Этап урока

Образовательная цель этапа

Формы, методы и приемы

Деятельность учителя

Деятельность обучающегося

Планируемые результаты (П, М, Л)

Дидактические средства и оборудование

1. Орг. момент. Мотивация. 2-3 мин

Создать положительный эмоциональный настрой, мотивировать к учебной деятельности через сказочный сюжет.

Форма: Фронтальная.
Метод: Словесный, наглядный.
Прием: Эмоциональное введение в тему.

Приветствует класс. Создает интригу: напоминает о прошлом уроке детально знакомились со сказкой и объявляет о новом приключении с героями сказки, где потребуются внимание и смекалка.

Внимательно слушают. Проявляют интерес, настраиваются на урок-путешествие.

Л: Положительное отношение к учебной деятельности.

Презентация (Слайд 1: тема, иллюстрация).

2. Актуализация. Игра «Да-Нет». 5 мин

Актуализировать знания содержания и основной идеи сказки «Гуси-лебеди».

Форма: Индивидуальная с элементами фронтальной дискуссии.
Метод: Контроля и самоконтроля, игровой.
Прием: Интерактивная викторина.

Учитель объясняет правила: на индивидуальных досках дети рисуют «+» (ДА) или «–» (НЕТ). Зачитывает вопросы (1-13 из приложения). После ключевых вопросов (7, 11, 13) краткая дискуссия

Слушают вопросы. Осмысливают и дают ответ, рисуя на доске «+» или «-». Участвуют в обсуждении, аргументируют свою точку зрения.

П: Умение осознанно строить речевое высказывание, анализировать поступки героев.
Р: Контроль правильности своего ответа.
К: Умение слушать и вступать в диалог.

Индивидуальные доски и маркеры. Список вопросов в презентации или у учителя.

3. Работа с текстом. Составление картинного плана.

3 мин

Развивать умение определять последовательность событий, кратко пересказывать и работать в паре.

Форма: Парная.
Метод: Практический, частично-поисковый.
Прием: Составление целого из частей, пересказ по цепочке.

Делит класс на пары, раздает карточки с иллюстрациями. Формулирует задание: Предлагает школьникам составить картинный план сказки. Организует проверку краткий пересказ по цепочке.

Работают в паре: обсуждают, выстраивают последовательность картинок. Участвуют в пересказе по цепочке.

П: Умение выделять главные события, устанавливать причинно-следственные связи.
К: Умение договариваться, приходить к общему решению в паре.

Карточки для парной работы (картинный план сказки, разрезанный).

4. Введение в тему. Игра «Волшебный кошелек».

1-2 мин

Подвести детей к понятию «деньги» как универсального средства обмена.

Форма: Фронтальная.
Метод: Эвристическая беседа.
Прием: Создание проблемной ситуации, наводящие вопросы.

Показывает кошелек, задает вопрос: «Что в нем хранят, чтобы купить нужное?». Направляет рассуждения детей к правильному выводу.

Включаются в беседу. Высказывают предположения (монеты, купюры, карточки). Приходят к выводу о деньгах.

П: Умение строить рассуждения в форме простых суждений.
К: Участие в коллективном обсуждении.

Символический кошелек .

5. «Открытие» ключевого слова. ФИНАНСЫ. 4 мин

Ввести термин «финансы» через активную групповую деятельность.

Форма: Групповая.
Метод: Игровой, практический.
Прием: Собирание слова из букв (конструктор).

Объясняет, что все, связанное с деньгами, имеет общее название. Дает группам задание собрать это слово из букв. Фиксирует результат на доске.

Работают в группе: распределяют буквы, обсуждают, совместно собирают слово ФИНАНСЫ. Представляют результат.

К: Умение работать в группе, согласовывать действия.
П: Умение решать учебную задачу путем сборки целого из частей.

Карточки с буквами для слова ФИНАНСЫ (3 набора).

6. Постановка проблемы 2 мин

Сформулировать основную учебную задачу урока.

