. Портфолио достижений. В портфолио собираем не только отличные работы, но и черновики, где виден поиск решения, прогресс в каллиграфии или оригинальные рисунки-схемы.
2. Листы самооценки. После изучения темы ребенок заполняет таблицу «Чему я научился», «Что было самым трудным», «Какой способ работы мне понравился больше».
3. Оценка за способ. Оценка ставится не только за правильный ответ, но и за «самый оригинальный способ решения задачи» или «самый точный вопрос».

Применение технологии И. С. Якиманской позволяет избежать нивелирования личности в начальной школе. Ребенок перестает бояться ошибок, начинает понимать свои сильные стороны и учится брать на себя ответственность за свое образование. Личностно-ориентированный подход — это путь к воспитанию человека, способного к самообразованию на протяжении всей жизни.

Список литературы

1. Якиманская И. С. Личностно-ориентированное обучение в современной школе. — М.: Сентябрь, 2000.
2. Якиманская И. С. Основы личностно-ориентированного образования. — М.: Бином. Лаборатория знаний, 2011.
3. Бондаревская Е. В. Теория и практика личностно-ориентированного образования. — Ростов-на-Дону: Изд-во РГПУ, 2000.
4. Алексеев Н. А. Личностно-ориентированное обучение в школе. — Ростов-на-Дону: Феникс, 2006.