Активизация развития речи младших школьников посредством использования пальчиковых кукол на уроках литературного чтения

Автор: Сахарова Ирина Викторовна

Организация: МКОУ ООШ № 9

Населенный пункт: Воронежская область, г. Лиски

Известно, что речь большинства младших школьников, особенно учащихся 1-2 классов, очень бедна и невыразительна, многие из них с большой неохотой вступают в общение, в диалог. Это во многом зависит не с только от индивидуальных способностей ребёнка, сколько от уровня его дошкольной подготовки, полученной в детском саду и в семье. Поэтому, чтобы вовлечь детей в общение, заинтересовать их на уроках литературного чтения используются игровые ситуации, инсценирование, игры-драматизации, так как в такой ситуации школьник становится свободнее, с удовольствием участвует в работе, при этом, не подозревая, что выполняет учебное задание учителя. Кроме того, такие занятия постепенно поддерживают у учащихся принцип новизны, что позволяет им с большим интересом и желанием принимать в них участие.

Современные педагогические технологии активно внедряют игровые методы в образовательный процесс. Одним из эффективных инструментов, способствующих развитию речи, воображения и эмоционального интеллекта младших школьников, являются пальчиковые куклы. Их применение на уроках литературного чтения в начальной школе открывает широкие возможности для творческого освоения художественного текста.

Что такое пальчиковые куклы

Пальчиковые куклы — это небольшие фигурки, надеваемые на пальцы руки. Они изготавливаются из ткани, бумаги, фетра или других материалов. Благодаря компактности и простоте использования такие куклы легко интегрируются в учебный процесс.

Конечно, начать работу над развитием речи сразу с использованием игр-драматизаций невозможно. Поэтому предшествует работа над словом, словосочетанием, фразой, текстом, пересказом. Большое значение играет процесс изготовления самими детьми из папье-маше пальчиковых кукол на уроках изобразительного искусства и художественного труда. Это персонажи русских народных сказок, хорошо знакомые школьникам с раннего детства. Через сказочные элементы учитель может найти путь в сферу эмоций ребёнка.

Школьники мастерят пальчиковые куклы с огромной охотой и интересом, придавая их облику характерные черты сказочных персонажей: серый волк грозно оскалил зубы, рыжая лисичка смотрит хитрыми глазами, румяный колобок улыбается во весь рот. Детям радостно осознавать, что через некоторое время творения их рук оживут, заговорят знакомыми голосами одноклассников. Каждый ученик уверен, что ему обязательно достанется роль в сказочной постановке, поэтому ребята с таким старанием и любовью занимаются изготовлением кукол.

В результате практической работы учитель может использовать следующие методические приёмы:

1. Инсценировка отрывков Ученики надевают пальчиковые куклы и разыгрывают ключевые эпизоды произведения. Это помогает глубже понять характеры героев и логику событий.
2. Пересказ от лица персонажа Дети, управляя куклами, пересказывают текст, представляя себя на месте героя. Такой приём развивает эмпатию и навыки монологической речи.
3. Создание диалогов На основе прочитанного текста ученики сочиняют и разыгрывают новые диалоги между персонажами, используя пальчиковые куклы как партнёров по общению.
4. Иллюстрация текста Куклы помогают визуализировать описание героев и событий, делая абстрактные образы более конкретными и запоминающимися.
5. Работа с эмоциями Через движения и мимику кукол дети учатся выражать различные чувства (радость, грусть, удивление), что обогащает их эмоциональный словарь.
6. Коллективное творчество Изготовление пальчиковых кукол на уроках труда или дома с родителями становится дополнительным этапом погружения в произведение.

В качестве примеров применения данных приёмов можно выделить следующее:

• При изучении сказок («Репка», «Колобок») — инсценировка эпизодов, создание собственных финалов.
• При знакомстве с баснями — создание диалогов между персонажами, обсуждение морали произведения.

Преимущества использования пальчиковых кукол:

• Доступность. Материалы для изготовления кукол просты и недороги.
• Индивидуализация. Каждый ученик может выбрать персонажа, соответствующий его темпераменту и уровню уверенности.
• Безопасность. Отсутствие страха перед публичным выступлением благодаря «маске» куклы.
• Мультисенсорность. Вовлечение зрительной, слуховой и кинестетической памяти.
• Гибкость. Возможность адаптации под любой текст и возрастную группу.

Рекомендации по внедрению данного дидактического приёма:

1. Начинать с простых заданий, постепенно усложняя задачи.
2. Обеспечить каждому ученику возможность поработать с куклой.
3. Использовать куклы не только на этапе анализа текста, но и при подготовке к чтению (мотивация), а также после изучения произведения (творческие задания).
4. Включать пальчиковые куклы в домашние задания (например, инсценировка сказки с родителями).
5. Создавать «театр пальчиковых кукол» в классе, регулярно обновляя репертуар.

Использование пальчиковых кукол на уроках литературного чтения— это не просто игровая форма, а эффективный педагогический инструмент, который:

• делает процесс обучения живым и увлекательным;
• способствует глубокому пониманию текста;
• развивает коммуникативные навыки;
• формирует положительную мотивацию к чтению.

Интеграция дидактического приёма игрового процесс позволяет достичь гармоничного сочетания образовательных и воспитательных задач, делая уроки литературы понастоящему творческими и запоминающимися.

Привычку к выразительной публичной речи можно воспитать в человеке путём привлечения его с младшего возраста к выступлениям перед аудиторией. В этом огромную помощь могут оказать театрализованные элементы уроков литературного чтения в начальных классах общеобразовательной школы. Итогом работы над формированием выразительной речи посредством использования игр-драматизаций можно считать театрализованные выступления школьников с пальчиковыми куклами перед воспитанниками детского сада, первоклассниками, родителями.