Этап урока

Методы и приёмы работы

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Формы организации учебной деятельности

Дидактические средства, интерактивное оборудование

Формы контроля, взаимоконтроля, самоконтроля.

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные

Личностные

1.Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности

Словесный (беседа), игровой, наглядный)

Проверяет готовность к уроку. Создаёт игровую ситуацию: читает письмо от героев мультфильма.

Задаёт вопросы:

— К кому мы сегодня отправимся в гости? — Что вы знаете об этом мультфильме? — Какими мы должны быть в путешествии, чтобы не попасть в беду?

Проверяют готовность к уроку. Настраиваются на работу. Читают письмо-загадку. Участвуют в диалоге, угадывают мультфильм («Трое из Простоквашино»). Называют героев. Формулируют качества, необходимые для безопасного путешествия.

Фронтальная

ИКТ (презентация с изображением героев мультфильма), письмо загадка, карточки с изображениями героев

Внешний контроль (наблюдение учителя)

Актуализация знаний о безопасности.

— коммуникативные: владение диалогической речью, умение слушать и понимать других;

— регулятивные: определение учебной задачи;

— познавательные: анализ, обобщение, установление причинно следственных связей.

Учебно познавательный интерес, осознание важности безопасности. Функциональная грамотность: применение знаний о безопасности в игровой ситуации, понимание связи между поведением и последствиями

2. Актуализация знаний

Словесный, наглядный, проблемный, частично

Подводит к формулированию темы через ребусы на слайде.

Организует диалог по постановке цели и плана урока:

— Какая тема урока? — Какая будет цель? — Что повторим из темы «Здоровье»?

— Что вспомним из темы «Безопасность»?

— Что сделаем в конце урока?

Решают ребусы, формулируют тему («Здоровье и безопасность»). Определяют цель (повторить изученный материал). Составляют план действий с опорой на ключевые слова

Фронтальная, парная

ИКТ (слайд с ребусами), опорные слова на карточках, ребусы

Внешний контроль, самооценка готовности к работе, взаимопроверка в парах

Повторение ключевых понятий раздела

— коммуникативные: участие в диалоге, умение задавать вопросы;

— регулятивные: планирование действий, целеполагание;

— познавательные: установление причинно- следственных связей, поиск информации.

Мотивация к обобщению знаний. Функциональная грамотность: умение использовать символы (ребусы) для определения темы, применение знаний в нестандартных ситуациях

3.Закрепление с проговариванием во внешней речи

Практический, словесный, игровой, наглядный, метод моделирования

Организует выполнение задания № 1 в листе путешественника (приложение 1).

- Прежде чем мы отправимся в путь, нам нужно вспомнить основные правила. Для этого возьмите лист путешественника, который лежит у вас на партах, подпишите его. Выполним первое задание, что нужно сделать?

Организует проверку задания на слайде.

Организует выполнение задания № 2 в листе путешественника.

- Деревня Простоквашино находится не так далеко от нас, поэтому мы отправимся на машине. И нам нужно вспомнить, какие дорожные знаки мы знаем. Выполним задание № 2 в листе путешественника. Что нужно сделать?

Организует самопроверку на слайде.

Проводит динамическую паузу.

• едем на машине. ( имитируем движения рулём)
  Нажимаем на педаль (ногу согнуть в колене, выпрямить)
  Газ включаем, выключаем (воображаемый рычаг повернуть к себе, от себя)
  Смотрим пристально мы в даль (ладонь ко лбу) Дворники считают капли (руки сгибают в локтях перед собой, ладони раскрывают)

Вправо, влево. Чистота!

(наклоняют руки вправо, влево)

Волосы ерошит ветер (над головой шевелят пальцами)

Мы – шофёры хоть куда! (поднимают верх большой палец руки).

- Мы с вами прибыли на место, и нас уже встречает Шарик.

Шарик: «Ребята, наконец-то вы приехали, мы вас очень ждали. У нас очень много развлечений. Мы вон клад искали, корову завели, а ещё недалеко от нашего дома есть озеро. Мы точно не заскучаем! Вы, надеюсь, знаете правила поведения на воде?»

Шарик: «Ого, да вы молодцы! Всё знаете! Может быть, вы ещё и растения съедобные от ядовитых отличать умеете?

А то я тут решил охоту пока отложить, буду в лесу растения изучать. Вчера в лес ходил, ягод и грибов набрал, а Дядя Фёдор мне говорит, что они все ядовитые, пойдёмте к нам, поможете разобраться».

Организует выполнение задания №3 в листе путешественника.

