Педагогические секреты

Автор: Морошкина Кристина Евгеньевна

Организация: МОУ ГООШ (ОКО)

Населенный пункт: Тверская область, город Калязин

У каждого учителя в практике происходят разные ситуации, которые необходимо решать быстро, не задумываясь. Недавно в моей работе произошла как раз именно такая – было много факторов, из-за которых нужно действовать четко и как можно скорее.

Я учитель начальных классов. В начальном звене есть своя специфика работы с обучающимися, как и во всех остальных. Все учителя прекрасно знают, что ребята помладше могут придумывать какие – то факты, приукрашать ситуации, преувеличивать и так далее. В случае, который произошел недавно в моей практике, как раз было именно так.

Урок изобразительного искусства. Все шло как обычно, обучающиеся рисовали, я помогала тем, кому необходимо, ничего не предвещало беды. Тут я слышу – какие – то звуки, поворачиваюсь и вижу, что мальчик и девочка, которые сидят вместе, бурно что – то обсуждают и явно в негативном ключе. Я подошла к ним, поинтересовалась, что же произошло. Начала отвечать девочка. Она сказала, что сосед по парте поставил пятно краской на ее рисунке и испортил его, а еще испачкал ей кофту.

Весь класс, услышав это, начал говорить, что мальчик поступил очень некрасиво, и так нельзя было делать, но мне показалось странным, что так произошло, так как он в целом достаточно спокойный, и вряд ли бы так сделал без какой – либо на то, причины. Я понимала, что мне нужно успокоить класс и одновременно с этим решить проблему и узнать в чем же на самом деле причина конфликта.

Я успокоила класс и обучающиеся продолжили рисовать, а мальчика и девочку решила спросить индивидуально о случившемся. Сначала я позвала к себе девочку. Перед тем, как начать говорить – она расплакалась, я подождала, пока ей станет легче, сказала, что я рядом, волноваться не о чем, предложила воды, и девочка действительно успокоилась. Она рассказала, что сосед по парте ее обижал, и закончилось все тем, что я увидела. В целом, рассказ выглядел будто бы складно, но мне хотелось услышать вторую сторону, так как что – то, все же, вызывало сомнения. Я попыталась оттереть пятно салфеткой и водой с мылом, в целом, немного получилось, но постирать кофту дома все – таки придется.

Позвала к себе мальчика – начала спрашивать его. Он очень переживал, тяжело дышал, не отвечал на вопросы. Его можно понять – весь класс, не зная всей ситуации, обвинил его. Я решила, что самое логичное в такой ситуации с обоими ребятами беседовать спокойно, без давления, поддерживающе, чтобы они не боялись рассказать свою версию произошедшего. Я сказала мальчику, что не обвиняю его, не считаю виноватым, а лишь хочу разобраться в ситуации и понять с чего все началось. После этих слов я увидела, что мальчику стало чуть легче, но дыхание все еще не восстановилось, и я предложила ему сделать дыхательную гимнастику вместе. Он повторял за мной до тех пор, пока дыхание не стало нормальным. Я уточнила, действительно ли ему стало легче, не нужна ли вода? Мальчик сказал, что все хорошо, и он чувствует себя лучше. Я сказала ему, что лучше начать рассказ с самого начала, а я буду слушать его, внимательно, не перебивая.

По его словам, все началось еще на предыдущем уроке. Предыдущим уроком была музыка и ее ведет другой учитель. Девочка одергивала мальчика половину урока, но он никак не реагировал. Следующий урок – изобразительного искусства. Девочка продолжила и поставила пятно краской на его рисунке, мальчик решил сделать то же самое в ответ, но задел случайно кофту соседки по парте и пятно оказалось и на ней. После его слов я поняла, что меня смутило в рассказе девочки – мальчик, поставил пятно без какой – либо причины, а здесь есть предыстория и логическая цепочка, которая привела к тому, что я увидела. Так как мальчик в целом не конфликтный и ни разу я от него не слышала неправды, то я поняла, что правда не на стороне девочки. Я подошла посмотреть на рисунок мальчика, и пятно сбоку действительно есть, как он и сказал.

После того, как поговорила с обоими ребятами, я подошла к ним, когда они вновь сели вместе и сказала, что если будут какие – то недопонимания и проблемы – вы обязательно подходите ко мне и мы все вместе решаем без ссор, в этом нет ничего стыдного и смешного. Затем – всему классу сказала, чтобы не делали вывод о ситуациях, которые видели своими глазами, но не знают всей правды, так как на деле может быть иначе. После этих слов ребята поняли, что, судя по всему, они зря обвинили мальчика.

Данная ситуация лишний раз доказала, что не нужно делать выводу лишь по тому, что мы видим своими глазами и слышим – нужно разбираться детальнее. Во всех спорах и конфликтах ребят выслушивать все стороны и обязательно спокойно, без давления, располагать к себе каждого ребенка – так они будут с вами более честными. Индивидуально разговаривать с каждым – всегда важно, а после – обязательно с классом обсудить, что можно все решить до того, как поругаться, подраться и так далее. Задача учителя развить в обучающихся умение решать спорные ситуации самостоятельно, в начальной школе это происходит постепенно. Даже если что – то произошло, то важно, чтобы разговор со всеми был для понимания обстоятельств, а не для обвинений.

Для предотвращения подобных ситуаций стоит проводить разные беседы, глубинный анализ поведения персонажей в произведениях по литературному чтению, классные часы на тему дружбы, сотрудничества, взаимопомощи, развивать на уроках и классных часах умения работать совместно со своими одноклассниками, проводить занятия по группам и в парах.