Уважаемый председатель и члены государственной аттестационной комиссии, уважаемые присутствующие, вашему вниманию предлагается диссертационное исследование на тему: «Школа осознанного родительства» как форма взаимодействия общеобразовательной организации с семьями обучающихся»

Работа выполнялась под научным руководством доктора педагогических наук, профессора кафедры «Педагогика и психология» Воскрекасенко О.А. на базе МБОУ СОШ №78 г. Пензы.

Актуальность проведённого исследования обусловлена тем, что современная общеобразовательная организация, представляя собой открытую социально-педагогическая систему, стремящуюся к диалогу и широкому взаимодействию со всеми субъектами образовательного процесса, активно выстраивает сотрудничество с семьями обучающимися. На его необходимость указывают такие важнейшие нормативно-правовые документы, как ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», ФГОС общего образования, Национальный проект РФ «Образование», а также Стратегия экономического и социального развития на период до 2030 г. и др.

Качественное решение стоящий пред системой общего образования задач невозможно без тесного взаимодействия и сотрудничества с семьями обучающихся. Семья, как важнейший фактор социализации ребёнка, во многом обусловливает его социальное становление, развитие и самореализацию личности. Вместе с тем, институт семьи в современных условиях находится в кризисном состоянии и сам нуждается в поддержке. Этот факт определяет необходимость тесного взаимодействия общеобразовательной организации и семьями обучающихся, поиск эффективных форм сотрудничества общеобразовательной организации и родителей обучающихся. Одной из таких инновационных форм взаимодействия выступает «Школа осознанного родительства».

В связи с этим возникает противоречие между значимостью «Школы осознанного родительства» в организации взаимодействия общеобразовательной организации с семьями обучающихся и недостаточностью разработанности программы содержания деятельности, а также педагогических условий её эффективности её реализации.

Необходимость разрешения данного противоречия определила проблему исследования: каковы программа «Школы осознанного родительства» и педагогические условия её эффективной реализации?

Её решение составило цель исследования

Достижение поставленной цели достигалось посредством решения следующих задач:

1 Раскрыть сущность и содержание процесса взаимодействия общеобразовательной организации с семьями обучающихся.

2 Охарактеризовать формы взаимодействия общеобразовательной организации с семьями обучающихся.

3 Разработать и проверить эффективность программы «Школы осознанного родительства» как формы взаимодействия общеобразовательной организации с семьями обучающихся.

4 Определить условия эффективности деятельности «Школы осознанного родительства».

В соответствии с первой поставленной задачей, на основе анализа психолого-педагогической литературы была уточнена сущность понятия взаимодействие общеобразовательной организации с родителями обучающихся.

В соответствии со второй задачей были определены и охарактеризованы традиционные и инновационные формы взаимодействия общеобразовательной организации с семьями обучающихся.

В соответствии с третьей задачей была разработана и проверена эффективность программы «Школы осознанного родительства» как формы взаимодействия общеобразовательной организации с семьями обучающихся, направленной на повышение психолого-педагогической компетентности родителей, развитие их активной родительской позиции, коррекцию семейных взаимоотношений и создание благоприятных семейных условий для развития ребёнка.

Программа школы реализовывалась через последовательное прохождение мотивационно-диагностического, деятельностно-практического и результативно-аналитического этапов. Содержание деятельностно-практического этапа включало десять занятий, в ходе которых использовалась совокупность активных и интерактивных методов, приёмов и психолого-педагогических техник.

Эффективность разработанной программы была проверена в ходе эксперимента. В качестве опытно-экспериментальной базы исследования выступило Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Средняя общеобразовательная школа № 78. В исследовании участвовали 60 родителей обучающихся начальных классов и 14 педагогов.

С целью определения исходного уровня осознанности родительства у родителей обучающихся в зкспериментальной группе и контрольная группа была проведена соответствующая диагностика с использованием теста «Сознательное родительство» (разработан М.С. Ермихиной под руководством Р.В. Овчаровой).

Как показала диагностика, в ЭГ (53,33 %) и КГ (56,67 %) на констатирующем этапе эксперимента преобладает средний уровень осознанного родительства у принявших участие в работе «Школы осознанного родительства

В тоже время диагностика выявила группу родителей с низким уровнем осознанного родительства ((ЭГ – 30,00 %; КГ – 26,66 %).

Таким образом, проведённая на констатирующем этапе диагностика показала необходимость реализации разработанной программы «Школа осознанного родительства»

Для определения динамики осознанности родительства после реализации разработанной программы у родителей обучающихся в ЭГ и КГ была проведена повторная диагностика. Её результаты свидетельствуют о существенной положительной динамике в ЭГ и незначительной – в КГ по уровню осознанного родительства. Так, диагностика показала, что в ЭГ стал преобладающим высокий уровень осознанного родительства. Он вырос с 16,67 % до 60,00 % (в КГ с 16,67 % до 26,67 %).

В ЭГ также произошло существенное снижение низкого уровня осознанного родительства с 30,00 % до 13,33 % (в КГ с 26,66 % до 23,33 %).

Вместе с тем, определённый процент сохранился и он характеризуется такими признаками, как противоречивая родительская позиция; непонимание и неосознование своих родительских чувств и их причин.

На среднем уровне произошло перераспределение: с низкого на средний, со среднего – на высокий. Так, в ЭГ произошло уменьшение с 53,33 % до 26,67 % за счёт существенного увеличения высокого уровня (в КГ с 56,67 % до 50,00 %).

Таким образом, результаты повторной диагностики подтвердили результативность разработанной и реализованной в общеобразовательной организации программы «Школа осознанного родительства».

На основе анализа проделанной работы и анализа научной литературы были определены организационно-методические и психолого-педагогические условия эффективной реализации программы «Школа осознанного родительства» Организационно-методические условия представляют собой комплекс возможностей общеобразовательной организации организационного характера и её материально-пространственной составляющей, в совокупности обеспечивающих успешную реализацию программы «Школа осознанного родительства».

Психолого-педагогические условия представляют собой комплекс взаимосвязанных мер в процессе реализации программы «Школа осознанного родительства», направленных на формирование субъектных свойств личности родителя посредством влияния внутренних факторов.

В целом, выдвинутая гипотеза исследования подтвердилась, цель и задачи достигнуты. В качестве дальнейшего направления исследования, в рамках проблематики взаимодействия семьи и школы, может выступить разработка технологии взаимодействия педагогов и родителей на разных этапах обучения школьников

Спасибо за внимание!