Организует проверку на слайде.

Кот Матроскин: «О, у нас гости! Вы уже с растениями Шарика разобрались? А у меня вот корова есть… Она мне молоко даёт, а я ей траву… А вы хоть знаете про продукты растительного и животного происхождения? Сможете разделить их?»

Организует выполнение задания №4 в листе путешественника.

Организует проверку на слайде.

Дядя Фёдор: «О, вы уже приехали, я так рад! А вы знаете, что в деревне рано встают? Тут ещё надо хозяйством заниматься. Вы вот, во сколько в школу каждый день встаёте?».

Дядя Фёдор: «А я ни свет, ни заря встаю. Как только петух на жёрдочку взлетит, как крикнет своё «ку-ка-ре-ку», всё, теперь спать нельзя. Надо зарядку сделать и по хозяйству хлопотать. А у вас в городе, какой распорядок дня?»

- Вспомним, что такое распорядок дня?

Кот Матроскин: «Так, я не понял, мы, коты, с утра умываемся и сразу идём. А вы и зубы чистите и зарядку делаете. Для чего? Как это называется?»

Выполняют задание в листе путешественника.

- Нужно на первом светофоре зажечь сигнал «Стойте!». Но втором «Внимание!». На третьем «Идите!».

Проверяют правильность выполнения задания.

Выполняют задание в листе путешественника.

- Нужно соединить дорожные знаки с их обозначением.

Проверяют правильность выполнения задания.

Повторяют движения.

Отвечают на вопрос.

Называют правила поведения на воде.

- 1. Купаться только под присмотром взрослых.

2. Не плавать в незнакомом месте.

3. Не купаться в очень холодной воде.

4. Купаться не в одиночку, а с друзьями, чтобы быть друг у друга на виду.

5. Купаться можно только в чистых водоёмах.

6. В море не заплывать за буйки.

7. Не купаться в шторм.

Выполняют задание № 3 в листе путешественника.

Проверяют правильность выполнения задания.

Выполняют задание № 4 в листе путешественника.

Проверяют правильность выполнения задания.

Отвечают на вопрос.

Распорядок дня – это распорядок, в котором сочетаются учёба, игры, отдых и другие занятия.

Рассказывают свой распорядок дня.

- Личная гигиена.

Фронтальная, индивидуальная, парная, групповая

ИКТ (слайды для проверки), дидактический материал (листы путешественника, карточки с изображениями знаков, растений, продуктов), аудиосопровождение для динамической паузы, макет светофора

Самопроверка по эталону на слайде, взаимопроверка в парах, внешний контроль, оценка учителя

- различение дорожных знаков;

- знание правил безопасного поведения;

- умение отличать съедобное от ядовитого;

- понимание режима дня и гигиены;

- применение правил личной гигиены

правила безопасного поведения на улице, в быту, на воде и в лесу.

умения отличать внешнее и внутреннее строение человека; строить режим дня, соблюдать правила личной гигиены.

— коммуникативные: выражение мыслей, слушание других, ведение диалога;

— регулятивные: контроль и коррекция, самоорганизация;

— познавательные: классификация, сравнение, моделирование ситуаций

Осознание ценности здоровья, формирование ответственного отношения к безопасности. Функциональная грамотность: применение правил безопасности в смоделированных жизненных ситуациях, оценка рисков, принятие решений на основе знаний

4.Включение изученного в систему знаний

Практический, словесный, ситуационный, кейс-метод

Организует выполнение задания №5, 6 в листе путешественника.

Организует проверку на слайде.

Почтальон Печкин: «Здравствуйте, это я, почтальон Печкин».

Дядя Фёдор: «Мы незнакомым людям не открываем! Ребята, а вы знаете почему?»

- Можно ли уходить с незнакомыми людьми?

- Что делать, если вы одни дома, а к вас в дверь стучатся и говорят, чтобы вы им открыли?

Почтальон Печкин: «Какой же я незнакомец? Я очень даже знакомый! Я вам газету с новостями принёс.»

Почтальон Печкин: «О, я смотрю у вас гости. А вы знаете, что в соседней деревне случился пожар? Правильно, не знаете, потому что новости не читаете. Ребята, а какие правила нужно соблюдать, чтобы пожара не было?»

Почтальон Печкин: «Пожар-то с чего начинается. Кто-то дома утюг включённым оставил, и всё, пожар. Или кто-то со спичками игрался. А какие ещё могут быть опасности в доме?»

Организует выполнение задания №7 в листе путешественника.

Организует проверку на слайде.