Форма: Фронтальная.
Метод: Проблемного изложения.
Прием: Постановка проблемных вопросов.

Задает вопросы: «Итак, что такое деньги? А что мы сегодня можем узнать про финансы?». Анонсирует, что разбираться будут на примере сказки.

Отвечают на вопросы, высказывают предположения. Принимают учебную задачу: узнать, что такое финансы, на примере сказки.

Р: Принятие и сохранение учебной задачи.
П: Умение формулировать познавательную цель.

Презентация (Слайд с вопросами).

7. Решение учебных задач. «Покупки Аленушки и Иванушки». 17 мин

Через практические задачи ввести и отработать понятия: товар, цена, спрос, выгодная покупка, дороже, дешевле.

Форма: Индивидуальная, фронтальная.
Метод: Практический, наглядный, объяснительно-иллюстративный.
Прием: Решение практических задач, эвристическая беседа, работа со схемой (кластер).

Учитель рассказывает новую версию сказки (по вашему тексту). Дети последовательно решают три блока задач:
1. Пирожки у Печки: Ввод понятий товар, цена. Работа с кластером на 10 рублей. Обсуждение: почему цена разная? (Трудозатраты).
2. Яблоки у Яблоньки: Ввод понятия спрос. Работа на инд. досках на 6 рублей. Обсуждение: почему цены разные? (Качество, сезонность).
3. Кисель у Речки: Понятие выгодной покупки (акция). Сравнение вариантов: 1 стак. (3р.) 2 стак. (4р.).

1. Пирожки: Заполняют кластер, подбирая комбинации на 10 р., аргументируют выбор. Усваивают термины «товар», «цена».
2. Яблоки: На инд. досках решают задачу на 6 р. Обсуждают причины разной цены (качество, сезон).
3. Кисель: Сравнивают варианты покупки, делают вывод о выгоде.

П (мат.): Решение простых задач на сложение в пределах 20, сравнение чисел.
П (финграм): Усвоение базовых финансовых понятий.
Р: Планирование действий в рамках заданной суммы, коррекция.
Л: Формирование представления о разумной трате денег.

1. Индивидуальные кластеры (пирожки).
2. Индивидуальные доски и маркеры.
3. Презентация с условиями задач и ценами.

8. Обобщение и закрепление. 3 мин

Обобщить полученные знания, сформировать первичное определение понятия «финансы».

Форма: Фронтальная.
Метод: Беседа, обобщение.
Прием: Подводящий диалог, составление определения.

1. Счетоводы: «Сложите все деньги, которые потратили дети: 10р. + 6р. + 3р. = 19р.». Вывод: уложились в бюджет.Осталась сдача 1 рубль.
2. Терминология: «С какими новыми словами мы встретились?» (Деньги, товар, цена, спрос, выгодная покупка).
3. Вывод: «Так что же такое финансы? (Дела, связанные с деньгами: их получение, трата, учет, чтобы хватило на все нужное)».

1. Выполняют сложение на досках. Делают вывод о бюджете.
2. Называют изученные термины.
3. Вместе с учителем формулируют простое определение финансов.

П: Умение обобщать, делать выводы. Умение выполнять арифметические действия.
К: Умение точно выражать свою мысль.

Индивидуальные доски для вычислений. Презентация (финальный слайд с терминами и выводом).

9. Рефлексия. 1 мин

Оценить эмоциональное состояние и степень понимания темы урока.

Форма: Индивидуальная.
Метод: Рефлексии.
Прием: Рисование смайлика.

Учитель предлагает на индивидуальных досках нарисовать смайлик, который отражает настроение и понимание темы урока. Выборочный опрос: «Почему именно такой смайлик?»

Рисуют смайлик. Отвечают на вопросы (по желанию), оценивают свою работу и усвоение материала.

Р: Элементарная самооценка на основе заданного критерия (смайлик).
Л: Осознание своих эмоций и результатов деятельности.

Индивидуальные доски и маркеры.