- Ребята, наше путешествие подходит к концу. Давайте попрощаемся с героями и отправимся обратно.

Проводит динамическую паузу.

• едем на машине. ( имитируем движения рулём)
  Нажимаем на педаль (ногу согнуть в колене, выпрямить)
  Газ включаем, выключаем (воображаемый рычаг повернуть к себе, от себя)
  Смотрим пристально мы в даль (ладонь ко лбу) Дворники считают капли (руки сгибают в локтях перед собой, ладони раскрывают)

Вправо, влево. Чистота!

(наклоняют руки вправо, влево)

Волосы ерошит ветер (над головой шевелят пальцами)

Мы – шофёры хоть куда! (поднимают верх большой палец руки).

Проводит обобщающую беседу. Побуждающий диалог.

- Какой материал мы сегодня повторили?

- Всё ли вам было понятно, возникали ли трудности?

Выполняют задание № 5, 6 в листе путешественника.

Проверяют правильность выполнения задания.

- Потому что мы не знаем их намерений.

- Нельзя.

Рассказывают алгоритм действий.

- Не открывать им дверь. Позвонить родителям или по номеру 02.

Рассказывают памятку «Чтобы не было пожара».

1.Никогда и нигде не играть со спичками и зажигалками.

2.Самостоятельно не зажигать газовую плиту, а в сельском доме не пытаться растапливать печь.

3.Не оставлять без присмотра включенный утюг и чайник.

4.Не играться с бензином, керосином, и другими жидкостями, которые могут вспыхнуть.

5. В лесу не разжигать костёр без взрослых.

Выполняют задание № 7 в листе путешественника.

Проверяют правильность выполнения задания.

Прощаются с героями.

Повторяют движения.

Выполняют тренировочные задания на сайте Российская электронная школа https://resh.edu.ru/subject/lesson/5537/train/223726/

Фронтальная, индивидуальная, групповая

ИКТ (слайды), листы путешественника, памятки, карточки с ситуациями, набор карточек «Опасные ситуации»

Самоконтроль по эталону, взаимоконтроль, оценка учителя, рефлексия действий

закрепление правил безопасности в быту, на улице, при общении с незнакомцами, на природе

— коммуникативные: аргументация мнения, ведение дискуссии; — регулятивные: оценка результатов, коррекция действий; — познавательные: моделирование ситуаций, анализ, синтез.

Ответственность за безопасность, осознание последствий необдуманных поступков. Функциональная грамотность: решение практических задач по безопасности, оценка рисков в бытовых и природных ситуациях, применение знаний для предотвращения опасных ситуаций

5.Рефлексия учебной деятельности

Словесный, практический, метод самооценки, рефлексивный

Организует подведение итогов урока.

- Вернёмся к плану наших действий. Все ли пункты плана мы выполнили?

- Достигли ли цели урока?

Проводит рефлексию. (Приложение 2).

- У вас на партах лежат 7 вагончиков. Возьмите лист путешественника. Каждое задание соответствует одному вагончику. Посадите (нарисуйте) человечков в те вагончики, задания которых вы выполнили легко и быстро.

- Поднимите верх свои вагончики.

Я вижу, что многие из вас успешно справились почти со всеми заданиями. Какие-то задания вызвали у вас затруднения. Что мы можем сделать, чтобы исправить эти затруднения?

- Действительно, если мы повторим все пройденные темы, будем стараться и учиться работать над своими ошибками, то у нас всё будет получаться!

Соотносят план и цель с результатами работы. Оценивают свою работу через рисование «человечков» в вагончиках. Отвечают на вопросы, формулируют способы преодоления трудностей. Рассказывают, где могут пригодиться знания о безопасности

Фронтальная, индивидуальная.

ИКТ, листы путешественника с изображением 7 вагончиков, цветные карандаши, лист самооценки.

Самооценка по критериям, рефлексия, внешний контроль, взаимооценка (в группах)

Обобщение знаний раздела, систематизация правил безопасности.

— коммуникативные: формулирование выводов, выражение мыслей; — регулятивные: самооценка, планирование дальнейшей работы, коррекция; — познавательные: рефлексия способов действия, обобщение.

Способность к самооценке, установка на преодоление трудностей, осознание ценности знаний о безопасности. Функциональная грамотность: осознание связи знаний о безопасности с реальной жизнью, готовность применять их в повседневной практике, понимание личной ответственности за своё здоровье

Домашнее задание: нарисовать и подписать 5–7 дорожных знаков, которые должен знать пешеход. Под каждым знаком кратко написать, что он означает (1–2 предложения).